三維動畫動作課程教學改革與創(chuàng)新

李天昊 李瑞

今年來，隨著《西游記之大圣歸來》《哪吒之魔童降世》等國產(chǎn)動畫的成功，中國動漫崛起又變成了熱點話題，中國動畫的關注人群由原來的低幼人群變成了全人群，也意味著中國動畫的受眾群開始了去低齡，向全人群發(fā)展的趨勢。這個改變對動畫影片的質(zhì)量提出了更高的要求。隨著國產(chǎn)動漫的迅猛發(fā)展，各個院校都開了相關的動畫設計課程，以滿足社會的需求。然而，一方面是動畫專業(yè)就業(yè)亮起了紅燈，另一方面動畫企業(yè)求賢若渴，高校與企業(yè)供需之間的關系產(chǎn)生了斷裂，高校培養(yǎng)的學生，企業(yè)不愿意用，企業(yè)對人才的要求高校也沒辦法滿足。產(chǎn)生這種怪狀，也讓人對現(xiàn)階段高校的動畫人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了懷疑，要改變這種情況，就要對動畫人才培養(yǎng)的方法以及相關課程進行改革與創(chuàng)新。三維動畫，作為市場上主要的動畫形式，除了強調(diào)在視覺上呈現(xiàn)出來的藝術效果，對動畫的動態(tài)效果也有較高要求。在進行三維動畫動作設計的時候，除了需要掌握相關的三維軟件技術，還要有動畫運動規(guī)律等設計理論的支撐。本文立足于三維動畫動作課程改革進行研究，對三維動畫動作制作課程提出系列改革方案。

一、三維動作制作課程的教學現(xiàn)狀

三維動畫動作課程是一門綜合性、專業(yè)性課程。在傳統(tǒng)教學中，該課程具有一定的教學難度。課程除了要求學生掌握三維動畫動作制作的軟件制作能力，還要求學生掌握如何捕捉動作的細節(jié)的技巧，并把捕捉的信息運用到動畫片中的技巧。要求學生通過藝術夸張的處理手法去制作有張力的動畫，讓虛擬角色活起來。在教學實踐中，存在著如下問題：

1.三維動畫制作過程繁瑣，軟件學習的難度大，教師需要花費大量的時間來講解軟件基礎知識。學生面對著復制的流程和軟件，產(chǎn)生畏難心理，對課程學習喪失信心。

2.課程設置課時有限，部分教師缺乏動畫制作實戰(zhàn)經(jīng)驗，教師在講解的時候理論和實踐無法兼顧，導致教師無法在課堂上通過繪制一個完整的案例，缺乏實踐教學的講解學生在學習過程中只是被動的跟著教師或課本案例進行學習，但沒法把動畫動作運動規(guī)律的知識進行靈活運用。

3.教師在教學實踐過程中只是照本宣科，填鴨式地灌輸理論知識，缺乏理論與實踐進行結(jié)合的教學過程，學生沒法真正理解課程內(nèi)容，只能臨摹簡單的動作，無法創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的作品，導致學生的設計能力和創(chuàng)新意識薄弱。

4.三維動畫動作課程需要先修三維軟件基礎，動畫運動規(guī)律等相關課程。部分院校課程安排不合理，沒有開相關的課程做知識鋪墊，學生在學習該課程時知識儲備不夠，從而跟不上課堂的進度。由于課時有限，，導致學生掌握的知識不全面，授課效果不理想。

二、三維動作制作課程教學的創(chuàng)新方式

1、使用翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施方法

在傳統(tǒng)的三維動畫動作課程教學中，教師需要花大量時間在基本理論和軟件命令等基礎知識的講授，導致用于講授課程的核心內(nèi)容的時間不足，學生進行知識的消化理解和課堂實踐的時間不夠，沒法全面掌握知識點。

針對這一問題，把翻轉(zhuǎn)課堂引入到實際教學中。翻轉(zhuǎn)課堂模式充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的理念以及建構(gòu)主義的基本思想，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、教學方式和教學流程，創(chuàng)新了教學方式與學習方式。

在課前模塊，教師使用網(wǎng)絡平臺為學生提供教師錄制的5到10分鐘的微課視頻、課件及電子教材等媒體資源，并布置下思考任務和課堂實踐任務，讓學生自學課程軟件知識，并提前預習課堂上將要講解的內(nèi)容。學生按照自己的實際情況進行自主學習。通過該方法，解決了傳統(tǒng)教學中軟件講解占用過多課堂教學時間的問題。

