實施“幸福教育” 促進學校發展

吳雅卿

“幸福教育”是一種教育理念，是對幸福學習、快樂成長的詮釋。它雖不是由福建省廈門市公園小學創生的，但卻是該校認同并孜孜以求的。幾年來，學校在持續踐行“幸福教育”辦學理念的過程中，促進了師生健康幸福地成長，也因此獲得了全方位的發展。

一、設計頂層理念，讓學校發展有方向

學校希望師生在校內的生活是幸福的，在校外是會追求幸福的?；凇靶腋＝逃鞭k學理念，學校在文化建設、教育教學實踐上深入思考，頂層設計，整體規劃，讓“幸福教育”辦學理念能夠更接地氣，更有抓手。學校用心規劃頂層辦學理念，為師生幸福成長引航。

1.確立培養目標

學校集思廣益，梳理出實施幸福教育的六大路徑，即構建幸福校園、建設幸福文化、成就幸福教師、培養幸福學生、打造幸福課堂、實施幸福課程，最終指向“讀好書一生幸福，健康體終生幸?！?，實現“全面發展，幸福成長”的培養目標。

2.梳理“三風一訓”

“快樂”是幸福的基礎。學校從“樂”入手梳理了“三風一訓”，即：校風“樂群樂進”，教風“樂教樂導”，學風“樂學樂思”，校訓“樂真樂遠”。依據“三風一訓”，學校努力將社會主義核心價值觀融入教育教學工作的方方面面，用幸福教育奠基師生的幸福人生。

3.建設文化長廊

環境對師生的熏陶和感染是潛移默化的。如何讓學校的每一個角落都彌漫著幸福的氣息呢？學校提出了建設文化長廊的想法。想法一經提出，立即得到了師生的熱烈響應，大家都積極行動起來，群策群力。學校面向全體學生征集校園吉祥物，從上千幅作品中挑選出學生們最喜歡的“園寶”。然后，由美術組教師牽頭，融“時代主流、學校教育和童真童趣”幾個元素為一體進一步完善設計。

學校的幸福文化長廊以習近平總書記的重要講話“幸福是奮斗出來的”作為引領，緊接著是一系列經由憨態可掬的吉祥物“園寶”向廣大師生呈現的圖文并茂、富有文化韻味的宣傳標語，如“幸福在校園的晨光里，在迎面的微笑里，在老師的關愛里，在同學的友誼里;在聆聽的課堂里，在求知的眼神里，在似渴的閱讀里，在多彩的活動里;在游泳的水花里，在剪紙的樂趣里，在戲曲的傳唱里，在童玩的戲耍里;在文明的修養里，在共處的學問里，在優異的成績里，在快樂的成長里”等，最后以習近平總書記的重要講話“為中國人民謀幸?！弊鳛榻Y尾，引領師生一同在幸福的道路上快樂前行。現在，幸福文化長廊已經成為學校一道靚麗的風景。

二、注重分級培養，讓團隊發展有路徑

沒有“幸福的教師”，便沒有“幸福的教育”。為了奠定學生幸福人生的基石，學校積極為每一位教師構筑發展的平臺，使幸福感充盈在教師的教育生活中，通過讓教師享受到教育的幸福，從而讓學生體驗到幸福的教育。

1.開展活動促成長

為了促進教師的內涵發展，學校開展了師徒結對、崗位練兵、周五論壇、滾動培訓等系列活動，多渠道、全方位地為教師提供學習的機會。學校樹立了“問題即課題”的教研理念，鼓勵教師積極參與課題研究，努力實現從教書匠到研究者的轉型。

2.骨干培養促帶動

學校努力為骨干教師提供參加各種研討活動和外出學習的機會，促使骨干教師認真學習精品課例和專家的指導意見，嘗試進行結構化反思，在實踐交流中轉換思維方式，提升學科素養，并自覺用理論和行動影響身邊的教師，帶動教師群體共同進步。

3.完善機制促提高

學校不斷完善教師評價制度，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。注重引導每位教師做好自己的專業發展規劃和職業生涯規劃，激發教師們的生命自覺;倡導全體教師養成愛讀書、做研究、善思考的好習慣;每學年開展“我最喜愛的教師”“首席班主任”評選活動，讓教師有底氣引領學生走向幸福成長的康莊大道。

三、研發校本課程，讓學生發展有平臺

在“幸福教育”辦學理念的引領下，學校以鮮明的辦學特色為主旨，將國家課程、地方課程與校本課程有機融合，并做好游泳課程、剪紙課程、閩南文化課程、公民教育課程等必修課程的開發與實施工作，努力培養“會游泳、能剪紙、傳文化、有修養”的“公園學子”。如今，基于“幸福教育”辦學理念的校本課程已經形成體系，促進了學校的特色發展。

1.游泳課程普惠與特色結合

學校是福建省首批小學游泳傳統校和體育特色學校，校游泳隊已經連續十四屆蟬聯省游泳傳統學校比賽男女團體總分冠軍，還連續五屆奪得廈門市小學生游泳錦標賽團體冠軍，為國家、省、市運動隊輸送了一大批優秀運動員。如何傳承這一優勢，做到普惠與特色相結合呢？學校成立了以游泳隊教練為主體的課程研發團隊，依據年級特點開發了游泳課程，對學生進行有關游泳項目的歷史、知識、技能等方面的教學、指導和引領，逐步達成普及與提高的目的，并做出特色。目前，游泳課程內容初步形成系列并處于推進中。

