中職珠寶首飾設計專業(yè)色彩基礎課程教學的改革分析

陽平海

摘 要：人們所處的環(huán)境有著五彩斑斕的顏色，在每個季節(jié)里都為人們呈現(xiàn)出獨特的色彩世界。這些色彩如此豐富，促使人們產生豐富的情感體驗。而在中職珠寶首飾設計專業(yè)中，色彩基礎課程有著重要作用，能夠促進學生感知能力以及審美能力的提高。文章對色彩教學現(xiàn)狀進行了簡單分析，并對其作用進行了闡述，最后相應地提出了教學改革的策略。

關鍵詞：中職珠寶首飾設計專業(yè);色彩基礎課程;教學改革

一、引言

在中職學校中，珠寶首飾設計專業(yè)屬于一門交叉性、綜合性的學科，也是把藝術美學和科學技術進行統(tǒng)一的典型學科。設計需要具備專業(yè)技能、專業(yè)知識、良好的觀察力、感知力以及藝術素養(yǎng)等。因此，色彩基礎課程可以滿足學生發(fā)展需求，將設計專業(yè)色彩教學機制作為基礎，對學生進行形象思維與邏輯思維的培養(yǎng)，鼓勵學生借助感知加以思考，在課堂實踐中對色彩工具與設計材料進行有機結合，提高學生色彩運用能力。

二、珠寶首飾設計專業(yè)色彩基礎課程教學現(xiàn)狀

首飾作品應該將審美價值與實用價值進行有機融合，而色彩基礎課程設置的目的是幫助學生提升造型能力。當前，一些中職學校已經開始積極改革色彩教學課程模式。不同的教學方法有著不同的側重點，然而在課程安排方面基本上以基礎訓練為主，而色彩主觀設計的比重較小，導致教學產生狹隘性問題，教學效果難以達到預期要求。

（一）課程內容設置缺少重點

我國中職珠寶首飾設計專業(yè)中的基礎色彩教學大都將傳統(tǒng)知識作為主要內容。中職學生的思維意識以及表現(xiàn)意識等并未完全形成，若是缺少科學的引導與調整，學生只會模仿實物，缺少主動創(chuàng)造與思考意識。一旦學生養(yǎng)成此種習慣，即便在之后進行色彩創(chuàng)意教學與引導，基于課時較少的情況，也無法使學生創(chuàng)意思維得到有效訓練。

（二）教師對學生的創(chuàng)意思維缺少引導

色彩課程的教師基本上以繪畫專業(yè)教師為主，基于思維局限性影響，一般會按照自身的教學方式開展教學。教學中缺少色彩設計教學，雖然不會對學生基礎知識的掌握產生影響，但會對學生的色彩應用以及創(chuàng)新性造成嚴重影響。

（三）實踐環(huán)節(jié)缺少良好的應用性

在色彩基礎課程方面，一些中職學校開始對設計色彩內容有所重視，然而其中最為關鍵的是靜物寫生教學。若教師難以對學生進行主觀色彩設計方面的引導，讓學生難以在實踐中對其進行融會貫通，會對學生創(chuàng)造力的提高會造成負面影響。

三、色彩基礎課對珠寶首飾設計專業(yè)教學的作用

在珠寶首飾的美術形象中，色與形屬于其基本要素。而在珠寶首飾設計專業(yè)中，色彩課程的作用非常重要，它能夠充分提高學生的創(chuàng)新、精神感知、藝術審美以及其他方面的能力。

在現(xiàn)代科學、工藝技術快速發(fā)展的背景下，色彩構成日益豐富，并且在人們生活中有著重要地位。從某種角度分析，色彩借助感官刺激，在人的心理與生理中加以作用。在透明度與飽和度的影響下，不同的人對色彩會形成不同的心理感受，并且不同的色彩使人產生的感受也有所不同。這一點在首飾設計中同樣可以表現(xiàn)出來。比如，基于陽光的黃色能夠讓人感覺溫暖，橙色讓人感覺興奮，而紅色會使人沖動等。因此，學生通過色彩運用可以使珠寶首飾作品有一個更加具象、飽滿的情感表達。

眾所周知，色彩平衡可以使人生理、心理等更加平衡，使人精神更加振奮。在珠寶首飾設計專業(yè)的教學實踐中，色彩基礎教學能夠幫助學生充分分析作品情感，并對其進行充分把握，能夠有效促進學生的學習效果。

另外，色彩基礎教學的目的是幫助學生感受珠寶首飾作品中色彩的合理運用，能使首飾藝術價值提升，借助色彩認知以及色彩觀察等，提高學生的感受力與想象力。

四、教學改革策略

（一）重整素材

教學實踐中，一些教師要求學生只能采用一種材料進行繪畫，這樣的方式有較大的片面性以及局限性。色彩基礎教學的目的就是使學生能夠在短期內對色彩變化規(guī)律進行充分掌握，教師應指導其掌握色彩觀察方法，并使學生在繪畫中通過色彩表達來體現(xiàn)作品情感，而不是簡單地將色彩融入作品中。因此，教師應該對素材進行有效整合，在教學中采用不同的材料，使學生的創(chuàng)新能力能夠得到充分轉化，對其潛力進行充分挖掘。另外，教師應該鼓勵學生對各種材料進行綜合利用，引導學生對不同繪畫材料的運用進行分析，充分發(fā)揮色彩的作用。此種教學形式能夠幫助學生尋找適合自己的設計方向，并在學習中不斷提高，設計出優(yōu)秀的珠寶首飾作品。

