科研導師制對“計算機專業”教學改革的影響

陸興華 翟倩 孫野

摘要：隨著信息化社會的到來，IT行業急需大量的優秀計算機人才，但根據有關調查數據顯示，計算機專業成為高校多種專業中就業率最低的專業之一，針對上述出現的問題，將科研導師制度引入到計算機專業的教學中，并開展了科研導師制對“計算機專業”教學改革的影響研究。從促進班級班風建設、完善教師隊伍建設、強化學生自主學習意識、提高實踐能力、改革教學模式方面進行詳細分析，為提升學生的軟件設計能力打下良好的基礎。

關鍵詞：科研導師制;計算機專業;教學改革;影響

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）06-0126-02

經濟的快速發展在一定程度上促進了教育行業的改革，結合現代化信息技術的廣泛應用，對高校計算機專業的教學提出了新的挑戰。根據有關部門調查數據顯示，高校計算機專業的就業率一直處于“紅牌警告”階段，一方面，大量的優秀計算機專業畢業學生找不到合適的工作，另一方面，市場內大型軟件開發企業招聘不到優秀的計算機人才。因此，對于各個高校計算機專業的教學方式一直是政府關注的重點問題。“科研導師制度”作為現代化教育背景下衍生出的一種新式教學模式，在教學中可實現將課堂與實踐有機的融合，結合教師的專業水平與教學方式，引導學生參與到專業課題的研究中，開展對應教學活動時，將研究項目作為教學的核心目標，改革傳統的教學方式，提升學生的自主學習能力。科研導師制度的開展在一定程度上拉近了學生與教師的距離，滿足當下個性化教學的實施，且該制度具有一定的連續性和雙向性，學生可根據不同教師的教研方向選擇適合自身發展的導師，教師可結合學生的學習情況對不同學生展開不同程度的教學，基于上述討論，以下開展了基于科研導師制對“計算機專業”教學改革影響的研究，為提升學生的自主學習能力、強化學生的創新創業意識等提供正確的指導方向。

1科研導師制對“計算機專業”教學改革的影響

隨著科研導師制度在教學中的廣泛應用，從促進班級班風建設、完善教師隊伍建設、強化學生自主學習意識、提高實踐能力、改革教學模式方面開展詳細的研究。

1.1促進班級班風建設

科研導師制度的實施可促進班級班風的建設。計算機專業作為一類專業性較強且知識點較零散的學科，同時學生受到近年來就業困難的影響，造成部分學生入學開始便存在對計算機學習恐懼的心理，直接地影響了教師教學工作的開展。隨著科研導師制度在計算機專業教學中的廣泛應用，在一定程度上改善了傳統的學習狀況，每一名入學新生都會根據自身的發展趨向選擇一名專業教研導師，對應的指導教師會在后續的四年學習生活中給予學生面對面指導，避免出現個別學生落后的情況出現。在入學后前1～2個學期主要為對應計算機的理論學習階段，教學范圍主要集中在教室或計算機機房。在上述學習階段，教師仍作為教學活動的主體，組織學生參觀計算機實踐平臺、中關村電子實驗基地，同時鼓勵學生參與到各個高校的計算機專業專題講座及學術性會議，用來提升學生的對外交流能力，拓寬專業研究的深度及廣度。引導學生參與到教師的研究活動中，學生主要采用旁聽的方式，同時結合自身對專業知識的理解程度，對教師的教研活動進行總結并提出對應的建議。教師根據學生提出的建議持續開展深層次的討論，拉近了教師與學生之間距離的同時培養學生動手自己查閱文獻搜集資料的能力，促進班級班風的建設。

科研導師制度彌補了傳統學生管理方式的中存在的缺陷。在教學中可實現專業教師與輔導員的明確分工，教師只負責對應的學術研究，輔導員負責對學生上課秩序及出席情況的管理，成為高校培養學生的一種新方法。科研導師制度可實現延展教學時間及空間的功能，促進教師教學觀念的改變，教師可以指導學生在計算機基礎知識學習的基礎上快速地將教學范圍拓展到深層次的專業領域，實現高素質應用型計算機人才的培養。

1.2利于專業教師隊伍建設

結合上述分析的科研導師制度對班級班風及管理方式的影響，進行此種教學制度對專業教師隊伍建設的影響研究。隨著計算機專業的不斷改革，高校開始出現教師隊伍能力不足的問題，如何提升教師的專業水平是高校管理者需要解決的一大關鍵問題，通過建設“科研導師團隊”可有效地提升教師的學術能力，主要表現在下述兩個方面：一方面，教師之間的教研成果是教師專業性的直接體現，教研活動具有針對性較強、分析較仔細等特點，優秀的教研成果是建立在完整的教學大綱之上的，根據上述分析的教師教研成果存在的特點，對教師的專業能力及教學觀念提出了新的要求，不但要求教師需要具備對應的教師資格證書，同時要求計算機專業教師具有計算機等級證書及相關競賽名次證書。因此教研導師制度的實施，必然可以提升教師對一些難點知識的重視程度，切實際的做到對軟件知識的“庖丁解牛”。根據課前對大量知識的拆分，結合學生對教研活動提出的建議，可增強教師對理論知識的記憶程度及理論應用于實踐的能力。

