關于英文書法的現狀思考及教學推廣策論分析

劉水叮咚 侯金萍 黎婉嫦 曾蕊

摘 要：國民練習英文書法意識的覺醒衍生的文化訴求與文化大環境下英文書法方面存在“文化荒漠”的現狀之間的矛盾日益尖銳。英文書法推廣受阻，是英文書法受重視程度不夠和配套的教學資源和環境尚在完備充實階段等內外因素的綜合產物。筆者團隊通過線上推廣和線下走訪雙線并行的調查方式收集數據材料，從英文書法的教學和推廣兩方面切入，從英文書法書寫現狀及思考、英文書法教學模式探討、英文書法推廣對策探討和推廣試行的心得體驗等方面著手，力圖探索英文書法書寫教學和推廣的普適道路。

關鍵詞：英文書法;書寫現狀;英文書法教學;英文書法推廣

一、英文書寫能力現狀表現與思考

“字如其人”，最早源于西漢文學家揚雄講的一句名言：“書，心畫也。”一幅好的書法作品，既有沉郁頓挫之感，也有飛揚飄逸之美，既有天地永動不息的生命感，也有萬物旁通不滯的流轉變化之勢，是一個充滿“生機”與“天趣”的生命整體。書家取勢，以象為本，不斷周轉創造，延展書法之勢 。一個人的筆體就如同其穿衣打扮，具備個性特征、反映個人的審美趣味，甚至折射個人的人文情懷及哲學思辨，人們似乎對以怎樣的筆體展示給他人都有著各自的想法。

教育部于2000年頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》對英語專業的學生在寫作一項中提出了關于英文書寫的整體要求：格式與行文無嚴重錯誤，書寫規范。在歐洲，Calligraphy 是一種對字母寫法的設計。我們接觸到各種字母的寫法，實際上它們都是被設計出來的，有著各自的歷史。影響這種設計的，最初是各修道院所形成的書籍抄寫的規范，以讓所抄寫出來的書籍美觀，字跡整齊，易于辨認。而今“提筆忘字”的現象在學生群體中愈演愈烈，規范書寫現狀不容樂觀，諸多困境對規范書寫的要求提出嚴峻的挑戰，顯現出迫切的改善愿景和強烈的改善需求，書法練習對大學生的學習與發展具有深刻意義。

我國英文書法書寫普及力度不夠，受重視程度低。社會英文書法教育缺失，配套教育資源匱乏，國內關于大學生英文書法練習以及推廣策略的著作和資料數量稀少。英文書法的學習和推廣仍呈欠缺狀態：

（1）英文書寫規范程度不高，許多學生英語書寫潦草，毫無規范，更無章法。如句子第一個單詞的首字母不大寫、字母間距不當等，往往忽略書寫基本功的訓練。大多學生會混淆標點符號的用途，不知道什么時候該使用冒號或是感嘆號，更有甚者將其與中文書寫中所用的標點符號混為一談。此外，各類英文教科書采用不同的字體作為書寫規范，因而使學生得不到連續性的練習。然而，中國現存的各種英語考試的讀寫任務中對考生的書寫書面有一定要求，英文書寫的不規范會對應試模式下的閱卷過程造成辨識障礙。從認知角度講，閱卷工作者主觀推斷泛化、定式，他們每天面對成千上萬份答卷的繁重閱卷任務，對書寫的印象必然波及對文章內容及表達的評價上。

（2）大眾對機器書寫依賴程度高，相較之下，手寫書法受重視程度低。伴隨著科學技術的發展，各種拼寫輸入法軟件層出不窮，配合智能產品的普及，大多數人更傾向于用智能鍵盤打字，或是使用語音輸入。久而久之，手寫書法就被忽視了，用筆寫字的人越來越少。

（3）對英文書法的類別和書寫方法掌握程度低。調查結果顯示，大多學校并沒有將英文書法練習納入英語教學綱領中，市面上與英文書法相關的科普課程也較少，大眾可接觸和可獲得的資源稀缺。許多人不了解英文字體的種類，不熟悉英文字體的結構，不知道正確的書寫姿勢和書寫規則。

（4）英文書法的傳播、審美價值被低估。教育系統并沒有將英文書法視為教學中的重點，大部分學校也并未開設與之相關的課程。社會上與英文書法相關的教育教學機構較少，且宣傳力度不大，大部分人對此缺乏了解。民眾常見的書法藝術會展大多數以中文書法為主，幾乎沒有英文書法展會，英文書法的藝術價值被低估，英文書法并沒有引起足夠的重視。

根據問卷調查，95%受訪者對英文書法的了解程度不夠，但85%以上受訪者對英文書法有興趣且愿意進行系統的訓練;走訪調查發現著名的教育機構并未開設英文書法相關課程。

國民練習英文書法意識的覺醒衍生的文化訴求與文化大環境下英文書法方面存在“文化荒漠”的現狀之間的矛盾日益尖銳。

二、英文書法教學現狀及模式探討

當前的英文書法教學面臨著書寫規范程度不高、機器書寫依賴程度高、書寫質量低、英文書法教學資源匱乏、英文書法的傳播審美價值被嚴重低估等情況，英文書法推廣受阻，是英文書法受重視程度不夠和配套的教學資源和環境尚在完備充實階段等內外因素的綜合產物。

