基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學創新模式研究

蘇龍

摘 要：文章闡述了陽光體育與高校體育教學、情境教學的關系，簡要剖析基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學內涵與主要內容，結合教學實踐，嘗試從陽光體育、高校體育教學與情境教學三個方面建構高校體育情境教學創新模式框架，闡述其特點與功能，并提出模式運行策略。

關鍵詞：陽光體育;高校體育;情境教學;模式

“陽光體育運動的核心理念是激發人們參與體育運動的興趣，使體育鍛煉內化為人們的自我需求，養成良好的體育健身習慣，保持健康的體魄和陽光的心理。”[1]高校體育在陽光體育運動中發揮著主力軍的作用，因此高校體育教師要主動肩負起時代使命，不斷優化體育教學方法，創新體育教學模式。高校體育情境教學正是基于這一歷史使命作出的積極應對，旨在以陽光體育健康新理念為指導，探尋體育情境教學創新模式，全面提升高校體育教學效率，促進大學生的全面發展。

一、陽光體育與高校體育教學、情境教學的關系概述

只有厘清陽光體育、高校體育教學、情境教學三者之間的關系，才能突出陽光體育健康新理念，構建有效的高校體育情境教學模式。

（一）陽光體育與高校體育教學的關系

高校體育教學存在的形態是多樣的，它包括學校體育教學、陽光體育運動、學生自主運動等，其中，學校體育教學是主要形態，陽光體育運動、學生自主運動等形態是輔助運動學習形態。學校體育教學與其他形態相比，具有自身獨特的優勢，它有明確的教學計劃、教學目標，且體育學習時間固定，有固定的教師給予學習指導。

陽光體育運動作為一種輔助運動學習形態，它為學生體育運動創造了更多的機會。它“向人們傳遞出體育運動的新健康理念”[2]，是高校體育教學的有機擴展與延伸，是高校體育教學不可分割的一部分，能夠有效促進學生體育課堂學習理論的深化，將參與體育運動內化為自我需求，幫助學生掌握科學的鍛煉方法，發展體育健身技能，強化學生體育運動的自覺意識，是高校體育教學時間與空間上的有機延展。陽光體育運動的開展，有助于引發高校體育教學從量到質的飛躍，提高高校體育教學的品質。

（二）情境教學是陽光體育與高校體育教學融合的有效途徑

“陽光體育運動旨在提高學生身心素質，它需要依靠社會、家庭與學校等多方面的力量，但沒有固定的運動內容、時間、地點等，而且健康的標準也不明確。”這就使得陽光體育與高校體育教學難以有機結合起來，而情境教學正是陽光體育與高校體育教學融合的有效路徑。高校體育教學通過創設體育運動情境使陽光體育健康新理念得到具體的落實，幫助學生養成良好的體育鍛煉方法，積累鍛煉經驗，強化體育鍛煉意識，讓學生成長為身心健康的高素質人才。

二、基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學內涵

厘清陽光體育、高校體育教學與情境教學三者的關系，需要我們探析基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學內涵，為構建高校體育情境教學新模式奠定理論基礎，從而提高高校體育情境教學新模式的教育效應。

（一）陽光體育健康新理念

2007年，中國青少年體質健康論壇拉開了陽光體育活動的序幕，它是為了貫徹“一切為了學生”的可持續發展理念，意在激發學生運動興趣，培養學生體育鍛煉習慣，塑造學生堅韌不拔的意志品格，促進學生身心與社會適應能力等健康和諧發展。為了使陽光體育健康新理念深入人心，國家提出了 “健康第一”“達標爭優、強健體魄”“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號。

（二）基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學內涵

情境教學法是高校體育教學中常用的一種方法，它得到廣大體育教師的認可。基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學內涵是豐富的，首先，它以情境教學為主要形式，依據情境教學法理論實施高校體育教學;其次，它緊緊圍繞體育教學內容與陽光體育健康新理念創設情境，從而實現陽光體育、高校體育教學與情境教學的有機融合，全面擴大陽光體育健康新理念的影響力與滲透力，發揮情境教學法的教育效應，大大提升高校體育教學的有效性。

