高考作文 如何“情文相生”

豆黨鋒

在近幾年高考作文“打擊套作”的大背景下，高考作文的“情”顯得尤為珍貴。欲使文章有“情”，考生就要善于寫實事，講實話，抒實情，明實理，做到不人云亦云，不隨波逐流。同時，在情感表達的過程中，要做到具體而不空泛，真實而不虛假，自然而不做作。如此，作文便能“情文相生”。

善選感人素材

所謂善選感人素材，就是要求考生善于選擇那些充滿正能量、能打動人心的素材來充實文章內容，如彰顯大愛的感動中國人物、最美鄉村醫生、全國道德模范、最美鄉村教師等。

例1：后來我上了初中，在百度上看到有關汶川大地震的數字，那一刻，我明白了地震的破壞力，也明白了爸爸當年口中、行動中的責任與擔當，更明白了正是每一位國民的責任與擔當，才讓我們的祖國度過了那段“寒冬”。

讀高一的時候，我又看到了鄉村中一群忙碌的身影。他們走街串巷，一戶一戶地了解村民的生活狀況，然后和村民促膝談心。這次，我很清楚地知道他們是誰—精準扶貧工作隊。他們不顧自己的小家，常年駐守農村，和當地的村民一起生活，一起勞動。兩年后，我看到了許多曾經滿臉愁苦的村民臉上開始洋溢著燦爛的笑容。再后來，我又看到了許多村民的破瓦房變成了小洋樓，一條條平坦的大道通向諸多美麗鄉村。如果沒有這些甘于常年駐守鄉村的精準扶貧工作隊，如果沒有他們的責任擔當，2020年，我們又怎么能迎來全面建成小康社會的“春天”呢？

例1呈現了汶川大地震與精準扶貧兩則素材，并且這兩則素材全是充滿社會正能量、能打動人心的正面素材，可以使文章從“質地”上充滿濃郁的情感。

善于直抒胸臆

所謂直抒胸臆，就是考生要善于轉變常規的對素材做客觀描述的呈現方式，采取第二人稱的方式，對素材特別是人物素材進行邊引述邊評論的呈現，從而彰顯文章的抒情效果。

例2：春秋戰國時期，群雄混戰，殺人盈野，民不聊生，但人們退縮了嗎？不！儒者在顛沛流離中尋找王道之始，孔夫子遍訪中原，推廣仁義之道;兵家在流血漂櫓中尋找“不戰而屈人之兵”之法，孫子寫就兵法傳奇，止戈為武。你們，用手書寫理想，用手創造力量，為自己插上翅膀，在戰火彌漫的古代，撐起了時代的脊梁，你們被稱為亂世中的國之“重器”，當之無愧！

今天，可曾聽到快門按下的“咔嚓”聲？這是記者在定格真相。你們有的不顧生命，毅然前往戰地忠于職守;有的堅定地深入群眾，挖掘真實的生活。你們一點一點地用手記錄，用手拍攝，給了我們一個真實的社會。你們被稱為新時代的國之“重器”，當之無愧！

你們，都是中國的勇士、斗士。你們以苦守的姿態，以自信的眼神，以堅毅的面龐，以倔強的精神，以熱情的雙手擁抱這個世界，撐起了這個世界的脊梁，成為這個世界亙古不變的“重器”。

點評：此例在對孔子、孫子、記者等人物素材的事跡進行高度概括后，又使用第二人稱對其進行評價，從而使感情更加直觀、飽滿。

善于將“我”置于文中

善于將“我”置于文中，就是考生在對素材進行解讀時，一定要有“我”在場，以抒發自己獨特的見解與情感，從而避免生硬的議論，讓文章充滿極強的自我意識，最終以真情實感打動閱卷老師。

例3：一個遙遠的聲音再次響起：“年輕人，社會主義新時代，建設社會主義現代化強國是你們這一代人的責任！你為何不踐行干在實處、走在前列、勇立潮頭的浙江精神？難道你真想當一個隱士嗎？”我猛地一驚，說實在的，其實我也真的不想當一個隱士。

窗外一片蔥綠，花草隨風飄搖，顯示著勃勃生機?；秀遍g，才發現外面的世界真的好大，我應該出去走走，感受一下我們的浙江文化：看看大禹治水處，看看勾踐臥薪嘗膽處，看看百年老店胡慶余堂的戒欺、誠信，看看寧波、湖州商人的勤勉、善舉……我駐足于青峰碧崖之巔，流連在清渚白沙之濱，聆聽著一花一草的傾訴，感受著純樸的民風，感受著底蘊深厚的浙江文化，我終于頓悟“務實、知行合一、經世致用”的真正內涵。

點評：此例將素材與“我”對其的獨特感悟進行了有機結合，從而讓文中有了“我”，使文章既有“個性”，又有“情感”。

善選生活小素材

所謂善選生活小素材，就是指考生在寫作時要善于選擇那些自己經歷過的或者最熟悉的情感素材來寫，如父子情、母女情、手足情、同學情等。這些素材雖說很小，但最易彰顯真情，是記敘文選材的首選。

例4：事實上，我也僅僅和父親的手掌親密接觸過三次，第一次是手，第二次是臉，第三次是頭。父親用這種特殊的語言引領著我一點點成長。

記得8歲那年，我迷上一套漫畫，數次開口索要不成后，便鋌而走險—偷。不過，當時的我顯然不夠熟練—當然后來也再沒去偷過，當我把手伸進父親皮夾的一剎那，我忽然感覺身后有帶著熱氣的鼻息直噴頸部，扭頭一看，一張黑臉正怒視著我。那天父親沒說什么，只是用自己的“磚頭手”狠狠地拍在了我的手掌上。那一刻，我還是不爭氣地哭了，因為太痛了！