近年來，英語教學普及程度越來越高，大眾在不斷加強對英文的學習的同時卻忽略了英文書法的重要性，個中原因，除了大眾對英文書法認識不夠外，更重要的是社會缺乏英文書法方面的系統教學。因此，如何開展正確有效的英文書法教學工作是現階段亟待解決的問題。

據了解，現在普遍的英文書法教學模式是要求學生臨摹市面上的英文書法字帖，缺少主動性、結構性、創新性。英文書法學習需要分階段、分層次，層層遞進，因此可借鑒五段式教學，改進現階段的教學模式。

（1）展示相關優秀英文書法作品并強調其重要性，引起學生注意，激發學生興趣，特別闡明現階段正確規范美觀的英文書寫對學生的主觀影響和客觀效用。

（2）傳授正確的英文書法和規范的書寫知識。英文書法歷史悠久，種類繁多，手寫印刷體、意大利斜體和圓體講求實用性，可作為主要字體展開教授活動，其書寫規則和重點難點也需一一闡明。

（3）與漢語拼音進行比較分析。受漢語拼音教學影響，大多數學生在書寫英文字母時采取的是拼音的書寫方式，頗有照貓畫虎的感覺，缺少英文書寫慣有的韻味。因此正確講解漢語拼音和英文字母的書寫區別和特點至關重要。

（4）總結各種類型英文書寫特點，為了方便記憶，可以嘗試編成順口溜形式。最重要的一點是學以致用，自主創新。要求學生每日練習，養成良好習慣，日常書寫英文時一定要規范書寫，字跡美觀和整潔，同時鼓勵學生找到自己的書寫風格。

（5）將信息技術引入書法教學，精心設計行之有效的“互聯網+書法”教學模式，通過“人機交互”服務，有效彌補當前書法教師嚴重不足的缺陷，努力提高書法教學成效。最大化地利用信息技術所擁有的自主探索、多重交互、合作學習和資源共享等優勢，全面調動學生學習的主動性、積極性和創造性。

三、英文書法推廣對策探討

為開啟英文書法的推廣環節，革除以往忽視英文書法練習的作用、對英文書法存在片面和模糊認識等陳舊觀念是關鍵，把對英文書法練習的認識提高到人才培養目標的內在要求、提高工作效率和應試隱形分值的基本要求、英語教師的必備技能和教師職業的榜樣性要求的高度是前提。

對于練習者而言，書法作為一門實踐性強的藝術，在練習過程中呈現出見效慢、周期長、反復性強、短線投入回報率低的特征;練習者的能動性和積極性易受這些因素打擊，延緩練習進程，甚至淺嘗輒止、半途而廢，達不到預期的練習效果。有習得英文書法技能愿望的練習者也可能因為配套資源的匱乏、基礎設施的稀缺，難以獲得規范的練習訓練，與美好意愿背道而馳。

對于課時分配而言，授課綱領在理論方面部署了更多側重點，更強調專業知識的教授;在實際的教學過程中，實踐部分占比較少，實踐活動開展頻率低。“聽、說、讀、寫”是英文學習的體現形式，是英語專業學生需要具備和精通的技能。“寫”這一環節在時間分配上占據的主動權較少，諸多學生缺乏系統的書法訓練，對書法字體和書寫方式知之甚少，未能體味英文書法的精悍之美，英文書法發揮磨礪意志、鍛煉耐性、優化審美作用的空間也因此受限。

對于教學者而言，英文書法的教學門檻相對較高，參考資料魚龍混雜、內容煩冗，部分市面上銷售的資料有一定誤導性，易混淆視聽。若教學者對書法字體的辨認能力不強，對書寫方法的掌握程度不高，缺乏實際教學經驗，易陷入教學誤區：只講基本字形，字體單一;只求形美，固化教學步驟;講、練分離，效率低下等。這些誤區導致英文書法的“教”和“學”嚴重脫節，不符合書法人才培養方案的要求，致使英文書法在推廣過程中多走了彎路。

