高校教學(xué)競賽活動(dòng)對(duì)實(shí)際教學(xué)效果的促進(jìn)作用

李聞天 王娟

摘 要：課堂教學(xué)工作是高校的重要任務(wù)之一，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。高校教學(xué)競賽活動(dòng)能夠從端正教師教姿教態(tài)、用詞用語規(guī)范化、教學(xué)資料規(guī)范化、課堂教學(xué)吸引力、新型多樣化教學(xué)手段引入、教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變等多方面對(duì)實(shí)際教學(xué)效果的提升產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)競賽;教學(xué)效果;促進(jìn)

目前，在全國各高等院校中，教學(xué)技能競賽類活動(dòng)常常作為促進(jìn)青年教師改進(jìn)課堂教學(xué)效果的一種有效方法。以華北水利水電大學(xué)（以下簡稱“我校”）為例，我校每兩年會(huì)舉辦一屆青年教師課堂講課大賽，迄今已成功舉辦了十五屆。該項(xiàng)賽事包括教研室初賽、學(xué)院復(fù)賽、學(xué)校決賽等。此外，成績較好的教師會(huì)被推薦參加省一級(jí)的教學(xué)競賽活動(dòng)，如河南省總工會(huì)和河南省教育廳聯(lián)合舉辦的省教學(xué)技能競賽、河南省教育廳舉辦的本科高校青年教師課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽等。這些教學(xué)競賽類活動(dòng)的初衷是以賽促改，切實(shí)提升教師教學(xué)水平，但有部分教師認(rèn)為這類活動(dòng)與實(shí)際課堂教學(xué)不同，有“表演”與“作秀”的成分。筆者結(jié)合自己的切身體會(huì)，詳細(xì)分析高校教學(xué)競賽活動(dòng)對(duì)青年教師實(shí)際課堂授課效果提升的促進(jìn)作用。

一、教學(xué)競賽活動(dòng)舉辦的必要性與發(fā)展現(xiàn)狀

2018年10月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（浙教教高〔2018〕2號(hào)）。根據(jù)該文件要求，高等院校應(yīng)重視教學(xué)工作，全力維護(hù)本科教學(xué)工作的中心地位。要想做好本科教學(xué)工作，教師的總體水平是根本保障，而教學(xué)競賽活動(dòng)是一種以賽促改的好方法。

（一）教學(xué)競賽活動(dòng)舉辦的必要性

一支高水平、高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍是做好本科教學(xué)工作的根本保障，但目前各高校的青年教師大都是剛畢業(yè)的博士研究生、碩士研究生，師范類院校畢業(yè)生的比例嚴(yán)重偏低，且這些青年教師們大多沒有接受過教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的教育教學(xué)方法方面的訓(xùn)練。入職后，學(xué)校對(duì)青年教師的培訓(xùn)大多流于表面，培訓(xùn)內(nèi)容僅注重教學(xué)內(nèi)容方面，對(duì)教育教學(xué)方法的訓(xùn)練涉及很少，大多靠青年教師們自己學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)。

教學(xué)競賽活動(dòng)的參與對(duì)象主要是40周歲以下的青年教師。這類活動(dòng)的舉辦，為廣大青年教師搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流，相互促進(jìn)的平臺(tái)，使青年教師在學(xué)習(xí)交流的同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，并有針對(duì)性地改正缺點(diǎn)、彌補(bǔ)不足。這真正發(fā)揮了此類活動(dòng)以賽促改的目的，舉辦的必要性十分凸顯。

（二）教學(xué)競賽活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀

教學(xué)競賽活動(dòng)舉辦的初衷是促進(jìn)青年教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)技能，但青年教師的根本訴求與利益是職稱的晉升。由于此類活動(dòng)對(duì)青年教師職稱的晉升、工資的提檔等方面影響不大，再加上此類活動(dòng)往往消耗較多時(shí)間和精力，使得青年教師的參賽熱情逐漸消退。長此以往，活動(dòng)的效果大打折扣，無法達(dá)到預(yù)期的“以賽促改”的目的。

