在自主游戲中培養幼兒與人交往的能力

李見友

摘 要

《綱要》指出：“社會領域包括人際交往和社會適應兩個方面的內容”。幼兒在與小伙伴的交往中，能夠很好地學習與人交往的技能以及學習怎樣與人友好相處，隨之社會適應能力也能不斷提高。《廣東省一日活動指引》也指出：“自主游戲活動能夠滿足幼兒的個體需要，促進幼兒在自發、自主、自由的活動中發展想象力、創造力、交往合作能力及提升幼兒好奇探究的品質”。幼兒在自主游戲活動中能夠與同伴快速熟悉起來，幼兒在游戲中與同伴互相溝通交流，可以提高幼兒人際交往的能力，發展幼兒的社會能力。因此，本園根據幼兒的年齡特點和需要創設不同類型的自主游戲，在自主游戲中促進幼兒與人交往的能力。

關鍵詞

自主游戲;幼兒;交往;能力

中圖分類號： G615 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.13

《綱要》指出：“人際交往和社會適應是社會領域學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑”。幼兒在與同伴交往的過程中，不僅能夠學習如何與人友好相處，同時也在學習如何看待自己、評價自己，不斷提高自己適應社會生活的能力。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要，它能促進幼兒更好地適應社會。而且未來的社會也需要下一代具有較強的社會交往能力，因此在幼兒園開展交往能力的培養是十分必要的。

1 幼兒與人交往能力的標準及內容

1.1 愿意與人交往

每個幼兒都有與小伙伴互動溝通的意愿，我們要順勢引導幼兒，讓幼兒在與小伙伴交往的過程中，建立良好的交往經驗，因為這些交往經驗將會影響和決定著幼兒長大以后的生活。

自主游戲活動能夠滿足幼兒的個體需要，促進幼兒在自發、自主、自由的活動中發展想象力、創造力、交往合作能力及提升好奇探究的品質。所以在自主游戲中，要引導幼兒主動與其他的小伙伴一起進行游戲，要有經常一起玩的小伙伴，也要喜歡結交新朋友。本園開設不同類型的自主游戲，例如角色自主游戲，在全園各個場地開設不同主題的游戲館，有果汁吧、點心店、美容店、醫院、郵局、銀行、消防局、面店、超市、武術館、BB健康館、公園等自主游戲館。小班的小朋友剛入園，對幼兒園的情況不熟悉，小班的老師首先帶小朋友到各個游戲館去開展體驗活動，了解各個游戲館的位置、特點、玩法，然后在全園的自主游戲中通過“大帶小”的形式，讓大班的小朋友帶小班的小朋友到各個場館進行自主游戲，大班的小朋友主動地與小班的小朋友溝通交流，互相商量要去什么場館活動，大班的小朋友樂意接納和認識“新朋友”，并從中體驗到快樂和成功，交往、溝通能力進一步提高。小班的小朋友在大姐姐、大哥哥的帶領下，也能夠順利地融入自主游戲，開始了與人交往的第一步，社會交往能力開始得到發展。

1.2 能與同伴友好相處

幼兒園的小朋友都喜歡和同齡或者比他們大一點的小朋友交往，特別是在自主游戲中，他們能夠在活動中找到共同的語言。所以，本園根據幼兒的年齡特點創設不同類型的自主游戲，讓幼兒在自主游戲的活動中能夠與同伴友好相處。

比如在點心店這個游戲中，新來的小朋友想參加這個游戲，他要有禮貌地向“店長”提出請求：“我能夠參加你們的游戲嗎？”或者是：“我會做點心，請問你們請點心師傅嗎？”小朋友在游戲中，在制作點心、售賣點心的過程中，學會了與同伴互相禮讓、耐心等待、共同商量，這些都體驗了小朋友的交往和相處的能力。

2 在自主游戲中如何培養幼兒交往能力

2.1 根據幼兒的年齡特點創設適合幼兒發展的自主游戲

本園根據《廣東省一日活動指引》的要求，每天為幼兒提供連續不少于1小時的自主游戲時間，充分創造條件讓幼兒進行自主游戲，本園創設不同類型的自主游戲活動，讓幼兒在自主的游戲環境中，以快樂、滿足為目的，根據自己的需要、興趣，自由選擇、自主開展、自發交流地進行游戲，促進幼兒的想象力、創造力和與人交往合作能力。

本園開展的自主游戲有體育游戲類的自主游戲、角色游戲類的自主游戲、語言活動自主游戲、美術活動自主游戲、數游活動自主游戲，在這幾類自主游戲活動中，我們根據幼兒的年齡特點創設適合他們游玩的游戲環節，讓幼兒在自主游戲中自由選擇、自主開展、自發交流，促進社交能力的提高。

2.1.1 體育游戲類的自主游戲活動

根據幼兒的年齡特點和需要，開設不同類型的自主游戲，其中之一是體育游戲類的自主游戲，本園開設全園混齡體育游戲，開設的體育游戲區域有攀爬區、投擲區、球類區、水上活動區、攀登區等，采用全園混齡的方法，讓小朋友自主選擇游戲，自主選擇朋友，自發交流，參加各類活動，老師通過小游戲、比賽等方式組織活動，在這些活動中，經常見到大班和小班的小朋友一起參加活動，聽到各種招呼：“你好，我是XX班的XX，我能夠和你一起玩嗎？”等聲音。幼兒在自主游戲中自主選擇適合自己的游戲，發展自己的語言和交往能力。

