微課在小學語文教學中的應用淺析

李申申

摘要：微課主題突出、內容短小精悍，運用起來靈活多變、傳播快、互動性強，有著傳統教學模式不具備的獨特優勢，一經問世，就迅速在小學語文教學中得到了廣泛而普遍的應用。筆者作為一名小學語文教師，在教學過程中自然多次嘗試應用了微課教學這一輔助手段，對微課教學的作用和應用實踐有著自身的看法。在這里，筆者對小學語文微課教學進行了簡要的探討論述，總結歸納微課教學經驗，以便更好地開展小學語文微課教學。

關鍵詞：微課;小學語文;應用

1 微課的作用

微課針對教學中的某些知識點，通過搜集、整合、加工各類資源，制作成短小精良的視頻，對語文教學活動中的課前預習、課堂講解、課后拓展等各個環節起到了很好的輔助作用。近幾年來，微課在我國迅速發展，關于微課的研究數量越來越多，在中國知網搜索“微課”，共有25000多條文獻，眾多專家、學者從“定義”“作用”“問題”“設計”“開發”等角度進行了研究，積累了豐碩的研究成果。

2 微課在小學語文教學中推行困難

2.1 制作質量有待提升

微課是一種新型教學模式，由于發展時間較短，在具體應用過程中出現了一些問題，其中最為突出的就是制作質量不高。在微課教學模式中，視頻質量起著關鍵性作用，部分教師視頻錄制的水平不高，制作出的視頻內容復雜、缺乏重點、畫面粗糙，更像是傳統課堂教學的縮影，無法讓小學生抓住重點，枯燥的視頻形式也導致學生喪失了興趣。同時，這種教學模式要求教師有強大的課堂掌控力，對于學生在學習過程中出現的問題，需要教師予以及時的指導，在課堂上構建個性、自主、輕松的學習環境，這對教師的個人修養和專業知識水平提出了更高的要求。實踐過程中，很多教師難以掌握學生在課前預習、課堂學習中的動態，沒有進行及時的調整，面對學生突如其來的想法，不知道該怎樣處置，不是一味贊同，就是一味否決，這對學生的語文學習活動是極為不利的。

2.2 學生興趣不高

每個學生的興趣愛好、家庭環境、成長氛圍不同，學習方式、學習水平也存在差異。因此，要確保微課在小學語文教學中的應用效果，課前學習是關鍵。有的學生可以嚴格遵守規章制度和生活秩序，自制力強，課前能夠嚴格按照教師的要求完成自主學習，但也有相當一部分學生容易受外界因素的干擾，這導致課前學習呈現兩極分化的現象。

2.3 缺乏評估體系

傳統小學語文教學的評價方式以筆試為主，只評估學生對知識的掌握情況，而微課教學要求對學生進行多元化的評價，包括“課前自主學習能力”“課堂中合作探究意識”“課后作業完成情況”等，要從以往的終結性評價轉變為形成性評價，將重點放在對學生學習能力、思維能力的評價上，這是學生全面發展的客觀要求。當前的教學評價體系尚未實現全面改革，依然以傳統的評價模式為主，大大影響了微課在小學語文教學中的應用成效。

3 微課在小學語文教學中的具體操作方式

3.1 建立合適的傳播方式

合適的傳播方式是確保微課在各個環節實施效果的關鍵，在具體實施過程中，我們可以借助如下傳播方式：

3.1.1 開通班級QQ群和微信群

為了方便學生、家長、教師的及時溝通，需要開通班級QQ群和微信群，讓學生在家長的監督下，針對課前預習的問題進行討論交流，取得初步認識，或對作業與學習要求、課外知識的拓展進行討論交流，加深對課文的學習與理解。

3.1.2 充分利用“班班通”

隨著教學條件的不斷改善，教室配置了“班班通”現代化信息技術教學設備，教師應充分利用這些設備，在課前、課中和課后讓學生分享微視頻、學習資源，方便學生搜集資料、進行交流以及對語文內容進行探究。

3.2 精心選擇內容

要認真選擇內容，精心制作微視頻，營造情景，讓學生將問題與生活聯系起來，培養他們分析、解決問題的能力。如小學閱讀教學中的課文賞析、寫作方法應用、語文綜合性學習等，都適宜推行微信教學模式。

3.3 創新評價模式

當前小學語文的評價環節存在諸多問題，評價淪于形式的問題普遍存在，評價工作忽視了學生的體會和感受，過于重視對技能目標的評價，這種評價模式不僅影響了語文教學質量，也不利于培養學生的積極性。

3.3.1 避免以成人的眼光主觀臆斷

教師習慣用自己的經驗來評判學生，以成人眼光來看待孩子們的學習成果。小學生的興趣、愛好、性格、能力，與成人都有天壤之別，這種主觀臆斷導致兒童在各個方面都無法得到教師的認可，久而久之，必然會打擊他們的學習興趣。

3.3.2 禁止對學生進行橫向對比

每一個小學生都是獨一無二的，他們的成長背景、發展過程不同，語文學習的習慣、方法也大相徑庭。對孩子進行橫向對比，忽視了學生思維中的其他閃光點，對學生產生了不好的心理暗示，影響了他們學習語文知識的信心。

提高評價工作的質量，要深入研究教學目標，以“知識與技能目標”作為重點，讓評價為語文課堂添磚加瓦。在評價時，可以將教學內容涉及的相關知識點作為評價的解釋項目，與學生進行協商，讓學生從評價的客體轉化為主體，讓他們的心聲、要求能夠被教師認可、重視，讓評價不再是教師的一言堂，而是成為一個師生合作的活動。

4 結語

微課的運用改變了傳統小學語文教學把教學活動限制在課堂上的現狀，把語文教學活動拓展到課外，讓老師、學生、家長參與更廣泛的互動。微課用學生喜聞樂見、通俗形象的方式向學生展示抽象、生僻、難懂的知識，對小學語文教學起到了很好的輔助作用，值得在小學語文教學中不斷嘗試。

參考文獻

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