在課堂活動模塊，理論和實踐相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，把課堂學習變成探究型的學習。教師按照課前布置的任務進行引導式教學，學生通過在課堂進行動畫表演、完成課題、應用討論、協(xié)同創(chuàng)新等教學活動完成知識內(nèi)化，教師的教學行為變成輔助行為，成課堂學習的引導者，引導學生通過求知解疑去掌握課程內(nèi)容。

在課后活動模塊中，運用項目小組教學法，把學生劃分為多個項目小組，按照企業(yè)中的崗位分工原則，并在每一個項目組中安排一個項目組長去進行組員的工作協(xié)調(diào)及進度監(jiān)控，讓學生在團隊合作中完成任務，從而增強學生的團隊協(xié)作能力，提前適應企業(yè)工作崗位的分工。

2、把戲劇表演引入到教學中

動畫表演引入到動畫運動規(guī)律的課程教學中，把枯燥的動畫運動理論知識融入到動畫表演中，提高課堂氣氛，增強了教學上的互動。提高學生學生學習的注意力，增強學生的學習興趣，同時也能讓學生更好的理解動畫運動的基本原理。在教學上，教師在根據(jù)教學內(nèi)容進行動畫表演示范，通過使用視頻錄制等方法記錄表演的動作，講解動畫表演的要點以及如何把表演的動作運用到虛擬角色中，學生也通過自己的表演掌握課程內(nèi)容。

3 、引入動畫輔助學習軟件到課堂教學中

教師在講授《三維動畫動作課程》的時候，雖然通過動畫表演，能讓學生理解動作的基本原理，但如何把真人動作轉(zhuǎn)換成動畫角色的動作的制作技術，學生還是沒法真正掌握。在教學課程中，可以引入具有大量動畫角色動作庫的軟件，比如引入WOW modle Explorer等游戲模型查看的軟件，其內(nèi)置了許多常見的角色以及相關的動畫。在教授過程可以結(jié)合該軟件進行動畫表演，講授如何把真人動作轉(zhuǎn)換為卡通角色動作的技巧;也可以引入職業(yè)動畫師的動畫表演及動畫練習片段，結(jié)合該片段進行動畫制作。通過這樣的講解方法，改變了傳統(tǒng)教學中動畫表演與動畫制作相分離，學生無法掌握如何把動作表演轉(zhuǎn)化為虛擬角色的動作等問題，提高了課堂的學習效率。

在傳統(tǒng)教學實踐中，學生除了完成動作制作，還要解決在建模以及綁定制作過程不熟練而導致的模型出錯的問題，導致了學生實踐焦點不在動作制作上，分散了學生的學習注意力，削弱了學生學習興趣。以此，三維動畫教學中，如何降低學生的學習難度，提高學生的學習注意力變成了繼續(xù)解決的難題。

在創(chuàng)新型課堂中，針對不同的學習章節(jié)可以使用簡單而且容易上手的動畫軟件進行制作。比如在學習人物走、跑、跳動畫和復雜的角色互動動畫時，可以使用mikumikudance等內(nèi)置好角色模型以及骨骼系統(tǒng)的軟件，或使用已經(jīng)完成綁定的三維模型來創(chuàng)作，降低了學習的難度以及學生在實踐過程中的工作量，讓學生把精力放在動作調(diào)整上，提高學生的學習興趣。通過高效的計算機動畫制作軟件的引入，簡化了動畫創(chuàng)作的過程，教師在課堂上可以高效率地進行動畫演示，制作的動作也能更直觀的展現(xiàn)出來。

4、設計多元化的教具進入教學

在傳統(tǒng)的課程教學中，在講解物體的物理運動章節(jié)時，教師只是利用錄像材料來展示物體物理運動的基本規(guī)律，忽略了學生觀察能力的鍛煉，學生只是被動學習，無法對事物的運動進行積極主動的探索。學生在創(chuàng)作的時候只是照著視頻臨摹，制作出來的動畫效果單一，缺乏創(chuàng)意，這些會成為妨礙學生進步的絆腳石。在教學中，教師可以為課程設計出對應的教具，例如學習動作的緩入緩出，可以引入一套鐘擺儀，讓學生觀察不同物體的運動效果，通過自己的實踐與觀察去領悟物體物體運動的節(jié)奏變化，同時讓課堂教學變得更生動有趣。

三、小結(jié)

在三維動畫制作課程教學中，如何降低學生的學習難度，提升學習的效率，讓動畫運動的相關理論知識與實踐相結(jié)合，提升學生的學習興趣為課程教學急需解決的難題。傳統(tǒng)教學呈現(xiàn)出來的問題，需要用創(chuàng)新型的教學方法來解決。本文提出的系列教學方法，經(jīng)過筆者多年教學實踐以及教學的效果，能在一定程度上改善上述問題。