三、基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學模式的主要內容與框架建構

根據陽光體育、高校體育教學與情境教學三者之間的關系以及高校體育情境教學法的內涵可知，高校體育情境教學模式的主要內容是豐富的，模式框架是一個有機的體系。

（一）基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學模式的主要內容

基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學模式的主要內容包括高校體育教學、陽光體育健康新理念、情境創設等。高校體育教學的要素主要包括教師、學生、教學內容、教學手段;陽光體育健康新理念是一個有機的體系，主要包括體育健康意識、運動思維、鍛煉方法以及其他構成要素;情境創設的要素主要包括展示情境、再現情境、基于情境的體會與描述等。

（二）基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學模式的框架建構

基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學模式的基本框架具有相對穩定性，但不是一成不變的，它隨著體育情境教學模式的構成要素的變化而不斷變化。需要注意的是，這一框架中的各個要素之間不是孤立的，而是存在密切關系的，它們互相滲透、互相作用，又高度和諧，意在提高學生身心健康素質，指向學生可持續發展。

四、基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學模式的特點與功能

（一）基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學模式的特點

基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學模式主要表現出聚合性、協調性與系統性等特點。由于高校體育情境教學模式是由多種因素構成的，這就使得這種教學模式表現出聚合性的特點，受陽光體育、高校體育教學與情境教學等因素制約。此外，高校體育情境教學模式又體現出協調性特點，各個要素之間不是孤立的，而是互相影響、互相制約的。另外，該模式是特定教學流程下的教學框架，因此它遵循高校體育教學的一般流程，也嚴格按照情境教學方法組織教學活動，從而體現出系統性特點。

（二）基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學模式的功能

教師個體的局限性，如體育知識、教學經驗、教學方法等存在差異，造成了高校體育教學資源的相對貧乏。而高校體育情境教學模式的構建將有助于實現優質教學資源、教學經驗的共享。并且陽光體育、高校體育與情境教學的聚合，將通過聚合效應，擴大體育教學影響力，從而推動學生體育素質從量變到質變的過程，促使學生培養體育運動意識、積淀運動經驗、提升運動技能等。

五、基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學模式的運行策略

基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學模式運行策略的選擇，必須要緊緊圍繞陽光體育、高校體育教學與情境教學三方面的基本內容進行。

（一）強化陽光體育健康理念，營造濃厚的體育運動氛圍

目前不少師生對陽光體育健康新理念的理解存在片面性，或者存在模糊性，這就導致高校體育情境教學中的教學理念的模糊性，從而削弱了陽光體育健康新理念的指導意義。只有強化陽光體育健康新理念，營造濃厚的體育運動氛圍，才能使陽光體育健康新理念深入師生之心，從而確保新模式的有效運行。

（二）優化高校體育教學設計，提高高校體育教學有效性

高校體育教學是貫徹陽光體育健康新理念、實現情境教學的重要環節，這就需要我們進一步優化高校體育教學設計，包括體育教學目標設定、教學流程安排、教學手段的選擇，都要始終堅持陽光體育健康新理念，緊密圍繞體育教學目標的達成與學生的可持續發展，結合學生興趣愛好與認知特點，凸顯學生在高校體育運動中的主體地位，激活學生的運動潛能，切實提高高校體育教學的有效性。

（三）創設適切的學習情境，擴大情境教學法的實際效果

情境創設是高校體育情境教學的重點，只有創設適切的體育教學情境，才能擴大情境教學法的實際效果。首先，創設的情境要與教學內容相適切。體育教學情境的創設要緊緊圍繞體育教學目標，根據教學內容創設自然、貼切的教學情境。其次，與學情相適切。學生是高校體育情境教學實施的對象，只有迎合學生實際，才能激發學生體育運動興趣，釋放學生潛能。

六、結語

基于陽光體育健康新理念的高校體育情境教學模式是高校體育主動適應時代的產物，是基于陽光體育發展要求的一項教學改革與創新。它轉變了高校體育教學理念，嘗試構建新型教學模式，豐富了體育教學的內容，激發了學生的情感，成為體育教學與陽光體育相結合的橋梁，為高校體育教學與陽光體育的發展提供了一種思路，必將對提高大學生的綜合素質產生積極而深遠的影響。

參考文獻：

[1]郭惠秋.運動實踐：大學生體育觀的建構[J].黑龍江高教研究， 2010（4）：147-149.

[2]黃 陸.體育情境教學模式的構建[J].柳州職業技術學院學報，2015（3）：146-148.