（二）積極進行色彩理論研究與色彩規(guī)律感知

珠寶首飾設計需要設計人員有著良好的創(chuàng)意思維與發(fā)散思維等能力，而學生本身在這些能力方面存在差異，需要借助系統(tǒng)性訓練進行培養(yǎng)。剛剛進入中職學校的學生還沒有經過系統(tǒng)的訓練，視覺表達內容十分淺顯與單一。在初期教學階段，教師需要充分了解學生具體情況，對其進行有針對性的色彩強化訓練，尤其需要重點引導學生進行色彩分析、感知，并積極提高其審美情趣以及視覺敏感性，借助系統(tǒng)性學習，幫助學生深刻、全面地了解色彩。

在此階段，教師可以為學生挑選一些能夠促進其理解、學習的大師作品，不再要求學生進行臨摹練習，而是鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，結合自己的理解與想法對作品進行二次設計。另外，教師應該鼓勵學生借助自己喜愛的色彩對一些名畫展開二次創(chuàng)作，將自己的思想與情感表達出來，在創(chuàng)作中感受作者的藝術思想與作品中流露出的情感，并充分借助自身的分析力、想象力與理解力展開二次創(chuàng)作。在學習過程中，學生能夠對色彩特性進行深刻理解，設計思路也能得以拓展。幫助學生擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，有利于將色彩臨摹教學變?yōu)榭梢源龠M學生興趣、提高學生創(chuàng)造力與想象力的課程。

（三）創(chuàng)新方法

在珠寶首飾藝術形象中，色與形是其表現(xiàn)出的最重要的元素。在課堂教學中，引導學生更好地掌握色彩理論與專業(yè)能力對教師來說是一種考驗，故教師應該對施教方式進行靈活運用。在開展教學活動時，教師需要對學生個性差異進行充分了解，并根據(jù)其實際情況，采用分層教學。在正式上課之前，教師應對學生感知能力進行測試。對于感知能力較弱的學生，需要要求其完成基礎任務，并對臨摹訓練進行強化，使其色彩感受能力得到有效提高;對于有著良好感知能力的學生，在其完成基礎任務之后，可自行開展課外活動，設計由多種題材共同組成的作品，同時對其默畫聯(lián)想進行強化。此外，教師應該結合色彩基礎課程具體特點，對教學體系進行階段劃分，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并對其原因進行理性剖析，引導學生加以優(yōu)化，提高其基本能力。

（四）合理運用繪畫工具開展色彩練習

教師應該積極挖掘學生潛力。將個人表現(xiàn)和主觀色彩結合，是對學生行為、感情以及思想進行識別的關鍵，在促進學生找到主觀色彩的過程中，最終能幫助其找到自己。在傳統(tǒng)教學中，基本上將水粉畫材料作為主要素材，注重對具象事物的光源色、固有色以及環(huán)境色等進行描繪，現(xiàn)實光色的關系會對學生造成嚴重影響，使其只是簡單地進行色彩明暗關系的追求。另外，由于繪畫工具的影響，學生在色彩表現(xiàn)方面往往缺少創(chuàng)造力與想象力。而首飾設計工作，需要設計人員具有較強的創(chuàng)意性，并不斷提高自身創(chuàng)意思維。在教學中，教師需要重視培養(yǎng)學生的色彩感知創(chuàng)造力與主動性，解決色彩造型方面的被動性問題。在寫生教學中，應積極引導學生大膽地對具象色彩的客觀面貌加以改變，對色彩關系進行弱化，結合純度、明度以及色相變化等研究，防止出現(xiàn)自然色彩光影迷惑問題，充分借助創(chuàng)造力與想象力對色彩原本面貌加以改變，并概括、提煉色彩，對色彩關系進行重新協(xié)調。

在此環(huán)節(jié)的教學中，教師可以結合多媒體教學手段，借助視頻、圖片以及PPT等形式，幫助學生直觀地學習色彩知識，提高自身色彩感覺，并不斷訓練色彩創(chuàng)新能力與應用能力。教師需要借助噴槍、馬克筆、色粉筆、透明水彩以及水溶性鉛筆等材料與繪畫工具的各種表達方式與使用方式，幫助學生理解簡單地進行顏料使用僅僅屬于色彩表現(xiàn)的一種手段，而進行色彩學習能夠有效提高其色彩創(chuàng)新能力。同時教師可以通過細致的講解并結合實例分析，使學生擺脫繪畫材料對技術表達的影響，進而使其能夠在首飾設計中體現(xiàn)色彩創(chuàng)意。

（五）專題訓練

在色彩教學獲得成效之后，教師可以將設計專業(yè)特點與色彩教學要求進行有機結合，組織學生開展一次首飾色彩的寫生練習。在練習過程中要求學生到生活中尋找色彩知識在首飾中的運用，鍛煉學生的理論素養(yǎng)與洞察能力，不僅要使學生能夠對課程內涵進行深入理解，還要使其實際應用能力得到強化。教師應該引導學生在寫生練習中，對不同風格作品在材質中的表現(xiàn)手法進行積極借鑒，將肌理、面、線、色、形等元素綜合運用于畫面中，借助對畫面空間、質感以及色調的控制，創(chuàng)造具有個性化、風格化以及主體性的作品，進而使學生能夠通過作品表達自己的情感、精神以及思想等。在教學中借助直觀的手段，使學生了解首飾設計材質的結構特點與表達特點等專業(yè)知識，調動學生對首飾設計學習的積極性，為專業(yè)課程開展提供保障。

五、結語

在設計專業(yè)中，色彩教學的作用十分明顯，然而在實際教學中存在課程內容設置缺少重點、實踐環(huán)節(jié)缺少良好的應用性、教師對學生的創(chuàng)意思維缺少引導等問題。教師應該通過重整素材、積極進行色彩理論研究與色彩規(guī)律感知、創(chuàng)新方法等策略開展教學改革，提高教學效果。

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