2.1.2 角色類自主游戲

角色自主游戲是幼兒最喜歡的自主游戲活動，我們在全園各個場地開設不同主題的游戲場館，有果汁吧、點心店、美容店、醫院、郵局、銀行、消防局、面店、超市、武術館、BB健康館、公園等自主游戲場館，小朋友按照自己的需要自由選擇到各個場館活動，比如點心店，小朋友來點心店打工，做點心師，小朋友通過搓、揉、壓、印制做各種形狀的點心，將烤好的點心買給顧客，在這個過程中，小朋友可以學習各種美工的技巧，在買點心的過程中，要學會人打招呼，接待來購買點心的“顧客”，與人交往的能力自然就得到了提高。

2.1.3 語言活動自主游戲

語言活動自主游戲是分級的混齡自主游戲，老師們根據小朋友的年齡特點選擇不同的語言活動，并根據選擇的語言活動創設不同水平層次的教學具。在語言自主活動中，小朋友根據自己的需要選擇到相應的班級進行語言活動，本園一個年級有四個班八個老師，每個老師負責一個故事，通過一個學期的語言活動自主游戲，小朋友就學會八個故事，并能夠操作不同水平的學具，與不同的小朋友合作交流，相互表演故事。小朋友在這個活動中，通過走班到其他班進行活動，每次活動都與不同的小伙伴一起活動，與人交往的能力也在不知不覺中得到鍛煉。

2.1.4 數游活動自主游戲

數游活動自主游戲也是分級的混齡自主游戲，老師們根據學期計劃安排，老師們選擇不同的學習內容，并根據這個學習內容創設不同水平層次的教學具，在數游自主活動中，小朋友就根據自己的需要選擇到相應的班級進行數游活動，這數游自主活動中，小朋友可以個人操作，也可以與小伙伴合作進行數游活動，在游戲中學會各種知識。在語言活動和數游活動中，小朋友們打破班級的界限，選擇不同的游戲伙伴，通過這一系列的自主游戲，提高了幼兒的語言發展能力和交往能力。

2.1.5 美術活動自主游戲

美術活動的自主游戲是全園混齡的游戲活動，老師們根據自己的水平和特長選擇不同的美術活動，小朋友則根據自己的需要到不同的美術活動區進行活動，在這些活動中，打破單一的班級模式，采用了全園混齡的活動模式，小朋友在活動中要與熟悉或者不熟悉的、大哥哥大姐姐或小弟弟小妹妹打交道，通過走班、混齡活動，加強了小朋友的交往能力和適應能力。

2.2 創設有利于幼兒交往的游戲環境

在本園開設的五類自主游戲中，幼兒通過走班活動、全園混齡活動，在自主角色游戲中扮演各種角色，在體育自主游戲中相互合作，在語言、數游、美術活動中尋找合作的小伙伴，幼兒邁出課室，在全園范圍內自主選擇活動內容，選擇合作的伙伴，幼兒在這些活動中模仿社會生活中人們的行為準則，學習人們待人接物的態度，提高他們的認知和體驗。比如在“水果店”這個游戲館中，幼兒要自己選擇小伙伴，選擇游玩的項目，水果店里面的角色分配，角色的分工，比如一些店員要負責接待客人，向客人介紹自己店里的特色，一些店員要負責清洗水果和榨汁，一些店員要負責售賣果汁等。教師要根據幼兒的需要創設有利的游戲環境，讓幼兒能夠在這些情景中得到良好的發展。

2.3 教會幼兒交往的技巧，提交幼兒的交往能力

在幼兒與小伙伴交往的時候，語言的交往是首要的條件，幼兒如何與小伙伴友好交往，作為指導教師，首先的是要教會幼兒學會使用禮貌語言和同伴交談，和小朋友提出請求的時候會使用正確的語言。

2.4 注重在自主游戲中的情景和機會教育

自主游戲就是社會的縮影，在自主游戲中會發生很多想不到的事情，作為幼兒活動的旁觀者，要隨時發現問題，并能夠根據問題進行隨機教育。比如，在游戲中兩個小朋友都要做爭同一個角色，小朋友要怎樣解決問題，老師什么時候介入。我們要老師眼觀六路耳聽八方，注重自主游戲中的隨機教育機會，讓幼兒得到教育，并形成一定的規矩。在自主游戲中利用各種機會對幼兒進行教育，是促進幼兒人際交往能力的重要方式方法之一。

2.5 讓幼兒學會正確評價自己

幼兒在自主游戲活動中，在與小伙伴的交往的過程中經常會出現競爭行為、妥協行為和爭執的行為，現在的幼兒以“自我為中心”的思想比較重，經常會出現堅持自己行為的現象，所以早期在與小朋友的游玩中經常會出現不容易合作，容易鬧翻的現象，但慢慢地，多次開展自主游戲后，幼兒就能夠相互合作、相互協調了，要讓自己能夠受小伙伴歡迎，只能夠遵守約定的規則，幼兒在自主游戲中也就能正確地評價自己，知道自己的那些行為是好的，能夠得到大家的認同，那些行為是需要改正的。

總之，自主游戲對幼兒社會交往能力的培養有著重要的意義，在自主游戲中培養幼兒的交往能力是符合幼兒的年齡特點的，自主游戲能夠豐富幼兒的交往內容，融洽幼兒間的關系，并讓幼兒在自主游戲中學會遵守規則，學會謙讓和合作。正如馬卡連柯所說的：“未來的活動家，首先是在游戲中培養起來的。”在幼兒時期就培養他們的交往能力是可行的，對幼兒終身發展有利的。所以，我們為幼兒提供良好的自主游戲機會，讓幼兒在自主游戲活動中與同伴互相溝通交流，提高幼兒人際交往的能力，發展了幼兒的社會能力。

參考文獻

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