系列講座：且談幼兒在親自然中的玩與學第4講親自然活動的內容選擇

特邀主持人：王 莉

西北工業大學幼兒園一直致力于幼兒親自然的研究與探索，并逐步發展成為園所特色課程。2011年幼兒園立項了全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題“3～6歲幼兒親自然情感培養策略的實踐研究”，該成果獲得2015年陜西省基礎教育教學成果一等獎；2018年研究成果“3～6歲幼兒親自然情感培養模式的探索與實踐”榮獲國家級基礎教育教學成果二等獎。幼兒園始終堅持兒童本位，關注幼兒在自然中的玩與學，從親自然情感培養到親自然課程構建，研究內容不斷縱深，從而促進幼兒身心和諧發展。

《幼兒園教育指導綱要》中提到“選擇教育活動內容”需要遵循的三條原則是：第一，既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；第二，既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；第三，既貼近幼兒生活選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。同時，我們也汲取了《綱要》中五大領域的“教育內容與要求”，更加明晰了內容的選擇方向——例如科學領域中提到的，要引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望；提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件；在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系；從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。

結合《綱要》以及實踐探索，反復觀察幼兒在真實自然中的表現，我們在組建課程內容時，把孩子感興趣的、容易觸及到的、能引發孩子不斷探究的自然現象相對劃分為以下四大類：植物、動物、沙水泥石、風雨光影等其他自然現象。

植物類主要包括幼兒身邊的各種花、草、樹、木，這些都是可以直接和孩子互動的，比如孩子們的大樹朋友。

這些樹就是我們幼兒園門前人行道旁的樹。孩子們可以觀察大樹在一年四季中的生長變化，可以真實地走近大樹，去看一看、摸一摸、聞一聞、抱一抱……在一種天然的親近、一種發自內心的喜歡中，親自然情感就這樣慢慢建立起來了。有時候他們甚至爬到大樹上，既挑戰自己的膽量、鍛煉四肢力量與協調性，又能一覽遠處的風景，感受與自然融為一體的和諧美好。除了這些情感上的互動之外，孩子們還對大樹的神奇充滿濃厚的探究欲望——孩子們在樹上發現了很多大小、形狀不一的樹洞，就開始討論樹洞的形成，尋找樹洞里都有什么？他們準備好放大鏡、手電筒，開始在樹洞里尋找，看看他們都找到了什么？蜘蛛網、木耳、不知名的小昆蟲、小螞蟻等等……

幼兒園的院子里，也有幾棵碩大的梧桐樹，同樣引發了孩子們的關注。戶外活動時，他們發現這棵樹上的樹皮會脫落，而且會留下花紋各異的印記，大樹的“皮膚”吸引了孩子們的注意，開啟了對“大樹密碼”的破譯……孩子們說這是大樹的眼睛，這是長頸鹿，這是肚子里有寶寶的媽媽，他們還把掉下來的樹皮撿回來，拼在一起創編了《小烏龜找朋友》的故事。

從這個案例中，我們能看出“一棵樹”就可以生發很多與孩子共同深入的話題。那么除了周圍環境中已有的植物，我們還可以在種植園、自然角和孩子們一起種植他們喜歡的植物，將觀察和探索持續進行下去。

動物類主要指孩子們在戶外自己發現或尋找到的昆蟲等小型生物，以及自然角飼養的小動物。常見的有螞蟻、蚯蚓、蝸牛、西瓜蟲、蜜蜂、小青蟲等等，這些小家伙因為在自然中被孩子們偶遇，就自然而然地成為了他們的玩伴和“寵物”。

例如，一次偶然的機會，孩子們在樹上發現了一只毛毛蟲，他們目不轉睛地觀察這只毛毛蟲在干什么……通過細致的觀察，他們發現了毛毛蟲的爬行特點和身體特征，開始模仿它。

再來看看這些孩子們，他們在開展關于“洞”的主題活動時，偶然發現了大自然中的螞蟻洞，就拿著手電筒、放大鏡、小鏟子到處尋找螞蟻洞，并在自己認為的螞蟻洞口“守洞待螞蟻”。

還有的孩子特別喜歡小蝸牛。小班的一位小朋友在草叢里發現了一只小蝸牛，引發了全班孩子尋找蝸牛的行動。他們把找到的小蝸牛帶回來觀察——它們有沒有眼睛？有沒有牙齒？蝸牛喜歡在哪里生活？它爬行后留下的線線是什么？慢慢的，孩子們發現了很多關于蝸牛的小秘密。

當然，除了在自然中美妙的“偶遇”，我們也可以在班級飼養一些小動物，例如蠶、蝌蚪、烏龜等，在感受生命成長的神奇中，萌生照顧小動物的情感。

沙、水、泥、石作為大自然歷經變化的獨特產物，是孩子們易于獲得的“玩具”，也是最容易激發想象力和創造力的游戲材料。

一堆大小不一的石頭可以放在一起拼拼擺擺、壘高堆砌、自由搭建；沙池中，幾個伙伴一起搓沙球、挖沙洞、堆沙堡、想辦法把沙子裝起來；水池邊，舀水、打水仗、玩水槍、花瓣漂流；泥土中，挖洞、和泥、摔泥碗、捏泥人等等。在自然中，孩子們才是真正的小玩家。老師更多的是在觀察孩子游戲的過程中發現問題、適當介入并給予支持。

風、雨、光、影等其它自然現象，同樣也可以成為我們親自然活動的內容。有句話說的好“沒有不合適的天氣，只有不合適的衣服”，在大人們眼里的壞天氣，在孩子們眼里卻成為了另一番風景！

下雨天，孩子們快樂地踩雨、聽雨、旋轉自己的小花傘；下雪天，孩子們堆雪人、滾雪球、打雪仗；陽光明媚的天氣，收集云彩、玩影子、找風游戲樂在其中。

通過對以上四類親自然活動內容的舉例分析，我們對“選擇內容的關注點”總結為以下三個方面：一是幼兒身邊最常見到的，隨處都有的，可以讓孩子們信手拈來的；二是幼兒非常感興趣并有一定探究價值，能引發幼兒一步一步深入探究的；三是能調動幼兒各種感官互動，讓幼兒充分去體驗、去感知的事物和現象。

同時，我們也在實踐中發現不同類的內容在引導的側重點和路徑上有一定的規律可尋，例如我們劃分的植物類活動內容，主要以幼兒的親身體驗為主，在觀察、養護植物的過程中進一步探究，豐富對植物的認知；動物類活動內容，重點關注孩子與動物之間的互動，在引導孩子觀察、照顧的過程中進一步探究發現，感知了解動物的特征和生活習性等；沙水泥石類的自然材料內容，主要關注孩子的游戲本身，通過多次重復的游戲，不斷強化感知覺體驗，循序漸進地獲得豐富的經驗；風雨光影類的活動內容主要關注幼兒的感受，讓孩子在感受和游戲中釋放天性、獲得愉悅。

大自然的神奇魅力需要用心感受和體驗，只要是孩子感興趣的自然現象，我們就要充分打開幼兒的感官，讓孩子走進大自然，去觀察、去聆聽、去嗅觸、去感受——感受一只蚯蚓在手掌爬過的軟滑，感受微風吹過耳邊的溫暖，感受雨滴灑落在大地的輕吟，感受陽光透過樹葉的暖暖光芒……孩子們一定會樂此不疲，融入自然，愛上自然！