高中地理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及路徑探析

梁國武

摘要：高中地理學科教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，指的是在高中地理教學中培養(yǎng)學生理性思考、科學研究、團隊合作、不懈努力等意識和能力，讓學生全面認識地理學科的社會功能，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀念，培養(yǎng)學生積極的社會責任意識。文章在高中地理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析的基礎(chǔ)上，探究高中地理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的的路徑，以期為高中地理教學工作提供參考和有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)途徑

一、高中地理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中地理學科教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，指的是在高中地理教學中培養(yǎng)學生理性思考、科學研究、團隊合作、不懈努力等意識和能力，讓學生全面了解和認識地理學科的社會功能，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀念，培養(yǎng)學生積極的社會責任意識。如果說地理知識素養(yǎng)是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，那么對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。

1.學生地理理性思維的培養(yǎng)

通過高中地理教學，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識進行運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證地理學社會議題。

2.學生科學探究意識的培養(yǎng)

通過高中地理教學，學生能夠積極發(fā)現(xiàn)學科問題和生活問題，針對相關(guān)問題，認真觀察，深入思考，能夠運用所學地理知識進行討論與研究，并嘗試解決生活問題。另外，學生在探究過程中能夠和同學進行合作探究，運用團隊力量解決生活問題。

3.學生社會責任意識的激發(fā)

通過地理教學，學生基于地理學的認識，能對生活中的各種地理問題作出合理的解釋和判斷，并且能夠嘗試運用地理科學來解決生產(chǎn)和生活中所遇到的問題。通過地理學科的學習，學生能向人們積極宣傳保護環(huán)境等知識，并能夠嘗試解決生活中有關(guān)地理學方面的問題。

總體來說，高中地理學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)地理學的基礎(chǔ)上，根據(jù)地理學的區(qū)域性和空間性特征，滲透人對地理概念的認識，滲透人地協(xié)調(diào)的地理思想，培養(yǎng)學生運用地理知識開展地理實踐活動，解決實際生活和自然社會的問題的意識。其實，通過實踐來關(guān)照地理學的本身要求，讓學生的地理學習不再是紙上談兵，而是鼓勵學生走進真實的地理環(huán)境中去學習地理知識，并運用地理知識來分析和解決實際地理問題。

二、高中地理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路徑探析

1.打破固有思維模式，構(gòu)建地理知識體系

傳統(tǒng)的高中地理教學是按照教材中安排的“自然地理”到“人文地理”順序開展教學，教材中常常按知識編排和整理教學內(nèi)容，一個子章節(jié)中往往安排相類似，但是這樣的安排無法使學生整體理解和把握地理知識。高中階段的地理教學也是用時兩年分階段為學生教授不同的知識，且自然地理的理解難度大于人文地理，卻將自然地理安排在高一學習，這就對高中的地理老師的知識整合能力提出了很高的要求，教師一邊進行地理教學，一邊還要引導(dǎo)學生幫助學生們不斷重新整合、梳理已經(jīng)學過的知識，是學生所學知識能夠體系化。

2.注重地理學習體驗，掌握科學學習方法

地理教學的終極目的是教給學生認識自然，改造世界活動中需要的各種思想和方法。地理教學需要積極培養(yǎng)學生的觀察法、比較法、實驗法、信息搜集方法、系統(tǒng)整理方法、綜合分析問題的方法等等，并能運用這些科學的方法概括地理知識，解決實際問題。所以，在高中地理教學中，也是教給學生知識與技能、培養(yǎng)情感態(tài)度，幫助學生形成自己的價值觀的過程。地理課程教學中還要培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生合作學習和探究學習的意識，進而發(fā)展學生的地理思維能力，教給學生運用地理知識解決地理問題的基本方法，突出學生在地理教學中的主體作用。

3.恰當設(shè)計實踐活動，提升學生實踐能力

新課程改革的一個理念就是通過教學活動培養(yǎng)學生的實踐能力，并以此激發(fā)學生濃厚的學科探究興趣，培養(yǎng)學生積極動手操作并解決實際生活問題的能力。因此，符合新課改理念的高質(zhì)量的高中地理教學，應(yīng)該是教師既重視教材理論知識的講解，又能有意識地積極為學生開展對應(yīng)的實踐活動，使得他們都能在完成實踐任務(wù)的過程中推動自身地理實踐能力的提高。在開展學生實踐活動中，鄉(xiāng)土資源的運用和開發(fā)是開展有利于提升學生地理實踐力活動的重要素材，比如說，我們可以設(shè)計一次“某區(qū)域環(huán)境變遷的調(diào)查”實踐活動。設(shè)計實際調(diào)查內(nèi)容，通過線上和線下相結(jié)合的方式指導(dǎo)學生有序開展活動，調(diào)查某區(qū)域的環(huán)境變化，進行數(shù)據(jù)分析，探究環(huán)境變化的原因增加學生對本土資源的深刻了解，培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷。

4.創(chuàng)新地理教學方法，增強學生區(qū)域認知

高中地理教學中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學方法，合理科學利用信息化教學技術(shù)，拓展學生視野，激發(fā)學生地理學習興趣。例如，教師在講述南方地區(qū)的相關(guān)內(nèi)容時，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供各類圖，如氣候圖、作物分布圖等，使學生通過地圖來了解南方各地區(qū)的實際情況和特征，在此基礎(chǔ)上，教師可以通過提問和討論等方式，讓學生思考形成這些特征背后的原因，進而提升學生的思維能力，加深其對地區(qū)特征的了解。

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