構建師生互助共同體在計算機專業方向課教學中的應用研究

李淑華

摘要：通過調查發現，目前我國計算機專業教學中師生互助共同體的構建主要面臨如下一些問題：一是計算機專業課程結構單一，二是教師專業技能水平不能滿足方向課的教學，三是學生學習的主動性不高，四是學生學習毅力一般，對學業水平評價重視不夠，五是學生學習能力發展滯后，對自己的潛能缺乏自信，六是學生創新力處于思維培養階段，對未來職業發展興趣濃厚，七是學生間合作意識不強，合作效率低。基于此，筆者提出了一些建議，可供參考。

關鍵詞：師生互助共同體;計算機;合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）06-0105-02

1構建師生互助共同體的背景

我們學校計算機應用專業方向只有辦公自動化方向，造成學生參與省中職技能大賽數量少，獲獎率低。由于教師的實踐水平偏低，崗位應用能力不足，為了改變現狀，我們提出了構建師生互助共同體。

1）計算機專業課程結構單一。結合省中職技能大賽賽項和社會對計算機專業崗位人才的需求，計算機專業拓展了平面設計、動畫片制作、微網站設計與制作、影視后期制作技術、智能家居安裝與維護、3D打印綜合應用技術、綜合布線。

2）教師專業技能水平不能滿足方向課的教學。教師平時課時量多，自學時間不足，學習效率不高。通過構建師生互助共同體，共同學習計算機專業方向課程，在師生共同體中，學生去客體化，充分發揮主觀能動性，學生全程參與教師備課過程，教師參與學生學習過程。通過“師生互助共同體”方法教學，師生之間的交流增加，教師能夠及時了解學生對知識的掌握程度，調整教學進度及創新教學方法，師生共同研究、共同學習從而提高教學效率。

3）學生學習的主動性不高。中職的學生從小就沒有養成好的學習習慣，更談不上主動學習。基礎差底子薄，動手操作還行，動腦思考能力不行。這些學生在義務教育階段就沒從來沒有在學習上體驗到快樂，對學習基本上就是排斥態度，要讓這些學生學習必須從思想上解決問題，重新樹立自信心，改變過去你教我學的狀態，教師和學生是合作的伙伴關系，從小問題著手，教師創造一種合作學習的氛圍，師生相互約定，達成共識，制定共同體的發展目標，教師運用激勵技巧和溝通技巧，引導學生共同完成課堂任務。學生在學習中有了獲得感和幸福感，學習的主動性有了很大的提高。

4）學生學習毅力一般，對學業水平評價重視不夠

中職的學生和家長在學習上要求不高，即使調動了學生的學習主動性，如果沒進行教學改革，時間久了，學生就會失去興趣，又恢復了以前的學習狀態，如何提高學生的學習意志力，還得靠教師創新教學方式，讓學生的學習興趣不減，讓他真正感受到所學一定有用，對于計算機專業來說，就是從專業方向課是不斷強化學生的興趣，提高學習的毅力。

5）學生間合作意識不強，合作效率低。教師根據學生實際情況，科學分組，合理分工，教師根據教學內容的需要，選擇最佳時機，如在重點、難點處、在迷惑、混沌處、在深化和拓展處，積極、有效地組織學生開展合作學習，為學生提供獨立的思考與交流的時間，做到收放有度。

2組建研究團隊，明確師生互助共同體的內涵

結合省中職技能大賽的賽項和社會對計算機專業崗位人才的需求，計算機專業拓展了平面設計、動畫片制作、微網站設計與制作、影視后期制作技術、智能家居安裝與維護、3D打印綜合應用技術、綜合布線。召集計算機教師進行分組組建團隊。由組長帶領成員學習了構建師生互助共同體的內涵。

教師要與學生要達成這樣的共識：計算機專業發展很快，對于計算機專業的新知識，老師也要跟學生一樣重新學習，從學習的速度上，可能趕不上學生，但教師比學生有毅力，與學生形成優勢互補的互助共同體。在計算機分出的平面設計、數字影音后期制作、3D打印、綜合布線、智能家居、無人機等方向。讓學生通過實驗室觀察后，根據自己的興趣選擇，選擇自己喜歡的老師，教師先帶學生學習基礎知識，到知識有深度時，教師要分解成小任務，指導學生去網上學習提問解決問題，實在解決不了的，師生利用自己朋友圈尋求企業幫助，實現校企的一個短期合作完成任務。多個任務完成后，教師與學生的能力就提升了一步。這種方式教師與學生是在平等中學習互助，共同提高。通過分方向，學校的專業得到了拓展，學習的學習能力有了很大的提高，教師的實踐操作能力也有所提升。

3小組討論，確定構建師生互助共同體的舉措

1）形成有共同學習目標的師生互助共同體

我們學校高三對學生進行方向課選修，一共32周，每周2次課，4課時，共96學時。教師要根據自己的方向整合出一個大的項目，分成2個子項目，4個大任務，32個小任務。教師根據專業教學標準，每次課前通過微課發給學生，讓學生了解學習目標。為了讓學生能夠閱讀學習目標，進行課前預習，可以采用閱讀、回答問題積分的形式，每月進行一次積極兌換小禮物的活動。