點評：此例精選父子之間的瑣事加以描述，字里行間流淌著兒子對父親的真摯感情。

善于寓情于景

寓情于景是創作文學作品時常用的手法，具體操作是考生在敘事時，要善于借助景物描寫，創造意境，渲染出濃郁的情感氛圍。

例5：記憶中故鄉的三月是花雨紛飛的時節。細細的小雨，朦朧又多情。那雨是詩，那樹是筆，描繪著江南獨特的詩情畫意。淅淅瀝瀝中，幾分耆卿的淡泊，幾分東坡的豪放，幾分易安的婉約。它清新而不失嫵媚，纖小而不失豪勁，就那樣細細地訴說，訴說著江南的悠遠。

記憶中故鄉的山很美，美得如女人頭上的青螺。于是，一片山花爛漫間，忽然記起白香山的那句：“山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭?！?/p>

記憶中故鄉的水很秀，秀得如碧綠的翡翠。水的靈魂如少女一般韻味十足，如青年一樣風華正茂，如仙人般變幻莫測。山水相映間，飄逸軟滑如綢緞般的水訴說著江南不一樣的美麗。終辨不得，是水給了山以柔情，還是山賦予水以靈氣。于是，一派碧水靈動間，不知不覺憶起了香山居士的那句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！?/p>

點評：此例重點描繪了記憶中故鄉的三月、記憶中故鄉的山、記憶中故鄉的水，營造了一幅極具詩情畫意的江南山水圖。同時，之所以說是記憶中的故鄉，是因為現實中的故鄉已不再具有這樣的詩情畫意。考生通過將現實與歷史進行對比，巧妙地揭示了文章主旨——綠水青山就是金山銀山。

善于描寫細節

在記敘文中，典型而生動的細節描寫是“情文相生”的一個很好的突破口，因為人物細膩的情感一般可以從一些細節上流露出來。成功的細節描寫，往往能收到“一瞬傳情，一目傳神”的效果。

例6：突然，爺爺停在了一棵樹前，苗苗沒留意，一下子撞到了爺爺身上，苗苗揉揉腦袋說：“爺爺，您停下來干嗎？”

爺爺撫摸著一棵枝干粗壯的樹，對苗苗說：“你看這棵樹長得多好啊。”苗苗雙手叉在胸前，挺直了腰說：“我以后肯定要長得比它高?！睜敔斅犃嗣缑缣煺娑錆M童趣的話，臉上的皺紋舒展開來，好似樹皮上的紋路。爺爺摸著苗苗的頭，對他說：“你可別小看這一棵棵樹，這林場的作用可大著呢，要知道，綠水青山就是金山銀山。”苗苗插嘴說：“爺爺，您都講了多少遍了……”

“綠水青山就是金山銀山”，這句話應該是苗苗聽爺爺講得最多的一句話了。爺爺是塞罕壩林場的建設者之一，看著當年親手種下的樹木如今長得枝繁葉茂，心里自然是高興。只是年幼的苗苗還不理解，常常問爺爺：“這樹怎么會是金山銀山呢？您當護林員發的那點錢也不多啊?！睜敔斨皇切χ鴵u頭，看著窗外的林場，慢慢地說：“這綠水青山，多好啊……”

點評：此例善于對人物進行細節描寫，如“撫摸著一棵枝干粗壯的樹”“雙手叉在胸前”“臉上的皺紋舒展開來”“笑著搖頭”“慢慢地說”。這些細節描寫使人物形象更加鮮明，感情顯得更加真摯。

善于邊敘述邊抒情

所謂善于邊敘述邊抒情，就是指考生在行文時既不一味記敘，也不單純抒情，而是記敘中有抒情，抒情中有記敘，把抒情穿插于具體的敘述和形象的描寫中?！皵ⅰ笔恰扒椤钡幕A，“情”是“敘”的升華（深化），兩者有機結合，水乳交融。

例7：當滅掉戰國時期的最后一個諸侯國—齊國時，你的心情是多么激動。你實現了秦國幾代國君的夢想，開創了中國歷史的新紀元。你“奮六世之余烈，振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下，威振四?！?。這是何等的器量！歷史把你定格在一個至高無上的地位，你是前所未有的精英之凝聚體—秦始皇。

你采納了李斯的建議，開郡縣制之先例;你接受了韓非的主張，開依法治國之先河。你認為自己“德兼三皇，功過五帝”，自稱“始皇帝”，希望“三世可至萬世而為君”。在一系列成績面前，你的氣量不知為何卻變得越來越小，你不愿意體恤民力，你不愿意愛惜自己的子民，于是你連年窮兵黷武，弄得民不聊生。結果歷史便與你開了一個莫大的玩笑，僅僅二世就結束了你親手締造的統一帝國。

你不是輸給了歷史，而是輸給了自己的器量，是你狹小的氣量讓民心盡失，從而把秦朝一步步推向“死亡”的邊緣。否則就不會有“族秦者秦也，非天下也”的感慨，更不會有“楚人一炬，可憐焦土”的悲慘場面。

點評：此例很難分出哪些是記敘、哪些是抒情，因為考生在行文時采取的是典型的“敘中有情，情中有敘”之手法，兩者的有機結合，使文章不僅敘事脈絡清晰，而且飽含真情。