借助主題圖，有效開展小學數(shù)學教學

陳慧娘

摘 要：主題圖是小學數(shù)學教材較為特殊的存在，內(nèi)容豐富，趣味性強，使抽象性和邏輯性較強的數(shù)學知識更為生動。每張主題圖都充分體現(xiàn)數(shù)學教材編者的意圖，但部分教師在應用主題圖時過于墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新意識，甚至機械化運用或改編主題圖，導致學生參與性較差，課堂教學效果不佳。對此，小學數(shù)學教師在應用主題圖時應學會開發(fā)其中潛在的教學資源，在遵循教材編者意圖的基礎上合理改編，最大限度地發(fā)揮主題圖的教育功能，提高數(shù)學教學效率和質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學;主題圖;教學策略

當前小學數(shù)學運用的教材和傳統(tǒng)教材相比最為顯著的特征是設置的主題圖內(nèi)容更為豐富，色彩也極其鮮艷，有效地吸引了小學生的注意力。如果數(shù)學教師能合理運用主題圖，必然能達到活躍課堂氣氛的目的，最重要的是能促使學生快速進入學習狀態(tài)，高效理解和掌握所學數(shù)學知識，提高學習效率的同時為終身學習奠定堅實基礎。

一、小學數(shù)學教學應用主題圖現(xiàn)狀

（一）未理解編者意圖

相關調(diào)查指出，大部分小學數(shù)學教師在應用主題圖時存在一些問題，最為顯著的問題之一是未深刻理解主題圖編者意圖，甚至單純認為主題圖的作用是引入新課和創(chuàng)設情境，因而在教學過程中將主題圖作為情境導入，中途或后半部分直接放棄應用主題圖。多數(shù)學生會在此過程中喪失學習興趣，從而影響課堂教學效果。上述現(xiàn)象廣泛存在于新任教師之中，但也有部分具備教學經(jīng)驗的教師在運用主題圖時存在相關問題，即潛意識地認為自身很熟悉傳統(tǒng)教材知識編排，不愿花費時間學習和理解新教材編排意圖，教學方式較為單一落后，更不能充分理解新教材主題圖涵蓋的美育、德育、思想方法等功能。

（二）機械化改編圖片

如果教師要在教學過程中高效應用主題圖，除了要理解教材主題圖的內(nèi)涵，還需根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容對主題圖適當改編。但在日常教學中發(fā)現(xiàn)，大部分教師在導入新課內(nèi)容時應用了主題圖，在運用過程中也頻繁提問：“大家從圖中得知哪些數(shù)學信息？”“大家可提出哪些數(shù)學問題？”但是上述問題都較為機械化，學生在反復聆聽和回答中，思維也處于麻木狀態(tài)，自然降低學習主題圖的興趣。還有部分數(shù)學教師任意擴展主題圖，雖然目的在于吸引學生注意力，但形式過于花哨，脫離學習目標。

（三）呈現(xiàn)方式單一化

隨著經(jīng)濟水平大幅度提升和信息科技蓬勃發(fā)展，課堂教學已廣泛應用多媒體教學資源和方式，數(shù)學學科也不例外。該學科與現(xiàn)代信息技術結合，有效拓寬了教學空間，但部分數(shù)學教師對多媒體技術應用只停留在演示階段，呈現(xiàn)教材主題圖也只局限于讓學生直接看教材或運用現(xiàn)代PPT資源演示。但小學生年齡小，喜歡教師運用多媒體展示，因此就需要教師花費更多的時間和精力學習和掌握現(xiàn)代教學技術。

（四）創(chuàng)新性意識不足

隨著素質(zhì)教育全面滲透，各個學科教師越來越關心如何在教學中落實核心素養(yǎng)。但從相關教學實踐得知，大部分數(shù)學教師缺少創(chuàng)新意識，采取的教學方式也墨守成規(guī)，尤其在應用主題圖時只注重傳授知識和技能，忽略數(shù)學思想方法的教學，不利于在數(shù)學課中落實“四基”中提到的基本活動經(jīng)驗和思想，導致數(shù)學學科教學逐漸陷入僵硬化。