根據學生的回答問題，教師能夠了解學情并調整教學目標，使教學目標更符合學生實際，提高課堂教學效率。課中，教學要把基礎的知識通過獨學來完成，對于重點難點的知識，教師先帶領學生分析，梳理思路，通過小組合作完成，對于共性問題進行分析講解。在小組合作時，教師要巡視，參與學生當中，對于完成度較慢的小組，教師給予支持，對于快的小組，教師要提出更高的問題，這個問題或者是具有深度的延伸性或者是教師的困惑。對于教師的問題學生們會更感興趣，整個過程，教師要誠懇，對學生恰當、及時的激勵，從而帶動整個學習氛圍。

2）通過微調成員形成小組均衡發展共同體

剛開始分組確實很難達到小組均衡，通過一段時間觀察，教師會發現每個學生都會有特質，教師再進行微調，除了考慮學習能力外，還要考慮成員的性別、性格等因素，在小組成員確定后，再根據學生的綜合能力進行組內分工，讓組織力強的學生當組長，讓動手能力強的學生當實驗員，讓文筆好的學生當記錄員等，還可以組員互換分工等，盡量達到，讓學生得到全面發展。對于實在學習能力較弱的學生，可能讓他當紀律員，或者其他的角色，總之，讓每一位學生都參與進來，都要有歸屬感、集體榮譽感，讓小組的帶動下，這樣的后進生進步會更大。

3）通過體驗式學習來鞏固學習共同體

在中職計算機專業方向課重點還是在于技能的提升，如綜合布線方向，教師要帶領學生繪制好系統圖和施工圖，然后讓學生進行網絡跳制作、配線操作，然后進行布線實施。整個過程讓組內每個成員都要體驗到打配線架、信息模塊制作、PVC管理和PVC線槽的布置等操作。學生有了技能的體驗，才能會發現問題，通過師生互助解決問題后，學生才能體驗到學習的快樂，才會有成就感，進而有了下一步學習的動力。學生體驗的任務逐漸加難，也可以預設一些問題讓學生去體驗，學生在體驗中就會思考換一種方法會怎樣？帶著問題去體驗，尤其實驗得不出結果時，就需要教師加入團隊，把握好方向，加以點撥突破難點。對于計算機專業方向實驗課時可能會出現失控，出現這種失控時，教師不要慌張，也不要過于自尊，而是要放低身段，帶領學生進行開放式的研討，當堂解決不了也不要緊，經過全體的努力，問題解決后，會推動師生共同向前邁步，整個過程會是師生學習的寶貴資源，會在學生的人生的路上留下重抹的一筆。

4）通過總結來提升學習共同體

一段學習后或一個項目完成后，教師與學生要進行反思總結這一段的學習感悟。與學生一起回顧學了哪些知識、練了哪些技能、遇到了哪些問題、采用什么樣的方法來解決的問題。在解決問題時，教師與學生進行了怎樣的互助，哪些是互助關鍵點，在這個互助中我體會到了什么等問題的反思。通過反思，我們能夠明確師生學習共同體下一步的發展方向。在總結時，盡量讓每一個學生發言，讓學生們學會傾聽他人的發言，能夠在別人的發言中提出關鍵詞，自己再補充，學會思考比什么都重要。整個過程中教師要重點引導學生在專業方向研究方向談自己的收獲，為學生專業發展奠定基礎。最后，教師根據學生的發言，談一下教師的收獲，重點要說在師生的互助下，教師完成了任務，攻克了哪些技術難點，談一談教師下一步研究的方向，希望得到學生在什么方面的幫助。總結之后，目標會更加明確，師生朝著目標方向努力。

4通過教學改革，計算機專業教學有了質的飛躍

構建師生互助共同體在計算機專業拓展方向方面的應用成果，經過多年來在學校五個重點專業的實踐與推廣，已經取得了良好的應用效果，師生關系更加和諧，學生的幸福感和獲得感增強，并形成了可復制可推廣的具有示范、輻射作用的成果。

省中職技能大賽獲獎豐碩。在2016年-2017年，我們學校計算機專業參加省技能大賽，在“動畫片制作”“數字影音后期制作”“微網站設計與制作”賽項均獲得了三等以上獎項，在2018年實現了省賽一等獎的零的突破，所獲獎項個數創歷史新高，其中“3D打印綜合技術”獲省一等獎，“智能家居安裝與維護”與“平面設計”獲省二等獎，“數字影音后期制作”“微網站設計與制作”“綜合布線”“等賽項均獲三等獎。2019年，省技能大賽一等獎又有了新突破，就“平面設計”賽項就獲得2個一等獎。2017年至2019年，我們學校教師參加黑龍江省能國家中職教師教學能力大均取得了優異的成績。

5優化師生互助共同體的思考

師生學習共同體的構建，學校各項工作得到了全面進步，特色更加凸顯。但是打造師生學習共同體，也給我們留下了一些思考。

要想優化師生互助共同體，學校要建立完善教師與學生的評價體系，要在制度上激勵教師與學生進行互助共同體的構建。對于做得好的教師要在評優晉級上給予優先政策，對于學生的評價要進行多元評價，注重過程評價、關注集體評價。

對于教育教學改革，課堂是主陣地，教學是主渠道。學校必須緊緊抓住課堂教學改革這條主線，激勵優化師生互助共同體，引導教師形成和諧平等的教育觀、教師觀、學生觀，給每一個學生提供人生出彩的機會。