新教材背景下高中音樂課堂的互動教學探究

黃林擎

摘 要：在基于新教材與新課程改革的高中音樂課堂教學過程中，教師更應當致力于打造互動性的課堂環(huán)境，進一步貫徹素質教育的方針，讓學生在切實學到音樂基礎知識的同時，還能夠在生動、愉悅的課堂氛圍下感受音樂的獨特魅力，進而使學生更加樂于探索音樂知識，在與教師的互動中、潛移默化的熏陶下感受音樂美，提升綜合人文素養(yǎng)。

關鍵詞：新教材;高中音樂;互動課堂;教學策略

一、引言

在以往的音樂課堂教學中，教師忽視從學生的興趣出發(fā)，只是單純按照教學目標“按部就班”地單向講授，從而忽略了與學生的互動，使學生無法充分感受到音樂學習的魅力。因此，在新課程改革與新教材應用背景下，教師要大力推進師生互動教學模式，增強與學生在課堂上的互動，借助相關教學手段使學生在有趣、多變的課堂上受到感染，積極參與到音樂學習環(huán)境之中。最終，使學生真正成為音樂課堂上的主人，切實提升其綜合音樂素養(yǎng)。

二、師生互動教學在高中音樂課教學中的重要性分析

基于新課程改革與新教材應用背景下的高中音樂課教學，要求教師更應當注重音樂實踐，能在特定的情境中以及活動下開展音樂趣味教學;同時注重與學生開展互動，讓學生在新奇、感興趣的環(huán)境下切實學到音樂知識，并在活動中提升音樂感知能力。所以，在高中音樂課教學過程當中，教師可以這樣開展課堂教學，比如，在開展《黃河大合唱》等歌曲的欣賞教學時，為加深學生對歌曲本身以及歌曲情感的理解，教師可以通過師生問答、討論等形式逐步在旋律的引領下誘發(fā)學生展開思考，讓學生結合此歌的背景——“1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)之際”來理解此歌，在互動中共同感受這首歌曲的主題及所傳達的情感。進而，讓學生感受“這部作品以黃河兩岸人民的英勇斗爭為題材，表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭年代里，中國人民的苦難與頑強斗爭”等情感以及作品本身所具有的“氣勢宏偉，音調清新、樸實”等特點。師生互動模式的應用還能夠有效提升學生音樂學習的主觀能動性，讓學生從以往單純的“接受”知識轉變?yōu)椤八伎?創(chuàng)作”知識，以一種更具創(chuàng)意的方式展現(xiàn)出來進行藝術再創(chuàng)造，使得學生成為課堂的主人。

因而，高中音樂教師要順應新課程改革理念，注重音樂互動課堂的打造。教師可以借助游戲性、競賽式的場景等形式，讓每一個學生在所開展的實踐活動當中感知到音樂學習的樂趣。同時，學生在生動有趣、互動性的音樂活動過程中一定程度地發(fā)展了自我的想象力，能夠充分感知音樂的傳唱魅力。教師可鼓勵學生將自身對音樂的獨特感受以一種更具創(chuàng)造性的方式展現(xiàn)出來，進行藝術創(chuàng)造。因此，教師應當借助豐富多彩的音樂活動設計來實現(xiàn)師生互動的目的，并充實音樂課內容，為音樂教學提供長效動力，真正地將學生作為音樂課堂的主人，激發(fā)其音樂探索興趣。在此基礎上，再進一步給予學生充分的展現(xiàn)空間，充分開發(fā)學生的音樂創(chuàng)造性潛質，提升其音樂審美素養(yǎng)。

三、新教材背景下高中音樂課堂的互動教學策略分析

（一）創(chuàng)設特定情境，加強師生信息交流

在高中音樂教學中，教師應當注重對學生音樂學習興趣的激發(fā)，全方位提升學生的音樂感知能力，使其樂意參與到教師所組織的一系列音樂教學活動中。基于此，教師應當積極借助情境教學的方式開展音樂教學，并根據(jù)音樂教材內容以及學生的實際情況調整教學策略;積極圍繞學生感興趣的點營造新奇多樣的教學情境，引導學生參與進來。這樣，在有效提升其學習能力的同時，也能提高學生的音樂創(chuàng)作能力，讓學生以小組的形式進一步感受音樂學習的魅力。教師還可以借助活動設計教學來為學生創(chuàng)造游戲場景，讓學生在新奇的音樂引領下投入教學過程中;同時還可以借助師生問答等形式開展音樂教學，讓學生在感受音樂知識的同時，還能夠提升相互間的溝通交流能力，為其以后的音樂學習打下良好的基礎。

例如，在開展“獨特的民族風”等板塊的教學時，為了進一步激發(fā)學生的音樂學習興趣、提升師生的互動效果，也為了讓學生掌握歌曲的基本節(jié)奏以及蒙古族、藏族和維吾爾族等民歌的演唱特征，教師可以借助多媒體與音樂課堂結合的方式開展課堂教學。首先為學生播放“各民族載歌載舞”的視頻片段，并向學生提問：“同學們，你們知道這是哪個民族的歌曲嗎？這些歌曲都有什么特征呢？我們來一起學習這些歌曲吧！”通過這種方式，學生會興趣十足地跟著教師的音樂節(jié)奏開始學習。之后，教師可以讓學生分組“對抗”，以小組的形式大聲唱出來，通過“競賽”的方式看看哪個組表現(xiàn)最優(yōu)異。通過這種方式，學生們積極與教師互動、與其他同學互動，大大提升了課堂教學效果。

