性別平等教育在初中英語教學中的實踐

吳翠瑜 許雁清 馮海武

摘 要：隨著社會的不斷發展和人們對性別平等意識的提高，性別平等教育越來越受重視，作為推行性別平等的重要途徑，學校性別平等教育滲透于各學科課程教學內容中，所以在學校各學科開展性別平等教育顯得尤為重要。英語作為一門語言學科，由于性別差異，初中男女生在英語學習方面的差距比較明顯。因此，教師應該將性別平等教育融入初中英語教學環節中，讓學生正確認識自己的性別，了解和尊重性別差異，正確看待性別平等，相互合作達到共同進步。

關鍵詞：性別差異;男女平等;英語教學;合作學習

一、男女生在初中英語學習上的差異

青春期男生女生在生理上和心理上有共同點，也存在著明顯的差異。男女相比，男生活潑好動，擅長邏輯思維，競爭意識強，女生善于交流和情感表達，語言記憶力和模仿能力更強。因此，女生在英語學習方面更有優勢，比如背單詞、復述故事等方面比男生強。筆者從教十幾年，根據所任教的班級情況，女生的學習英語的主動性更強，男生雖然在課堂上的表現力較好，但在自控力方面不如女生，詞匯記憶和積累方面不能做到持之以恒，隨著學習難度加深，男生女生在英語學習的差距也會越來越明顯，直接影響學習英語的效果。

二、在英語課堂中滲透性別平等教育，提高教學的有效性

約書亞·梅羅維茨在著作《消失的地域：電子媒介對社會行為的影響》中說道：“雖然存在著明顯的生理差異，但是男性和女性之間的許多傳統行為差異是偶然的，更多的是由于社會化而不是生理因素決定的。”在學校教育中，更需要倡導性別平等理念，提高學生的性別平等意識，教師對性別平等的態度及言行，對學生價值觀的形成產生重要影響。針對男女生的特點，教師應該對教學設計和課堂教學方式進行整合，尊重性別差異，發揮男女生性別優勢，提高英語教學的有效性。

（一）培養良好的學習態度，增強男女平等意識

由于男生性格好動，敢于表現，好勝心強，因此在課堂單詞競賽、角色扮演和分組競賽等學習活動中能主動參與，而在課后的自主學習上缺乏積極性，容易受外界干擾;女生自主學習的能力更強，在課后記憶和鞏固學習環節更能持之以恒。教師應及時給予男生更多的表揚和肯定，增強他們學習英語的自信心和積極性，引導他們注重英語課后鞏固學習，提高自主學習能力。而在女生中則樹立英語學習榜樣，通過榜樣的力量促進學習，男女生之間相互尊重，平等相處，和諧發展。

（二）巧設情境教學，培養學生的學習興趣，縮小性別差異

男女生在學習英語方面的差異除了體現在學習態度方面，也表現在學習興趣上。

一項在七年級新生中開展的關于“對英語學習感興趣”的問卷調查顯示，喜歡學習英語的女生占73%，而對英語科感興趣的男生占43%，喜歡理科的男生比例則遠遠高于女生。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師在英語教學中，應該通過多種手段激發男生學習英語的興趣，引導男生主動學習，關注個體特點，減少性別差異，獲得教學效果最大化。

1. 結合男女生性別特點，創設生活情境，激發學生的求知欲

單詞學習是很多學生特別是男生學習英語的難點之一。原因是學生只會機械地重復記憶單詞，缺乏在真實語境中的實踐運用。因此，教師在設計教學過程時，可以根據男生愛表現、女生善于溝通的特點，通過創設貼近生活的英語情境，引導學生在情景對話中理解和運用單詞，學會“用英語做事情”，更有效地掌握詞匯。

以外研版七年級上冊Module 2 My family為例，本課以“我的家庭”為話題，要求掌握家庭成員、職業等詞匯，學會運用句型What is your mothers job？ / What does your mother do？ / She is……對職業進行提問與回答。教師指導學生分成男女合作學習小組，以小組為單位，小組成員扮演家庭中grandparent（祖父 / 母），father（爸爸），mother（媽媽），son（兒子）等不同角色，練習talk about the members of family，熟悉家庭成員新詞匯后，小組之間結合實踐生活場景進行互動對話，在語言交流中熟悉家庭成員的不同角色和在社會的職業分工。教師通過趣味性的教學方式，能有效激發學生的學習興趣，讓學生主動積極參與學習活動。通過角色扮演、問答比賽等活動也可以讓學生感受到不同性別之間的差異以及在家庭、社會的不同責任和分工，向學生傳遞男女平等的思想，提高學生性別平等意識。