另一方面，定期開展的教研活動一般需要記住一系列的電子設備，如多媒體大屏幕的使用等，教學工具在提升教師隊伍建設中起到一定的輔助作用，借助高校對教師的培訓，教師可以走出校園，提升自身的眼界，借鑒其他高校的計算機真實教學案例，豐富本校計算機教師的教學能力及學術水平嘲。除此之外，教師教研活動開展的前期需要借助網上大量的教學資源，不但豐富了教師的專業知識儲備庫，促進教師自身專業的發展，同時也為學生的計算機專業知識學習提供了良好的平臺，實現專業教師隊伍的建設。

1.3強化學生自主學習意識

在完善專業教師隊伍建設的基礎上，分析科研導師制度對于學生自主學習意識建設的影響。將該種教學制度引入到計算機專業的教學中，即是讓學生與導師共同協作完成對應的教學目標，實現資源的共享。其實現的主要方式有參與導師教研工作、加入企業教研活動及自主申請獨立完成教研項目。此種教學方式是一項循序漸進的工程，在教學中，可將學生與對教研導師進行配對，學習中學生與導師的教研方向保持方向上的一致。計算機專業教師將調研方向、學術背景及指導學生數量統一后上傳至院系進行管理，學生將自身的學業背景、未來就業趨向、能力情況等整理后一并交給院系。由高校院系整理并統一發布雙方的實時情況，確保師生在相對透明的情況下開展對應的教研活動。教師了解學生對新鮮知識的接受能力，有助于教師對學生開展有針對性的教學，學生通過教師的指導，提升了對專業知識學習的興趣，強化了學生的自主學習能力。

1.4提高學生實踐能力

科研導師制度在計算機專業的應用在一定程度上提升了學生的實踐能力，對其影響進行詳細分析。學生通過完成畢業論文的方式可提升自身的實踐能力。在進行畢業論文選題過程中，應結合導師的研究方向及自身的就業規劃，不但要求學生具備一定的學術能力，同時還要求學生具有一定的團隊協作精神，科研導師制度在計算機專業教學中的應用改革了傳統的畢業論文寫作方式，由教師劃分論文小組，并為小組設立多個論文選題題目，小組根據討論后選擇對應的題目，同時采用分工的方式實現資料的查詢，撰寫有關的項目設計。在上述基礎上，教師可提出多個備選題目，學生根據團隊畢業項目的完成情況，可自主申請其他題目的畢業論文，作為期末加分項目，導師在整體過程中僅起到引領作用，根據學生的實施方向，為學生設計合理的技術路線，適時的發現學生在實施過程中存在的不足并給以正確方向的指導嗎，確保學生在項目設計過程中多方面的協調發展。

1.5完善傳統教學模式

長期以來，高校在進行計算機專業的教學方面，一直沿用傳統的教學模式，結合相關部分對計算機專業學生提出的要求，設立教學大綱，教師采用板書的授課方式，每個學期完成固定的教學內容，這種教學方式在一定層面上，限制了學生創新思維的發散，造成學生對于有關軟件知識的學習興趣低迷，教學效果較差，不滿足現代化市場內對人才的需求，為了提升教學與市場發展趨勢的契合程度，將科研導師制度引入到教學中，以下將開展該種教學制度對傳統教學模式造成的影響。

在大一階段，導師需要培養學生自主學習基礎知識的能力及查詢有關參考文獻的能力，了解導師的關鍵教研方向，可以簡單地列出課題教研大綱，熟悉整體教研活動的流程，有利于后期快速地參與到教研課活動中。在第二個、第三個學期中，學生已經具備簡單的計算機軟件開發的基礎，結合前期的學習成果，在大二下學期或大三上學期即可開始對應的教研活動選題，在進行選題前學生可聯合教師參與到高校的軟件程序開發、硬件設備安裝等選修課程中，并結合高校的開放式實驗室，進行教研活動前期的實驗。選定教研題目后，由實驗室操作人員、高校計算機軟件研究人員及實驗教學中心指派的教師對學生開展線上或線下的教學輔導，作為學生的選修科目，用來提升學生的學術能力。在教研項目實施過程中，導師通過實時了解學生的項目進展情況的方式，與學生進行思想交流工作，輔助學生完成階段性的項目檢查工作，為學生提供多種設計方式，確保項目的協調開發，完善傳統的教學模式，為學生樹立正確的職業價值觀。

結合上述的分析，將學生完成的項目成果作為評價學生的關鍵指標，結合學生于導師的交流情況、任務完成情況等，對學生進行統一評分嘲。改革傳統的期末考試，降低理論知識所占成績的百分比，加入開放性試題，由學生自主查詢資料，培養學生的創新思維和獨立完成的項目的能力。

鼓勵學生參加市級或省級計算機知識競賽或軟件設計大賽，提升學生的實踐應用能力。除此之外，由教師引導學生參與到企業項目的建設，將學生在企業的實習情況列入評價學生的標準，采用多角度評價學生的方式，有助于培養學生創新創業意識，實現教學目標的高效率完成。

2結束語

隨著科研導師制度在教學中的廣泛應用，文章開展了科研導師制對“計算機專業”教學改革的影響研究。從促進班級班風建設、完善教師隊伍建設、強化學生自主學習意識、提高實踐能力、改革教學模式方面進行了詳細的分析。有效地提升了學生們的科研能力及實踐動手能力，改變了教師傳統的教學觀念，對應專業的教師在提升了自身專業能力的基礎上，為社會培養了一批高素質的應用型人才，一方面促進了教學目標的高效率完成，另一個方面切實際的做到了將理論知識應用到實踐中，滿足“學以致用”的教學目標，除此之外提升了對應專業學生的就業率，減輕了當地政府的就業壓力，為其他學科的教學改革提出了正確的方向。