針對以上段落提出的英文書法推廣過程中存在的阻礙因素，相應的對策應被提出并貫徹落實：

（1）開展教學大綱研討會，針對學生應該掌握的能力做更為周全和細致的培養規劃，在合理區間內加強英文書法練習。

（2）嘗試改變課堂教學模式中的傳統手段，拓寬英文書法教學渠道，增添課堂趣味性;增開競賽項目，調動學生積極性和創造性。

（3）為教師提供英文書法知識的培訓，促進教師職業發展，改變傳統的口頭敦促書法練習的局面。

（4）出版集團就英文書法項目廣泛搜集可供參考的文獻并編輯成冊，扭轉市面上英文書法教學無章可循的境況。

（5）在全社會范圍內掀起學習英文書法的文化風潮，營造良好的英文書法學習氛圍，攜手鑄造英文書法的新階段、新高度。

四、英文書法推廣試行經驗與總結

立足國內英文書法的學習和推廣現狀，我們作了以下努力，包括建立微信公眾號平臺、為期6周的“每周一練”英文書法訓練、21天英文書法打卡活動三項主要工作。

（1）2018年6月～2018年10月，項目組成員搜集英文書法練習模板和材料，整理歸納相關資料，之后根據成員的實踐經驗，制訂提高受眾書法練習興趣的針對性方案;并建立微信公眾號平臺進行宣傳推廣，旨在把握互聯網時代信息分享與流通的脈搏，推動互聯網與英文書法結成紐帶，打造英文書法學習交流與資源共享平臺，為校內外英文書寫參與者、愛好者提供理論與數據支持。自2018年11月13日，SCAUECS英文書法公眾賬號發布首條推文——《英文書法入門指南》起，之后陸續發表的推文反響都不俗，推文日均瀏覽量達100次以上，累積微信公眾號關注人數達688人，平臺用戶長期關注公眾號更新訊息，推文閱讀高達1429次。

（2）2018年10日～2018年11月，為了擴大英文書法的普及度和影響力，團隊首先在華南南業大學外國語學院進行實驗班項目試點。項目組選取華南農業大學外國語學院2017級的6個英語專業班級作為樣本，在班級內進行了為期6周的“每周一練”英文書法訓練活動，并根據參與者練習情況不斷對練習模板和學習資料進行完善。此次打卡活動中，參與項目的學生在練習英文書法的同時學習了必要的課程知識，不僅擴展了知識范疇，提高了英文書寫水準，還陶冶了藝術修養。公眾號的更新和宣傳項目的推進使越來越多人正視英文書法的作用，增進對英文書法教育的認知。后期回收的112份問卷調查結果顯示，對此項活動持滿意態度的人數比例高達72.43%，他們認為這項活動能較好地提高自身對練習書法和學習英語的興趣。

（3）2018年11月～2018年12月，為了延伸英文書法的輻射范圍，項目組趁熱打鐵，開展了第一期“21天英文書法打卡活動”，并開放“小打卡”程序，結合微信公眾號推文，按時推送練習資料。綜合大眾的英語需求，團隊設計了有關英文詩歌、英文書籍、英文新聞等內容的練習素材，以意大利體、哥特體和銅版印刷體三種字體為主要臨摹練習對象。此外，項目組還設置了豐厚的獎品，以提高參與者的參與熱情。此次活動參與者不局限于校內，許多校外的英文書法愛好人士均參與其中，并為我們提供了寶貴的意見及練習心得。在2019年5月～2019年6月，團隊舉行了第二期“21天英文書法打卡活動”，英文書法質量不斷上升，參與者們堅持學習的美德也愈發凸顯出來。

本項目組通過總結推廣試驗活動，得出日后繼續推廣英文書法的可取之經驗，也發現推廣模式有待改進的空間。在推廣過程中，本項目小組開展的三項工作能及時督促學生練習，日積月累的練習能促使練習者逐步提高英文書法水平，線上的微信交流平臺促進了練習者之間的相互學習。項目組基于微信推廣平臺建立的英文書法練習模式為之后英文書法的逐步推廣提供了借鑒樣本。線下練習和結合現代網絡互動交流平臺的線上學習打卡模式值得學習和深度推廣。

與此同時，惰性問題成為阻擾練習進程的罪魁禍首，由于缺少線下監督以及一對一或一對少的學習指導、練習英文書法的練習周期長、出練習成果較為緩慢，部分學生的激情減退，進步曲線也趨向平直。針對以上問題，增加練習活動的趣味性和互動性是提高人群對練習英文書法的興趣和認識的重要方式。

本項目組在英文書法推廣與應用工作中收獲頗多，逐步整理編輯出一系列較為完善的英文書法練習模板，包含了較多的英文字體練習模板和素材，可供愛好英文書法者使用;同時也在推廣過程中找到了較為適宜的英文書法練習方案，為以后英文書法學習提供模式樣本。

五、結語

展望英文書法的發展前景，以書法藝術為載體的英文空間的集聚，為國民練習英文書法意識的覺醒衍生的文化訴求與文化大環境下英文書法方面存在“文化荒漠”的現狀之間日益尖銳的矛盾提供紓解出口;人們學習英文書法的愿景回暖，書法練習的熱潮趨近，如何正確有效地練習英文書法日漸成為論題和焦點;將英文書法練習納入英文學習范疇，貫穿英文教學全過程，在全社會范圍掀起“全民了解、全民學習”的新風;在基礎設施層面，力爭彌補前期書法教育資源的空白，加大對書法規則和書法種類等的普及力度，為加快書面英語環境建設、豐富雙語網絡提供便捷和先決條件，實現更廣域的信息互聯互通與發展成果共享;依托英文書法陶冶性情、修養品性的附加價值，發揮其提升國民審美情趣的效用，彰顯出一幅活力四射的文化圖鑒。

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