近些年來，為改變這些現(xiàn)狀，各省、各高校采取大量積極有效的方法提高教學(xué)競賽活動(dòng)的吸引力與質(zhì)量。例如，不少省份將省級(jí)教學(xué)競賽活動(dòng)改為省總工會(huì)與省教育廳聯(lián)合主辦，每個(gè)學(xué)科的特等獎(jiǎng)直接由省工會(huì)推薦申報(bào)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保硎芡诵莨べY提檔等勞動(dòng)模范待遇。另有一些省份，對(duì)在省級(jí)教學(xué)競賽活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的教師單列指標(biāo)申報(bào)省級(jí)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目。各高校也同樣采取積極措施，一些高校對(duì)在校級(jí)、省級(jí)甚至國家級(jí)教學(xué)競賽活動(dòng)中取得較好成績的教師給予大量有針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，如直聘副教授、教授，享受3～5年副教授、教授待遇，或者在職稱評(píng)定時(shí)增大教學(xué)競賽獲獎(jiǎng)教師的記分權(quán)重等。這些方法無疑對(duì)青年教師產(chǎn)生了極大的吸引力，使得廣大青年教師提高了對(duì)各項(xiàng)教學(xué)競賽活動(dòng)的熱情與重視。

激勵(lì)類方法固然對(duì)提高青年教師的參賽熱情有著十分明顯的促進(jìn)作用，但從根本上說，提高教學(xué)競賽活動(dòng)的辦賽質(zhì)量，真正打造出一個(gè)可以為青年教師提供學(xué)習(xí)交流、相互促進(jìn)的一個(gè)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)才是根本。

二、對(duì)教師綜合教學(xué)能力提升的促進(jìn)作用

（一）對(duì)教師教姿教態(tài)的改進(jìn)

大部分的高校青年教師都是來自國內(nèi)外知名院校的博士研究生，入職后經(jīng)過半年到一年的培訓(xùn)、助課等工作隨即走上講臺(tái)。[1]各高校對(duì)青年教師的培訓(xùn)工作往往只注重教學(xué)教法方面，對(duì)教姿教態(tài)的要求只流于表面。這導(dǎo)致了青年教師在承擔(dān)實(shí)際授課工作后，在教姿教態(tài)方面不盡如人意，在講臺(tái)上頻繁走動(dòng)、彎腰駝背、使用手勢不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在著裝方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象也是頻頻出現(xiàn)，甚至有教師穿著運(yùn)動(dòng)服就去上課。[2]教學(xué)競賽活動(dòng)對(duì)教姿教態(tài)有著嚴(yán)格的要求，通過參加各類比賽，能夠有效促進(jìn)青年教師端正教姿教態(tài)，使教師下意識(shí)地克服一些小動(dòng)作。

（二）規(guī)范化授課中用詞用語

在日常授課工作中，各位教師往往有一些口語化的習(xí)慣用語，表述不準(zhǔn)確且容易產(chǎn)生歧義。還有個(gè)別教師習(xí)慣高頻次使用一些詞語，如“那么”“然后”“也就是說”“換句話來說”“所以說”等，使學(xué)生在聽課過程中感觀上難以接受，影響授課效果。由于有博士學(xué)位的教師在申請(qǐng)教師資格證時(shí)普通話是免測的，一些教師在授課過程中普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，授課效果大打折扣。教學(xué)技能競賽活動(dòng)對(duì)授課過程中的用詞用語、普通話水平等有著十分嚴(yán)格的要求。這類競賽促使教師克服口語化的用語習(xí)慣，更正普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)的字詞，克服高頻次使用某些連接詞的弊病等。通過參加教學(xué)技能競賽活動(dòng)的訓(xùn)練，教師今后能更自覺地在實(shí)際課堂授課中規(guī)范用詞用語。

（三）對(duì)教案等教學(xué)資料規(guī)范化、合理化的作用

教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資料對(duì)課堂教學(xué)起到較好的輔助作用。各高校對(duì)教案等教學(xué)資料都有較為具體的要求，但在實(shí)際操作過程中，個(gè)別教師對(duì)教學(xué)資料的整理流于形式，并沒有對(duì)實(shí)際教學(xué)起到輔助作用。教學(xué)技能競賽活動(dòng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、教學(xué)大綱等教學(xué)資料內(nèi)容往往占有一定的分值，在現(xiàn)場授課水平難分伯仲的情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)等資料的合理程度將直接影響競賽結(jié)果。這就要求參賽教師對(duì)教學(xué)資料用心、合理設(shè)計(jì)。通過這項(xiàng)訓(xùn)練，教師可以對(duì)教學(xué)資料的規(guī)范化、合理化引起足夠的重視，在以后的實(shí)際授課過程中更好地發(fā)揮教學(xué)資料的輔助作用。