二、高效應用主題圖策略

（一）全面研讀教材主題圖

小學數(shù)學教師在正式授課之前需結合學生已有生活經(jīng)驗和認知能力仔細研究和分析教材呈現(xiàn)的主題圖，并在此基礎上開發(fā)符合學生學情和具有深度思考價值的主題圖。當前小學數(shù)學運用的教材基于普適性原則開發(fā)而來，選取的部分主題圖脫離學生生活經(jīng)驗，消磨學生學習興趣的同時還會影響課堂教學效果，一定程度上會加大學生的學習壓力。以“軸對稱圖形”一課為例，教師在授課之前結合教材呈現(xiàn)的主題圖、教學目標、教學內(nèi)容等自主開發(fā)主題圖，即一副“獨眼龍”龍頭畫面，之后讓學生結合數(shù)學認知和已有生活經(jīng)驗為這幅主題圖“畫龍點睛”。學生在教師呈現(xiàn)的主題圖下思考添加哪種物體才會能從視覺方面使“畫龍點睛”中的龍頭更為舒適。與此同時，對學生在“畫龍點睛”中會產(chǎn)生的多種困難和疑惑，教師就可適當給予點撥。如此一來，學生就能全面認識“軸對稱”知識。上述教學方式不僅能豐富課堂教學內(nèi)容和方式，還能促使學生在自主思考和學習中全面理解基礎知識。

（二）創(chuàng)設真實教學情境

通過分析教材主題圖可知，大部分數(shù)學主題圖都選自現(xiàn)實生活。教師在選取主題圖時可創(chuàng)設生活情境激發(fā)學生潛在求知欲望，促使學生在生活背景下深化對所學知識的理解和掌握。以“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)（退位）”一課為例，教材呈現(xiàn)的生活情境即“小小玩具店”，教師借助現(xiàn)代多媒體為學生準備一些玩具照片并標注價格。之后給每位學生分發(fā)50元讓其購買自己喜愛的玩具，學生的學習積極性在上述生活情境中被全面調(diào)動。教師可在學生購買玩具時讓其思考“手中的50元能買多少個玩具？”“可以買哪些玩具？”“如果我買了自己喜愛的玩具，手中還有多少錢？”等問題，學生在自主思考中能靈活應用所學知識并合理分析和解決問題，最大限度地發(fā)展問題意識。再以“位置”一課為例，教師可基于教材主題圖創(chuàng)設真實實踐情境，即先讓全班學生坐好，教師依次點名，點到哪位學生就按照教師指示作出相應動作。例如“小紅前面的同學請起立，小芳后邊的同學請拉起左邊同學的手，小李左邊的同學請向大家揮一揮手”等。上述情境讓學生參與其中并在情境中充分理解位置知識。最重要的是，學生會發(fā)現(xiàn)教師在實踐情境中提到的小紅、小芳、小李時，做出動作均為同一個人，為何會這樣呢？當學生陷入思考后，數(shù)學教師可適當點撥，讓學生掌握多種描述位置方式，達到深化教學的目的。

（三）優(yōu)化主題圖應用環(huán)境

新課程標準明確要求教師在教學過程中需結合學生已有生活經(jīng)驗。主題圖的存在就能達成這一教學目標，因為教材是教材編者基于課程標準提出的相關精神進行編寫的，選取的事物也緊貼學生認知能力，所以教師在應用主題圖時需全面了解學生并在此基礎上挖掘?qū)W生身邊資源，提高教學效率和質(zhì)量。