2. 善用網絡學習資源再現生活場景，開展男女合作學習模式

英語作為一門語言學科，更注重培養學生的綜合語言運用能力。在教育信息化的時代，英語教學不應該僅限于課堂40分鐘，教師應該把信息技術手段有效地應用在英語教學中，學會利用網上英語學習資源，拓展學生學習英語的空間，通過線下教學和線上學習相結合，形成高效的英語互動課堂。比如在預習環節，筆者通常會借助“口語100”平臺的單詞兩分鐘和A.I.智能對話功能，讓學生有效預習，平臺的智能糾錯優勢，能讓學生在課前更好地掌握新單詞的發音。這種網絡輔助預習的方式幫助學生排除了單詞發音的障礙，課前熟悉單詞和對話，有助于學生順利開展課堂學習活動，更能激勵部分學生在課堂上大膽發言和互動。課堂上開展男女合作小組的學習模式，促進了男女生之間的互動與學習，在不斷的教學實踐中，這種線上預習方式取得很好的效果，對于一些不擅長英語的男生和部分內向的女生起到了鼓勵和促進作用，也增加了英語學習的趣味性。

在課后作業設計環節，筆者也充分考慮到女生善于模仿以及男生勇于嘗試的學習特點，利用智能平臺上的影視配音功能，選取一些性別形象突出且難度適中的影視作品，如《花木蘭》《人猿泰山》《音樂之聲》《奇跡男孩》《冰雪奇緣》等等，讓男女生分角色合作配音，再現生活中的真實場景，讓男女生在角色配音學習活動中了解性別特點、尊重性別差異。這種線上線下相結合的學習方式極大地鼓舞了學生，激發了學生學習英語的熱情，通過配音學習環節樹立了勇敢、獨立和智慧的男女性別形象，改變學生對男女性別的刻板觀念。

（三）建立男女合作學習小組，營造性別平等氛圍

在學習活動中，筆者嘗試根據男女生的性別差異特點，將學生均衡分組，采用男女生混合合作小組探究學習，營造性別平等氛圍，使小組內各成員各有所長，互相取長補短，共同進步。通過游戲、競賽增加學生的成就感，通過任務型合作學習方式強化小組成員的集體榮譽感。比如在仁愛版Unit 4 Amazing Science Topic1 When was it invented？ 講到發明創造的話題時，教師從學生實際出發，對教材內容進行整合，把全班分成男女均衡的學習小組，布置學生課前預習作業，搜集有關發明創造的資料，內容包括哪項發明、發明家、年份及用途，小組內制作成表格。分組合作學習模式鼓勵男女生合理分工完成預習任務、課堂上小組討論和分享信息，以及操練重點句型：When was it invented？ / Where was it invented？ / Who invented it？……通過課前預習任務和課堂討論，激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生用英語表達和交流、從而達到口語交際的效果。小組之間還可以進行對抗比賽，比如猜一猜游戲，小組學生代表描述某項發明創造，其他組成員進行搶答。例如：It was invented in 1876. It was invented by John Baird. We can use it to communicate with others ...（telephone電話）。以發明創造為話題，討論電燈、飛機、電視等等，然后進行課外知識拓展，了解更多發明家和科學家。在小組討論和競賽中熟悉課文重點句型的正確表達，在談論人物中傳遞男女性別平等的理念。男女合作的小組學習模式讓學生學會互相幫助，懂得異性之間互相尊重、取長補短，達到共同進步的目的。

三、結束語

綜上所述，男女生學習上表現出來的性別差異是可以通過形式多樣的教學方法彌補的，教師在教學中應因勢利導，因材施教，擴大男女生的性別優勢。性別平等教育是在尊重差異的基礎上確保性別平等，作為學生的引導者，教師更應該注重培養學生正確的性別平等觀念，將性別平等教育真正融入學科教學中，營造男女平等的學習氛圍，引導學生在自由平等的學習環境中和諧發展。

參考文獻：

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