數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學分析

張大定

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育界對教學模式進行了許多改革，初中數(shù)學課堂教學也在進行不斷摸索與實踐。初中是樹立正確世界觀人生觀、價值觀的重要時期，對學生今后的發(fā)展方向起著十分重要的作用，同樣也是學生個人的行為習慣養(yǎng)成非常關鍵的時期。數(shù)學是一門較為抽象的學科，很多時候不能準確迅速的被學生所吸收和利用。在此基礎下，數(shù)學核心素養(yǎng)理念之下初中數(shù)學課堂也同樣面臨著多重考驗。本文以在數(shù)學核心素養(yǎng)理念下如何實施初中數(shù)學課堂教學這一專題發(fā)表個人見解，希望能夠對教育事業(yè)工作者有所幫助。

關鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)理念;初中數(shù)學;課堂教學

怎樣在短短幾十分鐘的課堂中讓學生掌握盡可能多的知識，一直是教育界需要解決的問題。達到高質量、高效率的課堂，是教育界以及教育工作者一致的追求。在教育大變革這個大環(huán)境中，初中數(shù)學課堂教學模式的轉變與升級迫在眉睫。

一、在數(shù)學核心素養(yǎng)理念下進行初中數(shù)學課堂教學的實施原因

教育決定著一個國家在未來的發(fā)展方向與目標，所以近幾年國家針對教育進行了許多措施與改革。初中是樹立正確世界觀人生觀、價值觀的重要時期，對學生今后的發(fā)展方向起著十分重要的作用，同樣也是學生個人的行為習慣養(yǎng)成非常關鍵的時期。數(shù)學作為一門培養(yǎng)學生邏輯思維能力與分析能力的學科，有助于學生能夠取得更快更好處理問題和分析問題的能力。數(shù)學是一個較為抽象的學科，隨著學習的不斷深入，一些概念性的知識很多時候不能準確迅速的被學生所吸收和利用，大大增加了學生學習數(shù)學的難度。在沒有施行數(shù)學核心素養(yǎng)的時候，初中數(shù)學課堂均是以教師已點對點對學生進行知識傳授，僅僅只是單純地傳授知識點。這種教育模式下進行的數(shù)學課堂教學索然無味，教師與學生之間缺少交流和溝通，很難激起學生的求知欲與學習積極性，教師也十分倦怠。在這種教育模式下，學生知識單純的接收器，對數(shù)學公式進行機械的記憶，并不能真正理解數(shù)學，轉化到生活中進行使用，這是應試數(shù)學教育的缺陷，無法使學生真正理會到數(shù)學帶給人的獨特魅力[1]。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)理念

根據(jù)教育部的指示，將正式確定學生發(fā)展核心素養(yǎng)的框架、維度和目標。將數(shù)學中所需培養(yǎng)的核心素養(yǎng)理念準確有效的合理運用到初中數(shù)學課堂的教學內容、教學方式中，能夠十分有效的提升學生所需培養(yǎng)的數(shù)學科學素養(yǎng)。

學生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有跨學科性、綜合實踐性等特點，但學生如何發(fā)展核心素養(yǎng)，怎樣更好的發(fā)展核心素養(yǎng)，必定要以學科教學為前提來實現(xiàn)的。并且每一門學科都有屬于自身的獨特性和價值，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上所需要的著力點和其所發(fā)揮的作用也是不同的，數(shù)學學科所需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)更是如此。數(shù)學學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是以數(shù)學課程及數(shù)學課堂教學為載體，數(shù)學學科的知識與技能為奠基石而逐步形成的一種非常重要的思維品質和關鍵能力。數(shù)學中需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是在以數(shù)學知識與技能的學習和理解的過程中一步一步逐漸形成的，它能夠非常有效、有目的的幫助學生具體理解和消化數(shù)學學科中所要掌握的知識與技能。

三、數(shù)學核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學課堂教學的具體實施過程

想要在數(shù)學核心素養(yǎng)理念下有效地實施數(shù)學課堂教學需要結合相關綜合實踐活動來進行具體施行，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，是一個循序漸進逐步完善的過程。

1、創(chuàng)設情境

對于初中來說，初中數(shù)學比之從其那更為抽象，個別知識點極難被掌握。在數(shù)據(jù)分析的學習中，可以進行情景創(chuàng)設，以生活中常遇到的事物為例子來進行詳細說明，比如網購人群年齡情況分析等，這樣可以讓學生在提高學習興趣和積極性的同時，能夠更有效的培養(yǎng)學生將數(shù)學與生活相結合的能力，增強學生的邏輯觀察能力。

2、知識拓展

老師在完成原有數(shù)學核心素養(yǎng)教學內容的基礎上，可根據(jù)教育部在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的要求，對學生進行其他方面的核心素養(yǎng)的知識點滲透，使各學科的核心素養(yǎng)相互之間進行有機結合，幫助學生在掌握數(shù)學學習的基礎上了解其他知識。

3、自主探索

在學習了數(shù)據(jù)分析知識后，就要逐漸的去學著去運用該知識，將這些知識進行合理的整理和鞏固。學生在學習數(shù)據(jù)分析后，通過比較、推理與應用，進行主動探索，在實踐中提高自己的數(shù)學學習能力，逐步建立起完整的數(shù)學知識體系，同時也是學生的觀察和整合能力得到提升[2]。

就初中數(shù)學的課堂教學而言，要牢牢把控數(shù)學核心素養(yǎng)理念，以數(shù)學核心素養(yǎng)理念作為唯一的基準目標，課堂教學的展開與知識的拓展也一定要時刻圍繞數(shù)學核心素養(yǎng)理念來進行實施。初中數(shù)學老師要學會有效的激發(fā)學生學習數(shù)學的潛能，針對學生能力的不同，來制定相應的措施，提高學生學習數(shù)學的興趣。學生也要更加積極主動配合老師，積極主動的參與到初中數(shù)學課堂中，去提高自己的自主學習數(shù)學和分析問題的能力。

總結：綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育教學也在不斷的進行改革和完善，數(shù)學核心素養(yǎng)理念為初中數(shù)學課堂教學指明了方向，對于初中數(shù)學老師的教學和初中學生學習數(shù)學也起到了非常重要的作用。數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學使學生大大提高了學習數(shù)學的能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的求知欲，為今后能夠更好地學習數(shù)學奠定了基礎，擁有了足夠的自信。

參考文獻：

[1]葛培福.基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學優(yōu)化分析[J].學周刊，2019（04）：29-30.

[2]劉光蓉.基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學優(yōu)化[J].中國校外教育，2018（07）：25+53.