高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)研究

摘要：高中物理是高中教育中的重點(diǎn)科目，作為高考的基礎(chǔ)科目之一，要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我國(guó)正處于教學(xué)改革的新時(shí)期，新課改在高中教育中不斷滲透，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，因此高中物理教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的具體情況結(jié)合其中，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)科興趣，培養(yǎng)和強(qiáng)化高中生的核心素養(yǎng)。本文對(duì)高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，提出了高中物理教學(xué)中培養(yǎng)和提高核心素養(yǎng)的探索策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);核心素養(yǎng);策略;興趣

前言：

受到傳統(tǒng)的高中物理教育模式影響，多數(shù)高中物理教師對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)較為重視，卻忽視了學(xué)生物理核心能力的培養(yǎng)，物理教師常常采取灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)對(duì)物理概念進(jìn)行理解，在這樣機(jī)械的教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能通過(guò)固定的解題思路解決常規(guī)題型，提高學(xué)科的成績(jī)，但是長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)造成不利影響，嚴(yán)重降低高中物理的教學(xué)效率。

一、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著新課程改革在高中教育中的不斷深入，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)得到了越來(lái)越多的重視，核心素養(yǎng)作為學(xué)生的必備品格和個(gè)人能力，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要條件，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。高中物理核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，分別是物理觀念、物理思維、科學(xué)探究、科學(xué)精神態(tài)度。其中物理觀念包含多個(gè)方面的觀念，例如物質(zhì)、能量、互相作用和運(yùn)動(dòng)等，物理觀念能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)的物理現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)物理定律和物理公式的理解和運(yùn)用能力;物理思維是物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中必不可少的，物理思維能夠引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)象，從物理角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律和其中的關(guān)系進(jìn)行探索和研究;科學(xué)探究是高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中必須要掌握的能力，探究能力的強(qiáng)弱能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、發(fā)展物理科學(xué)思維、學(xué)習(xí)物理知識(shí)，全方面提高學(xué)生物理學(xué)科的素養(yǎng)水平;科學(xué)態(tài)度和精神是將“科學(xué)、社會(huì)、環(huán)境、技術(shù)”四個(gè)要素結(jié)合在一起，用科學(xué)的態(tài)度探索物理知識(shí)，研究物理問(wèn)題，養(yǎng)成正確、科學(xué)的世界觀、物質(zhì)觀和運(yùn)動(dòng)觀[1]。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)和提高核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建良好的物理課堂氛圍

為了提升高中物理的教學(xué)效率，作為高中物理教師要注重在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，不再針對(duì)書(shū)本上枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械式的講解，而是創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體參與到課堂當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的有效溝通交流。教師可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)等工具，將物理教材內(nèi)的知識(shí)融入其中，在互動(dòng)中完成教學(xué)，物理教師做好充足的備課工作，在課堂上充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如在教材內(nèi)容《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可制作生動(dòng)有趣的多媒體課件，選取自由落體運(yùn)動(dòng)的短視頻、圖片等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)概念的理解，深入掌握物理學(xué)科的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶[2]。

（二）將物理知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合

高中物理教學(xué)中，相較于其它學(xué)科，物理知識(shí)較為抽象復(fù)雜，同時(shí)物理知識(shí)具有一定的客觀性，為了能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用物理知識(shí)，教師要注重理論和實(shí)際生活的相互結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的分析，開(kāi)展相關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)。例如講解教材內(nèi)容《重力-基本相互作用》這一課程時(shí)，可以將生活中掉落的物品、大自然的現(xiàn)象融合其中，講解重力的概念和計(jì)算，在貼近生活的實(shí)際物理現(xiàn)象中，學(xué)生不再認(rèn)為物理知識(shí)抽象、難理解，而是更加形象生動(dòng)，提高了物理學(xué)習(xí)的興趣。

（三）注重高中物理教學(xué)的科學(xué)性

高中物理學(xué)科具有抽象性和獨(dú)特性，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期下的教育改革要求，也無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代高中生對(duì)物理知識(shí)的需求，高中物理教師要注重教學(xué)的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)分類(lèi)、歸納、總結(jié)和分析，充分借助多種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，包括探索教學(xué)法、情景互動(dòng)教學(xué)法等，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)性的物理思維。針對(duì)高中物理知識(shí)的邏輯性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)的科學(xué)性，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)產(chǎn)生明確、透徹的理解，不斷完善物理思維，使高中物理教學(xué)課堂更具科學(xué)性和創(chuàng)新性，全面提高學(xué)生整體物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

結(jié)論：

綜上所述，高中物理教學(xué)中，教師要將教學(xué)改革的理念和目標(biāo)作為課堂開(kāi)展的重要參考指標(biāo)，適應(yīng)新時(shí)期下的教育要求，在高中物理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科知識(shí)的探究意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到物理實(shí)踐中來(lái)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提高運(yùn)用物理知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新課改要求下的課堂主體地位，養(yǎng)成和提高物理核心素養(yǎng)，提高物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊長(zhǎng)林.淺談初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑[J].學(xué)周刊，2020 （01）：71.

[2]何成鵬，史志鳳.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略初探[J].學(xué)周刊，2020 （01）：28.

作者簡(jiǎn)介：謝叢飛（1987.4-）男，漢族，四川瀘州人，理學(xué)學(xué)士，四川省瀘縣第二中學(xué)。