小學低年級品行教育芻議

華睿

摘 要：品行教育影響學生的成長，而小學階段是學生成長的起步階段，也是人的良好品質(zhì)形成的初始階段，教師要設(shè)計與學生的心理和年齡特征相符合的教育方式，讓學生在健康快樂的環(huán)境中成長。對學生的思想品德教育，應貫穿學校的全面教育工作和學生的日常生活，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，從細致的行為培養(yǎng)中內(nèi)化學生品行。

關(guān)鍵詞：小學低年級;品行教育;行為習慣

放學的鈴聲響起，學生紛紛走出教室，班上一位學生突然沖出了教室，向?qū)W校大門跑去。筆者立刻交代巡查年級的值班老師幫忙帶領(lǐng)班里學生排隊放學，筆者則跟著追到校門。追到他后，筆者問明了原因：這位學生沒有像其他學生那樣排隊，是因為不想聽教師在放學之前關(guān)于安全教育的話。面對該學生的回答，筆者有些悲傷，學校每星期一安排國旗下講話（安全教育），每周五安排放學前15分鐘的安全教育，每天都提醒學生禮貌待人，不追逐、不吵鬧，樓梯上有明顯的標示——上下樓向右走。但這位學生完全忘記了教師平時的教育。

班上一名學生上一年級的時候，在學校課間操跑步，每次小跑一段就會嘔吐，后來上課也會莫名其妙地嘔吐。經(jīng)過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)這位學生自己把手放入喉嚨迫使自己嘔吐，原因是怕辛苦，不想跑步、不想上學，想回家看動畫片。為什么會這樣呢？筆者在想：這是因為我們的教育力度不夠嗎？還是我們的教育方法不對？

心理學家曾說：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”由此可以看出，良好的行為習慣應該從學生的幼小時期開始培養(yǎng)，從細微化的行為開始培養(yǎng)。

一、制定小目標培養(yǎng)學生良好行為習慣

品行教育從小到大，包含兩個方面的含義。一是兒時的練，二是日常事務訓練的小技巧。制定一些小的行為目標能幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。例如，每天早上起床吃早餐、放學第一時間做作業(yè)、放學后看課外書籍、每天按時睡覺以保證每天9個小時的睡眠。這些看起來很普通的小事，實際做起來是很困難的。但是，如果學生習慣了這樣的生活方式，不僅對他們身體的發(fā)育有很好的幫助，而且有利于他們長大后合理地規(guī)劃和安排自己的事情。在學校生活中，在不越界的情況下，學生可以做自己喜歡的事。對于學校的教育，創(chuàng)造一個真實的場景體驗環(huán)境，讓學生感覺到校園教育的規(guī)范和平等。學生從進校第一天開始，就應該知道課程的安排，走進學校大門見到老師禮貌問好。上課不講話，周一升旗戴紅領(lǐng)巾，升國旗的時候，保持立正，行注目禮。課間操時按規(guī)定束上衣，課間休息10分鐘，不要在課室內(nèi)外打鬧，平時將指甲剪得整整齊齊，等等。教師應不斷糾正學生喜歡大聲說話、在課間十分鐘瘋鬧的行為，同時也應不斷地改善他們的行為舉止。這種行為的目的是體驗的操作能力強，而且可以運行，學生可以切身體驗。教師要抓住各種小細節(jié)，利用小事情，堅持訓練學生。

二、嚴格要求、反復訓練，培養(yǎng)學生良好行為習慣

著名的教育家葉圣陶說過，教育就是培養(yǎng)習慣的一種。從某種意義上講，習慣可以決定命運。小學是一個起步階段，也是人們養(yǎng)成各種行為習慣最重要的階段。習慣是一種動力定型，是條件反射的積累和強化過程所產(chǎn)生的結(jié)果，必須經(jīng)過長期的反復培訓。因此，筆者認為，嚴格要求、反復訓練是最基本的一種培養(yǎng)良好習慣的方法。對于一年級的學生，可以采取以下措施。

1. 衛(wèi)生間，手紙放在垃圾桶里，禁止在廁所打鬧。2. 練習上下樓梯，告訴學生不管什么時候都應該右行上下樓梯。3. 課前的教學要求做好預備工作。上課的時候要求學生積極舉手發(fā)言。課堂上使用學生喜歡的口令——小眼睛，看老師;小腰板，挺起來;等等。課堂上訓練學生的“五姿”：坐姿、立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢。在班里找小榜樣，開展“讓你像他這么做”的有趣活動，反反復復練習。為了進一步調(diào)動學生的積極性，教師要及時更換小榜樣，使學生進一步發(fā)展。加強訓練，養(yǎng)成端正姿勢的好習慣。4. 在放學前進行的訓練：整理抽屜和靠近自己座位的垃圾，學生排隊走到學校的大門，如果發(fā)現(xiàn)了自己的家人，舉手向老師報告才能離開。5. 回家做完功課，要學會整理，準備語文袋、數(shù)學袋、綜合袋，把自己的書、練習本放在相對應的袋子里面。6. 睡覺前把第二天需要的文具盒和書放進書包。小學生年紀較小，如果沒有經(jīng)過反復的訓練，不一定能做到。教師要對做得好的學生進行表揚，并向大家展示他們的表演。做錯的學生，讓他再做一次，反復多次，直到他做好。久而久之，才能使學生的品行得到內(nèi)化。

三、培養(yǎng)學生的責任心

從低年級開始，要培養(yǎng)學生的責任心，每一小組、每一個學科，讓學生自己選出小組長、課代表、班長。每天每個科目的小組長比組員要早到學校，負責收老師布置的作業(yè)本。經(jīng)過一段時間的訓練，每天早讀課以前收齊作業(yè)，如果有學生忘記帶作業(yè)，組長告訴課代表，課代表告訴老師。早讀課開始，學生晨讀或者做計算練習。每天會以小組為單位對上課紀律、回答問題情況等進行加分統(tǒng)計，每周五評出表現(xiàn)最好的三個小組團隊，每一個小組再選出表現(xiàn)較好的“五好學生”。

對年幼的學生要少說空洞乏味的大道理，側(cè)重于行為習慣的培養(yǎng)。隨著年齡的增大，學生的認識和理解能力提高了，就可適當增加一些道理上的講解，使他們逐步養(yǎng)成尊敬父母和師長、團結(jié)友愛、文明禮貌、忠誠老實、正直善良、勤勞儉樸、熱愛祖國的良好的道德品質(zhì)。

蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“良好的思想品德是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息?！毙W階段是人成長的起步階段，也是人的良好品質(zhì)形成的初始階段。因此，小學生低年級品行教育應從大處著眼，從小處著手，重視陶冶、養(yǎng)成，開展兒童喜聞樂見的豐富多彩的教育活動，把品德教育貫穿于學生的一日活動之中，導之以行，持之以恒，使學生在活動中得到鍛煉，才能收到實效，學生就能實現(xiàn)從道德認識向道德實踐的轉(zhuǎn)變。

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