小學數學教學運用信息技術的實踐

鄧珍珍

隨著教育信息化進程推進，移動互聯網技術的發展，智能手機的普及，為實現家校雙向互動提供了技術支持。從數學教學的實際出發，利用現代教育技術，巧妙地使用多種資源平臺，發揮網絡雙向互動交流的優勢，在家校溝通的基礎上，把數學課堂延伸到課外，促進小學數學與信息技術有效融合。

一、資源平臺促進信息發布和共享

根據資源平臺的發送文字、語音、圖片和視頻等基本功能，它可以及時有效進行信息發布和共享、數學教學資源的發布和共享。

（一）及時有效的信息發布和共享

多種資源平臺中的“微課掌上通”基本功能就是利用移動互聯技術發布信息，與家長進行交流溝通。目前“微課掌上通”支持發送文字、語音、圖片和視頻等信息。

低年級的家長很關心孩子們的學習情況，孩子們在學校里的學習狀態是怎樣的？有沒有認真聽課？今天有沒有得到老師的表揚？老師把學生在班級里的學習情況拍成圖片或小視頻分享到班級圈。如哪個小朋友寫字很認真，拍成圖片分享;哪個小朋友今天當小老師，講解很精彩，拍成小視頻分享等。孩子們的學習情況發到班級圈，家長可點贊、發表評論，互相鼓勵。

通過“微課掌上通”的家長群、學習圈，家長分享孩子在家里的學習、生活情況。有孩子教育學習方面的問題，家長可以及時向家長群里的成員提出，并互相交流;還可以把看到的一些好的數學學習資料、家庭教育方面的文章等信息共享，達到互相學習，共同成長的效果。

（二）數學教學資源的發布和共享

教師要創造更多的機會，讓學生有更多有自主學習的空間。教師可以把一些好的數學學習資源發布到“微課掌上通”“教學資源應用平臺”或作業盒子，使其成為一個資源共享平臺。

應用商城有很多免費的數學應用，這些應用設計符合兒童的審美情趣，而且有通關、比賽、計分等模式，能有效地提高學生的學習興趣。如“作業盒子”，可以安裝到手機上使用，讓學生用于口算訓練，能有效提高學生的口算能力。

二、資源平臺促進反饋與指導互動

“微課掌上通”“教學資源應用平臺”最重要的一個功能是實現家校溝通，在溝通過程中，教師及時反饋學生的學習情況，指導家長有針對性進行輔導。同時，教師也可以通過家長了進一步了解學生的學習情況，改進自己的教學策略。

（一）整體評價，指導家長進行輔導

在小學數學的教學過程當中，教師需要家長配合做好輔導工作。多種教學資源平臺就成為了教師與家長溝通的信息使者，如每周末總結這一周孩子們的學習情況，向家長介紹這一周所學習的新知識，指出共同存在的一些問題。同時，指導家長如何用正確的方法去指導，復習掌握所學的新知識。家長在教師的整體評價當中，知道了孩子的學習情況，也學習到正確的指導方法，從而使自己的輔導更加有實效。

（二）個體評價，引導家長協同教學

為了引導家長配合教師協同教學，利用“微課掌上通”的私聊功能，單獨與學生家長進行溝通，在取得家長信任的基礎上，提出具體的問題，并引導家長配合老師，共同做好教學工作。如學習“兩位數加一位數、整十數”，有個別同學在計算時，分不清個位和十位，有時會十位加個位，有時會個位加十位。通過“微課掌上通”向家長說明這種情況，要求家長在指導孩子做練習的時候，要明確先個位加個位，再十位加十位。

（三）家長反饋，改進教學策略

課堂教學畢竟是面向全體的，有時候學生在學習上的一些困難以及問題，教師不一定能夠及時的發現，教師要建立一個反饋機制，定期讓家長反饋孩子在家里面的學習情況。如在教學“多一些、少一些、多得多、少得多”這一個知識點，有不少家長反映，孩子們用這幾個詞描述數與數之間的大小關系時用得不準確。因為“多一些、少一些、多得多、少得多”，這是一個培養學生數感和表達能力的問題，他們之間并不能用具體數字來衡量。這個知識點要通過具體的情境來學習才會更有效，但是教材中提供的例題和練習一共才有3題，練習量還是少了一點，所以孩子們沒有掌握好。根據家長提出的問題，適當增加相關練習，通過練習來培養學生的數感和表達能力。

三、資源平臺促進學生個性化學習

通過平臺，把學習從課內延伸到課外，老師可以根據學生的不同水平，發布不同層次的在線作業、微課等，由學生根據自己的能力和知識水平，有選擇地完成在線作業和微課學習，實現個性化學習。

（一）多層次在線作業，形成個性評價

“教學資源應用平臺”和“作業盒子”都有一個在線作業的功能，并提供了豐富的題庫，可以在線批改和統計分數。題型有選擇題、填空題和問答題，按難易程度分為，較易，容易，一般，較難、困難等5個等級設置題目，學生可以根據自己的知識水平和能力，選擇做相應難度題目。

（二）豐富在線微課，實現個性學習

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術，用五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的視頻。如學習《20以內的退位減法——十幾減9》，老師通過資源平臺發布微課視頻《十幾減9的計算方法》，讓學生通過在線學習，提前了解十幾減9的計算方法，為課堂教學奠定良好的基礎，明白在十幾減9這個知識點當中，破十法是教學的重難點。

（三）問題導向，突破疑點難點

在數學課堂教學過程中，通過解決問題，突破疑點難點。如在教學七巧板這個內容時，有一道題目是問學生七巧板有多少種圖形？很多學生填的是7種圖形。很顯然學生是把7種圖形理解為了7個圖形。老師在講解的基礎上，做了一個錯例分析的視頻，發到了資源平臺，指導家長，當孩子遇到這個問題的時候，如何去幫助孩子理解這個問題并解決這個問題。

將現代信息技術與教學融合，不僅僅是教育事業發展的需要，更是現代信息化時代發展的必然需求。信息技術與教學融合的教學模式已經成為主導的教學形式，作為新時代教師，我們更要發揮好信息技術的優勢，讓小學數學教學與信息技術更好地融合。