在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實施游戲教學(xué)法的策略探討

關(guān)麗梅

摘要：貪玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)學(xué)校的英語教師在教學(xué)過程中要正確認(rèn)識游戲教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢和重要作用，將英語教學(xué)內(nèi)容與游戲融合到一起，改變形式化、機(jī)械化、單調(diào)化的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，通過游戲教學(xué)策略實施，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語自主興趣，能夠主動使用英語和他人交流交際，在游戲中掌握英語表達(dá)觀念和情感的方式方法，體會到學(xué)習(xí)英語的快樂感受。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;實施策略;小學(xué)英語

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)階段的教育教學(xué)活動要順應(yīng)學(xué)生天性特征，采取能夠吸引學(xué)生注意力的游戲教學(xué)策略，實現(xiàn)課程教學(xué)的游戲化發(fā)展，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮游戲在教育工作中的應(yīng)用價值。在此背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略不再適用，存在著教學(xué)氛圍無趣、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問題，不利于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，影響了英語教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，現(xiàn)代小學(xué)英語教師工作中面臨著如何在課堂教學(xué)中有效實施游戲教學(xué)策略這一關(guān)鍵性問題。

一、應(yīng)用游戲?qū)胄抡n，激活學(xué)生英語興趣

小學(xué)英語教師在課前備課工作中，將游戲應(yīng)用與新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計中，將與課程教學(xué)新知識相關(guān)的英語游戲在課堂上用兩三分鐘時間展示出來，通過簡短游戲激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課將要學(xué)習(xí)的英語知識具有好奇心，調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)心理驅(qū)動下，教師順勢開展新課程知識教學(xué)，便于集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)新英語知識變?yōu)楂@取游戲能力的一種途徑，進(jìn)而改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的心態(tài)，幫助學(xué)生樹立起積極向上、樂觀進(jìn)取的英語學(xué)習(xí)心態(tài)，這對于學(xué)生潛移默化形成良好英語興趣與終身學(xué)習(xí)精神而言具有很大促進(jìn)作用[1]。同時，游戲?qū)дn策略的實施可有效消除學(xué)生普遍存在的恐懼新英語知識、抵觸新英語知識、英語學(xué)習(xí)不自信等消極懈怠情緒，用充滿快樂氛圍的導(dǎo)課為課堂教學(xué)獲取成功效果打下堅實基礎(chǔ)。

例如，在三年級英語上冊（滬教版）Unit8《At the fruit shop》教學(xué)前，教師分析教材內(nèi)容明確本節(jié)課的新詞匯知識主要包括 四種水果apple、banana、orange、pear及它們的復(fù)數(shù)形式，需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生感知one、two、three、four、five、six、seven這幾個數(shù)詞，結(jié)合教材新知識點設(shè)計了“猜謎語”游戲，在課堂上教師對學(xué)生說“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)本節(jié)課英語知識前，我們先完一個猜謎語游戲好嗎？”學(xué)生興奮的相應(yīng)教師這一游戲提議，接著教師分別說出“有一種水果紅紅臉 圓又圓，親一口，脆又甜。（蘋果）”“有一種水果黃金布，包銀條，中間彎彎兩頭翹。（香蕉）”“有一種水果黃黃大肚子，圓圓玲瓏個。肚里寶寶多，好吃又營養(yǎng)。（橘子）”“有一種水果頭小肚子大，裹件黃青褂，樣子像燈泡，能吃不能照。（梨）”四個簡單易懂的謎語，學(xué)生通過獨立思考與交流討論，在愉悅氛圍下完成了猜謎，這時教師說道“大家真棒謎底都猜出來了，那么大家知道這四中水果用英語怎么說嗎？不同個數(shù)的水果又該如何用英語表達(dá)呢？我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識就包含這些內(nèi)容，大家想學(xué)習(xí)嗎？”學(xué)生的好奇心和求學(xué)欲望瞬間被點燃到制高點，積極投入到接下來的英語新詞匯、新知識學(xué)習(xí)中。

二、應(yīng)用游戲還原情境，培養(yǎng)學(xué)生語感能力

所謂語感，簡單來說就是經(jīng)過長期有效的語言實踐，逐漸形成對語言的豐富感受能力、敏銳獲取能力、正確領(lǐng)悟能力的一種語言素養(yǎng)，是語言類學(xué)科的核心素養(yǎng)重要組成部分。如果學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中沒有形成良好語感，那么他對語言文字的思考、理解、消化吸收和應(yīng)用效果將會大打折扣，不能將自己的情感經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、心理經(jīng)驗、想象力、判斷力融入到語言學(xué)習(xí)過程中。目前來看，我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)普遍存在著語感較差的問題，對這門陌生的語言學(xué)科尚未形成喜愛之情，在自己生活中很少主動觀察常見的英語語境，更難以主動使用英語和他人交流溝通，長期缺少實踐機(jī)會的英語語言學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生語感十分薄弱，英語學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到有效保證[2]。對此，英語教師可以應(yīng)用游戲還原不同的英語教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在扮演不同職業(yè)人物、不同英語繪本故事角色等多樣化情境中，走入真實的英語語境，認(rèn)真傾聽他人的英語表達(dá)，經(jīng)過自己大腦活動清晰流暢使用英語闡述個人意愿，學(xué)生努力完成游戲任務(wù)的過程，實際上就是培養(yǎng)語感能力和英語綜合運用能力的自主學(xué)習(xí)過程。

例如，在四年級英語下冊（滬教版）Unit 8《Days of the week》教學(xué)中，課文講述了Peter喜歡閱讀，星期一下午去學(xué)校圖書館，他還喜歡打籃球，在星期二下午和兩個朋友一起打籃球，在星期三和星期四放學(xué)后下國際象棋，星期五晚上在家做游戲，周末和家人一起去公園的“一周事件安排”，教師為了讓學(xué)生體會圖書館、籃球場、家庭游戲、公園戶外活動等不同語境中，英語詞匯和句法的正確應(yīng)用表達(dá)，組織學(xué)生在課外閱讀后開展“角色扮演”游戲，讓學(xué)生組成表演小組，分工扮演Peter以及他的親人、朋友、圖書館工作人員、公園環(huán)衛(wèi)人員等，使用英語進(jìn)行“Mom，what day is it today？”-“Today is Tuesday。”-“Oh，I'm going to play basketball with my friends this afternoon。”等對話，英語口語表達(dá)愈加自然流暢，在游戲中既加深了對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到深度閱讀效果，也鍛煉了學(xué)生英語聽力能力、口語表達(dá)能力等綜合語感能力，體會到聽英語與說英語的樂趣，逐漸養(yǎng)成了良好的聽力習(xí)慣和口語表達(dá)習(xí)慣，真正喜歡上英語這門學(xué)科。

結(jié)束語：

總而言之，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上具有重要應(yīng)用作用，實踐證明與學(xué)生學(xué)習(xí)特征相符、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲教學(xué)策略可以激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對英語知識的求知欲望，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程提供源源不斷的激勵力量和驅(qū)動力量，使學(xué)生自主投入到英語聽力、英語口語練習(xí)、英語實踐應(yīng)用等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，借助豐富多樣的游戲形式構(gòu)建快樂英語課堂，讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)洋溢著生命活力與快樂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王飛燕.談?wù)勑W(xué)英語中如何運用游戲教學(xué)法[J].南北橋，2019 （24）：106.

[2]張小強(qiáng).小學(xué)英語游戲教學(xué)策略探究[J].讀與寫，2019，16 （31）：107.