做有教育智慧的學生引路人

李采芹

教學之余，筆者曾拜讀了錦繡河山外國語學校董事、名譽校長徐建平的著作《釋放你的教育智慧》。在該部作品中，徐校長從教師成長、學生感受、教育教學、管理藝術、影響輻射五個維度，詮釋了一個教育理想主義者用心做教育的心路歷程、育人心得和不懈追求。大到學校的藍圖規劃和頂層決策，小到課堂上一個棘手問題的機智處理，處處彰顯出徐校長為領導、為人師的遠見卓識和教育智慧。

讀罷該部作品，筆者在啟迪開化思維的同時，也反觀了自身教學。作為教師，每個人的初心都是希望在傳道、授業、解惑中成就學生，完美自己，都期待自己能做最有教育智慧的學生引路人。因此，教育智慧究竟從何而來，教師又應如何沉潛自己、練就一身過硬本領，就成為值得教師終身思考的問題。在此，筆者結合自身23年一線教學和班級管理的實踐嘗試和歷練積累，談談對這一問題的思考。

一、教育智慧之源：心存真愛

一個教師如果沒有對教育事業的熱愛，沒有對學生的摯愛，而僅僅因為生計而無奈地選擇了做教育，并且在從教過程中也沒有試圖做過任何改變，那其實是教育的一種悲哀。在第30個教師節前夕，習近平總書記在北京師范大學發表重要講話，勉勵廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。其中“有仁愛之心”這一點就是在強調做教育、做教師需要心存真愛，要有博厚的教育情懷。因為熱愛所以愿意敬業奉獻，因為熱愛所以樂意探索研究，因為熱愛所以決意嘗試改變，因此教師的智慧就來源于自己滿腔的熱愛和以愛為名義的上下求索與不斷蛻變。時刻站在促進學生成長的高度，用真情去感染真情，用思維去碰撞思維，用智慧去啟迪智慧，用真愛去喚醒真愛，用生命去浸潤生命，讓學生在濃濃的愛意中快樂學習、全面發展，就是教師智慧的應有境界，也是贏得學生尊重和敬畏的一種教育情懷。

真正的師愛，不僅能帶給學生溫暖，還可以讓他們感受到力量。當教師公平公正地對待所有學生，無論學生學習成績優劣，都能做到一視同仁時，所有學生便都能在課堂中感受到溫暖。當教師堅定且溫柔地對待學生，在傳授學生知識的同時，還教會他們做人的道理時，每一個學生便都能在校園里感受到愛和力量。在講述中考慮學生的感受，在聆聽中接納學生的觀點，在行動中實現學生的愿望，把平等、理解、尊重、信任作為和學生相處的一種常態，這便是源于真愛的智慧。正是這樣的教育智慧，才能讓教師在平凡瑣碎的工作中成就學生的不凡和卓越。

二、教育智慧之道：以人為本

道，自然也。筆者認為，教育智慧的根本之道應是以人為本，即對學生生命的尊重、個性的關注，鼓勵和引導學生提升核心素養、適應未來社會、追尋幸福人生的一種理想境界。教育的對象是鮮活的、有巨大發展潛能的生命個體，而不是無條件接納的容器。智慧的教育者應確立“教育應回歸自然，回歸以人為本”的價值觀和共識，在進行教學設計和課堂互動時，以學生為主體，觀照學生的個性化需求;在進行班級管理和考核評價時，能夠考慮學生的主觀能動性，適應學生多元化發展。而學校教育活動一旦偏離了“以人為本”這一根本，教師的教育智慧將無從談起。

在兩千多年前，我們的教育先賢就將教育的真諦論述得非常透徹。但在過去相當長的一段時間里，教師過度放大了知識傳承的要義，以“課堂、教師”為中心，以“教材、考綱”為根本，卻把學生當做沒有生命的容器肆意灌輸，忽略了學生的個體體驗和個性發展，扼殺了學生的創新精神和創造力。這種填鴨式的灌輸教育，是教師目中無人的表現。也正因為教師教育智慧的嚴重缺失，才造成了學生發展的后天不足。

因此，有智慧的教師應做到以下兩點。一是相信教育是有規律的。尊重人的認知發展規律，根據教育規律開展教育活動，讓學生的深度學習在課堂發生，讓教師由以知識點為主的教學轉向以培養核心素養為目標的教學。二是為學生提供更多的實踐機會。學校的社團活動、綜合實踐、創客教育活動、志愿者活動、研學活動等要真正開展起來，讓校園充滿著靈動。為學生創設相對寬松的環境，使其有試錯的空間，有遐想的空間，有休閑的時間，有自己作決定的機會。

總之，有教育智慧的教師只需為學生引領方向、搭好舞臺，然后放開雙手，鼓勵學生大膽追夢。教師只需坐在路口，為學生鼓掌助威，為其保駕護航，這樣才算是真正踐行了以人為本的教育理念，落實了立德樹人根本任務。

三、教育智慧之術：學識淵博

教師的智慧并不是一般意義上的聰明，而是涵蓋了教師個體多方面的素質，包括已有的學識積淀、實踐磨礪、閱歷沉潛等。筆者認為，實踐和閱歷都是時間累積的結果，而淵博的學識才是教師的教育智慧之源。教師的職業特點決定著教師必須具有教育思想、育人之道和教人之術，而這些都要靠教師已有的淵博學識和持續的終身學習才能獲得。

習近平總書記在全國教育大會上指出：教育要堅持立德樹人根本任務，圍繞“六個下功夫”發力。鼓勵教師要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質六個方面下功夫，實現教育事業遠大目標。教師的使命和擔當要求教師不僅要有過硬的知識素養（學科專業知識、科學文化知識、教育科學知識），還應該具備職業道德素養、職業能力素養、職業心理素養。隨著科技的進步和社會的發展，教師還必須要具備一定的信息技術素養，培養國際視野和跨界思維，只有這樣才能適應未來教育的發展，才能智慧地、自由地選擇“教什么、怎么教”。試想，如果一個教師自身修煉不深厚，還拒絕終身學習，知識儲備捉襟見肘，知識更新杯水車薪，又如何談教育智慧呢？

蘇霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才干只有靠才干去培養。”由此可見，教師的擔子之沉、責任之大，教師素質提升之路山高水長、任重道遠。因此，教師要把終身學習作為生存責任和生存方式，做到給學生一杯水，自己就做一眼泉。努力做“四有”好老師、做學生的“四個引路人”，從心存真愛、以人為本、學識淵博三個方面培養自身的教育智慧。誠如是，定是教育的美好春天。

（責任編輯? ?姚力寧）