2.閩南文化課程形成系列

學校以創建“廈門市首批閩南方言與文化進校園”特色校為抓手，編寫了“弘揚閩南文化教育，構建多學科知識滲透體系”的閩南文化校本課程。隨著基于“幸福教育”理念的校本課程開發與實施的深入推進，如何做好傳承與創新？如何讓閩南文化更接地氣？從哪些角度去研發閩南文化課程會讓學生們更加喜歡？學校通過對學生的訪談以及反復思考，依據年級特點，研發了童謠、美食、風俗、建筑、戲曲等主題的教材。其中，“剪紙”成為各年級必須學習與掌握的課程之一，力圖通過由淺入深地滲透教學，讓每一位學生學會剪紙，并能剪出富有閩南元素的作品。

3.活動課程力求主題鮮明

學校依據學生的成長特點，開發了深受學生喜愛的、富有教育意義的活動課程，如主題活動課程、家校共育課程、研學旅行課程等。主題活動課程按照“1234”的原則進行統整。其中，“1”指體現學校辦學特色的閩南文化節，“2”指愛心義賣會和經典誦讀會兩場盛會，“3”指入隊禮、成長禮和畢業禮三個典禮，“4”指讀書節、科技節、體育節和藝術節四個傳統節日。家校共育課程包括假日實踐課程（如親子義工在行動、親子閱讀等課程）、家風家訓課程和家長講堂課程。研學旅行課程則是分年級依次開展主題研學活動，如一、二年級的“走進家鄉，感受變化”，三、四年級的“漫步河山，愛我祖國”，五、六年級的“周游列國，傳承文明”等，并初步形成了活動課程體系。

4.“好習慣課程”螺旋上升

學校基于校情和學情嘗試編寫了《我的好習慣》校本教材，從“講禮儀”“講衛生”“愛勞動”和“愛生活”四個維度出發，根據各年級學生的年齡特點編寫相應的教材內容，實現循序漸進、螺旋上升的目的。在好習慣課程實施一年后，教材編寫組根據師生反映的情況，又對配套教材進行了二次完善。之后，心理健康教師把這套教材與心理健康教育課程內容進行了融合，以“我與自己”“我與他人”“我與自然”“我與社會”為主線，制定了各年級的階段目標，并選編教材內容，逐步形成了有主題、成系列、有特色的德育校本課程。

5.選修課程滿足學生需求

自開展“基于‘幸福教育理念下校本課程的實施與研究”的課題研究至今，學校已經為學生開設了三十多門校本選修課程，分為學科拓展、藝術素養、科技創新和身心健康四大類。每周一下午的第三節課，學生們到不同的教室里學習自己選修的課程，在走班學習中感受校本課程帶來的幸福感。

四、開展主題活動，讓辦學特色有彰顯

作為閩南文化進校園特色校，學校緊扣閩南傳統節日習俗，有計劃地組織開展具有閩南元素的探究活動。如博餅享中秋，傳承百年歷史;多彩過春節，感悟團圓幸福;走進清明端午，感受傳統習俗……尤其是一年一度的閩南文化節，是學校特有的盛會，學生們參與其中，興致高昂，幸福滿滿。

以2018年的閩南文化節為例，整個活動現場熱鬧非凡，異彩紛呈。其中，學校組織的班級游園闖關活動特別精彩。每個年級的一班組織閩南美食分享會，二班帶領大家一起玩閩南童玩，三班開展“閩南文化知多少”風俗知識競答活動，最后學生拿著闖關卡到四班參與博餅大賽。在短短一個小時的游園活動中，學生們既是游客又是小主人，在趣味闖關中親近閩南文化，學習閩南文化知識。在校園的“閩南文化展示區”，學校請來了閩南民間藝人為學生們現場展示剪紙、中國結、糖畫、珠繡、編棕等傳統技藝。學生們和藝人們近距離互動，趣味無窮。游園后，由校歌仔戲團的小演員們為全體學生帶來了一場精彩紛呈的文藝匯演，包括講古、合唱、閩南童謠、歌仔戲、古詩吟誦等精彩的節目。閩南戲曲、閩南民間技藝、閩南童玩、美食等，使整個文化節涉及了閩南文化的方方面面，讓學生們在其中玩出花樣、玩出喜悅、玩出智慧，充分感受地方傳統文化的魅力。

五、結語

“幸福教育”是一種理念，也是一種行動，還是一種文化，更是學校發展的航標。學校在帶領教師們踐行幸福教育的征程中，取得了顯著的成績：學校團隊凝聚力增強了，教師們前進的步伐更穩健了，學生們的笑容更燦爛了，學校的教育教學質量邁上了新的臺階。相信學校只要堅持做接地氣的幸福教育，以實際行動踐行有溫度的幸福教育，未來必將繪就越來越美好的幸福畫卷。

（責任編輯? ?張慧籽）