（四）提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力

如今的高校課堂，學(xué)生注意力很難自始至終跟著教師的思路走，上課玩手機(jī)、打盹等現(xiàn)象普遍存在，這就對(duì)教師通過適當(dāng)方式抓住學(xué)生注意力提出了更高的要求。大部分教師的授課內(nèi)容雖然飽滿充實(shí)，但缺乏激情，又受課程特點(diǎn)所限，知識(shí)內(nèi)容平淡，無法使學(xué)生產(chǎn)生足夠興趣，其厭學(xué)情緒隨之慢慢產(chǎn)生。教學(xué)競賽活動(dòng)受賽制所限，每位教師的講授時(shí)間只有15至20分鐘，這就要求參賽教師既要在短時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的講授，又要爭取獲得評(píng)委們的青睞。這種賽制特點(diǎn)使得參賽教師不得不花費(fèi)心思、想盡辦法來提高講授內(nèi)容的吸引力和精彩程度。通過教學(xué)競賽活動(dòng)的鍛煉，教師們或多或少地掌握了提高課程內(nèi)容吸引力的方法，在實(shí)際授課中不斷實(shí)踐運(yùn)用，使課堂教學(xué)吸引力漸漸提高，授課效果也逐步提升。

（五）將新型多樣化教學(xué)手段引入課堂

在日常授課工作中，多數(shù)教師習(xí)慣使用PPT加傳統(tǒng)板書的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式基本能夠滿足傳統(tǒng)課堂授課工作的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展，一些新型教學(xué)手段逐漸出現(xiàn)并發(fā)揮出重要作用，如微課、慕課等線上課程，又如超星學(xué)習(xí)通、教師通等手機(jī)App。這些新型教學(xué)手段、工具既可以輔助學(xué)生進(jìn)行課下自學(xué)，又可以輔助教師布置作業(yè)、網(wǎng)上答疑等，無疑可以大大拓寬教學(xué)的維度，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，大大提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[3]但這些新型教學(xué)手段并沒有引起大多數(shù)高校教師的重視，相當(dāng)一部分教師還是傳統(tǒng)思維，認(rèn)為教師就應(yīng)該苦練課堂教學(xué)技能，站穩(wěn)站好講臺(tái)，這些新型教學(xué)手段都是所謂的“玩花活”。而且微課、慕課等視頻課程的錄制會(huì)占用大量時(shí)間精力，況且高校教師都有著較重的科研任務(wù)，在教學(xué)、科研之余再來錄制視頻課程，往往力不從心。教學(xué)競賽等活動(dòng)中，視頻課程占有一定的分值，而且日常授課工作中新型教學(xué)手段的使用與效果也是較大的加分項(xiàng)。通過參加這類活動(dòng)，教師主動(dòng)參與視頻課程的錄制，積極在課堂中引入新型多樣化教學(xué)手段，其授課效果自然會(huì)有較大提升。

（六）引導(dǎo)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

對(duì)高校教師尤其是青年教師來說，教學(xué)理念這一概念往往被忽視，教學(xué)理念即教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念。[4]長久以來，我國的高校教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主、以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)的單向知識(shí)灌輸模式。[5]這種教學(xué)模式與先進(jìn)的教學(xué)理念格格不入，已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)前高校課堂教學(xué)的新形勢。教學(xué)競賽活動(dòng)的說課環(huán)節(jié)，要求教師闡述自己教學(xué)理念的先進(jìn)性，說明教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，解析教學(xué)方法的可操作性。通過以上內(nèi)容的訓(xùn)練，教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)自覺踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，真正做到在課堂教學(xué)中“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念后，會(huì)更加積極地將新型教學(xué)手段、方法引入課堂，從而使教學(xué)效果大大提升。

綜上所述，通過參加高校教學(xué)技能競賽活動(dòng)，高校教師會(huì)在端正教姿教態(tài)、規(guī)范授課用詞用語、教學(xué)資料規(guī)范化等方面有較大改觀，同時(shí)這對(duì)引入新型多樣化教學(xué)手段、提高課堂教學(xué)吸引力、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念等方面有較大的促進(jìn)作用。

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