（二）跨學科音樂教學，增進師生情感互動

為了進一步強化師生互動，增進師生間情感交流，教師可以借助學科聯(lián)合的方式開展音樂教學，以一種新奇的方式提升學生的音樂學習興趣，這也能夠加深學生對其他學科的綜合理解。譬如，教師可以通過在音樂課堂中引入美術相關內容的方式開展教學，使得學生的感官相互融合，加深對所要講授知識的理解。同時，跨學科結合的方式還能夠開拓學生思維，激發(fā)其進一步學習的興趣，并且有效避免課堂的枯燥。在此基礎上，適當把握教學契機，加強師生交流，可進一步提升音樂教學效果，還能增進師生間的情感互動。

例如，在教學“國之瑰寶——京劇”等內容時，為了強化學生的音樂學習興趣、豐富學生的音樂學習內容以及提升教學效果，教師可選擇將音樂和美術結合的方式進行教學。教師可以先借助多媒體來展示京劇中不同角色的臉譜，與學生展開交流，讓學生講述自己課下調查的有關京劇的相關內容。之后，教師為學生播放《霸王別姬》《貴妃醉酒》等片段，讓學生在音樂的渲染中掌握音樂知識，提高效率。美術與音樂這樣的結合形式，不僅給學生提供了美術學習的素材，也有助于提升學生的音樂鑒賞能力和音樂情境感受能力，切實豐富了音樂教學方式。同時，通過學科交叉的方式進一步拓展學生的思維，教師應當給予學生更多的表達空間，和學生一同學習音樂背后的知識，進一步提高學生的音樂學習積極性以及參與度。

在實際教學過程中，除了美術與音樂的結合外，教師還可以將音樂和舞蹈結合、音樂與歷史結合等，進一步強化師生互動效果，打造優(yōu)質高中音樂教學課堂。

（三）通過音樂表演，營造師生互動氛圍

在學生音樂課開展過程中，教師還應當根據(jù)學生本身的特點，創(chuàng)設趣味性的音樂學習氛圍，通過不同活動的設計營造師生互動氛圍。具體而言，教師可借助一系列的游戲設計來讓學生感知音樂學習的魅力，讓學生樂于與教師以及其他同學互動，并且在互動中提升音樂學習能力。在高中音樂教學過程中，教師要做好組織工作，把握音樂教學契機，通過音樂表演的方式開展音樂實踐教學，使學生在參與表演中全方位學習音樂知識。比如，教師可以結合教學內容讓學生借助樂器實踐練習或是角色扮演的方式在課堂上與教師互動，使其感知音樂學習的魅力;還可以借助“歌曲競猜”等小游戲讓學生都參與進來，使其感受音樂活動的樂趣。總而言之，教師要讓每一名學生都能夠在活動中充分地展現(xiàn)自己，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，在互動性強的音樂課堂上進一步提升音樂素養(yǎng)。

例如，在開展“歌劇藝術”等系列內容講授時，教師可通過在音樂課堂中引入音樂表演等方式開展互動教學。一是讓學生在歡快的游戲中掌握音樂節(jié)奏，把握音樂傳唱的技巧;二是讓學生在趣味游戲中感悟中國新歌劇以及歌劇音樂傳唱背后的情感。具體而言，為了營造師生互動的氛圍，教師可以在音樂教學課堂上播放《小二黑結婚》《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》等演奏視頻，之后，讓學生通過小組合作進行演唱練習。

通過此種形式，學生能夠更積極地參與到游戲中來，教師再引導學生試著打節(jié)奏。隨后，教師和學生一同參與到歌曲傳唱中，通過讓學生參與進來的方式進一步提升其對音樂的探索興趣，使得學生能夠全面、深入地了解一首歌曲，提升其音樂感知能力。

（四）引入多元化元素，增強師生互動

高中學生已經有自己獨特的看法，傳統(tǒng)教學模式已不能激發(fā)學生對音樂學習的探索熱情，這就要求教師引入多元化的教學模式，提升學生的表達能力，增強他們的自信心。對課程中存在的問題，學生可根據(jù)自身的想法或大家探討研究之后的想法進行反饋，這在加強學生之間互動的同時使師生之間溝通的方式更高效，并能拓展學生的思維，全面提升學生的音樂素養(yǎng)。

例如，教師在自然音樂境遇等方面的教學中，可以展示經典作品試聽，讓學生在試聽中感受一定的沖擊力，感受作品給予的自然力量。在播放之前，教師可布置相應的問題，如：歌曲的特色？表達怎樣的情感？聽完之后，學生之間進行討論并積極表達自身的想法，教師通過匯集反饋了解學生的學習狀態(tài)，從而使今后的教學模式更具有針對性;同時讓學生的思維能力、語言組織能力和表達能力等也得到鍛煉。這樣的教學模式，不僅活躍了課堂氛圍，還培養(yǎng)了學生對自然音樂本身寬廣、自由和美妙等特點的領悟能力，使學生更好地感知音樂、理解音樂，并對音樂學習產生了濃厚的興趣，進而使學生的綜合音樂素養(yǎng)得到全面提升。

四、結語

高中音樂教學對提升學生的人文藝術素養(yǎng)有著重要作用。因此，高中音樂教師應當靈活運用活動設計教學，并通過一系列具有創(chuàng)造性的實踐活動促進師生互動，使學生培養(yǎng)對音樂的良好感知能力，并激發(fā)對音樂的研究及探索積極性，豐富其情感體驗，最終構建高效的音樂教學課堂，提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。

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