以“面積”一課為例，教材主題圖為學生呈現(xiàn)較為熟悉的教室場景，該場景濃縮該單元重難點知識內(nèi)容，充分體現(xiàn)以下意圖：其一凸顯該單元教學重點，學生經(jīng)歷從定性到定量的認知轉(zhuǎn)變，也可看作從觀察到度量的轉(zhuǎn)變;其二將學生廣泛熟知的事物作為學習重要資源，因為學生十分熟悉教室中的各種場景，通過深入認識和靈活應用知識能完成該單元教學目標;其三該單元重要學習方式即合作探究與動手操作，主題圖中呈現(xiàn)學生探討數(shù)學知識和參與數(shù)學活動場景，說明該單元教學內(nèi)容和教學目標應圍繞自主探究、合作交流以及動手操作等。所以數(shù)學教師應基于因地制宜原則開展教學，選取教室中學生身邊的事物，或結合教學實際情況選取緊貼學生學習興趣的事物，或為學生準備小正方形、小三角形、小圓片等操作材料，增強學生情感經(jīng)驗的同時增強其動手操作能力。再以“認識人民幣”一課為例，教師可根據(jù)教材主題圖提示營造有利于學生學習的環(huán)境。例如在講臺中創(chuàng)設“小小商品店”，選取多名學生分別扮演顧客、售貨員等。這種教學方式將主題圖搬到課堂教學當中，有效調(diào)動學生參與數(shù)學學習的積極性，更直觀地為學生呈現(xiàn)數(shù)學知識，實現(xiàn)真正意義層面上的高效教學。

（四）合理掌控呈現(xiàn)與方式

小學數(shù)學主題圖中涵蓋較多的數(shù)學思想，不單單局限于主題圖內(nèi)容方面，還體現(xiàn)在教師的課堂教學呈現(xiàn)方式上。可以說主題圖呈現(xiàn)過程與教學效率和質(zhì)量有著緊密聯(lián)系，小學生年齡偏小，注意力較易被感興趣的事物吸引，教師運用動態(tài)方式激發(fā)學生學習興趣，也能讓學生感受到數(shù)學知識的價值和魅力。以“解決問題”一課為例，教材為學生呈現(xiàn)挑戰(zhàn)性和趣味性并存的主題情境，這種情境對于學生而言有著較強的吸引力，因為其中蘊含著較為豐富的數(shù)學信息，因而要求數(shù)學教師在全面領會主題圖內(nèi)涵的基礎上合理應用主題圖，促使學生逐個突破實際問題，讓學生感受到成功解決問題的樂趣，同時深化學生數(shù)學情感。主題圖的呈現(xiàn)時機在數(shù)學學科中也較為重要。教師可在總結單元知識時先復習之前所學知識內(nèi)容，再為學生展示單元主題圖，由此一來就會取到事半功倍的教學效果。

（五）基于主題圖把握思想

數(shù)學是一門抽象性和邏輯性兼具的學科，應用思想能幫助學生更好地理解所學數(shù)學知識，提高學習效率。以長方體和正方體相關知識為例，教師結合教材內(nèi)容和學生已有生活經(jīng)驗編制以下應用題：“一個玩具汽車模型外包裝是一個棱長為1分米左右的正方體盒子，為了成功將22個玩具盒子放到箱子當中，玩具廠本著節(jié)約支出且不損害玩具盒子的原則對外征集設計方案，是否有科學合理的設計方案？”數(shù)學教師在學生思考后提出建模問題，運用表格表示6種設計方案，讓學生觀察表格中寬度、高度、長度等各種數(shù)據(jù)，并引導學生思考：“如果將長方體體積固定，那么在什么條件下可縮小玩具盒面積？”上述問題直觀生動地展現(xiàn)數(shù)學教材知識內(nèi)容，能調(diào)動學生潛在的學習數(shù)學知識的欲望，并有效培養(yǎng)學生的建模思想，為其高效分析問題和解決問題奠定良好基礎。

三、結語

主題圖是小學數(shù)學的重要組成內(nèi)容，不僅涵蓋數(shù)學思想和知識形成過程，更將數(shù)學知識和學生現(xiàn)實生活緊密結合，降低數(shù)學知識難度。主題圖的引入打破傳統(tǒng)“灌輸式”教學，讓學生在學習中學會融會貫通和舉一反三，增強學生分析問題和解決問題的能力，推動數(shù)學學科快速穩(wěn)定發(fā)展。數(shù)學教師應結合課程標準合理應用主題圖，充分發(fā)揮主題圖的優(yōu)勢功能，進一步提高數(shù)學學科教學質(zhì)量，實現(xiàn)預期課程目標。

參考文獻：

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