以英語翻譯比賽為驅動的人才綜合素養培養途徑研究

胡燕娜

摘 要

英語翻譯競賽的成績能一定程度上體現高校英語專業翻譯教學的效果，檢驗英語人才培養的成效。以英語翻譯比賽為驅動的人才綜合素養培養途徑研究可以助力高校應用型人才培養模式改革。

關鍵詞

翻譯比賽;翻譯教學;人才培養

中圖分類號： F125;H319.3 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.30

0 引言

近年來，隨著中外交流的不斷深入和翻譯學科的蓬勃發展，各級各類英語翻譯賽事正在國內外如火如荼地展開。據呂立松、穆雷系統歸納和梳理，我國范圍內較為知名的翻譯賽事共有22項。從參賽人員學歷層次上看，有為本專科學生、研究生、博士生等設立的英語翻譯比賽。從輻射層面來看，有全國比賽、省市級比賽和院校級比賽。從舉辦單位來看，有各地市級翻譯協會、高等本專科院校、政府機關、公司企業、報紙雜志等。從比賽地域分布來看，有國內的各個省份和國外的某些區域。從參賽形式來看，有口筆譯，線上線下，現場考試和階段交稿等。從比賽內容來看，文本內容涉及文學、經濟、政治、商務、法律、新聞、科技、公示語等領域。

1 通過英語翻譯比賽推動人才素養培養的舉措

（1）通過對翻譯大賽的宣傳和組織，激發學生參賽熱情。根據多年教學經驗和對學生的深度訪談結果得知，多數學生除對其所在院校舉辦的英語翻譯比賽有所耳聞外，對其他翻譯比賽幾乎聞所未聞，對各項比賽的賽程、參賽要求、參賽方式和投稿規范等信息從未詳細了解過。由此可見，翻譯大賽的宣傳和組織工作非常迫切。如筆者所在的浙江省迄今為止已舉辦四屆“LSCAT 杯”浙江省筆譯大賽（英語）。該賽事分成本科院校和高職院校兩個組別，設英譯漢和漢譯英兩個方向，參賽者可任選一個方向或同時參加兩個方向競賽，參賽對象為省內普通高校在校生。通過對學生詳細宣傳該賽事參賽要求和注意事項，筆者所在的學校當年英語專業的學生踴躍參加，并取得了多個二等獎、三等獎、優勝獎和優秀教師組織輔導獎等可喜的成績。實踐證明，通過賽前的廣泛宣傳，同時組織翻譯理論知識扎實、實踐經驗豐富的教師組成特訓隊，對參賽學生定期進行強化培訓，可以有效提高競賽成績。通過這些舉措，切實發揮了學生參加各類翻譯比賽的主觀能動性。

（2）利用翻譯工作坊推動翻譯競賽。實踐證明，基于建構主義理論的翻譯工作坊制度能在譯前、譯中及譯后有效組織教學活動。通過獨立思考和與他人合作，學生能迅速進入模擬現實的翻譯情境中，從而為真正參加翻譯比賽打下堅持的基礎。如筆者在組織學生參加首屆許淵沖翻譯大賽漢譯英比賽中，利用翻譯工作坊操作步驟如下（因比賽原文篇幅較長，僅舉開頭部分為例）。參賽原文開頭部分是“中國人歷來都很重視家庭教育。當孩子成就大事業、取得大成就的時候，人們都會說‘教子有方。宋人袁彩著的《袁氏示范》論述了有關幼兒的家庭教育問題。《四庫全書》稱之為‘顏氏家訓之亞也。”在翻譯開始前的準備階段，教師帶領學生認真研讀原文材料，查閱如“袁彩”、“《袁氏示范》”、“《四庫全書》”、“顏氏家訓”等背景知識，厘清該譯文的閱讀對象是比賽評委專家教授，列舉翻譯的重難點，然后再組織學生進行翻譯及通過匯總修改意見審定定稿，最終提交的譯文為：“Chinese people have attached great importance to family education since ancient times. Parents would be deemed really good in educating their children who should achieve greatly. Yuan Family Ethical Demonstration （1178） written by Yuan Cai， a scholar in the Song dynasty， elaborates family education about children. Collection of Four Divisions （ca. 1781） ranked the Song book second to Yuan Family Instructions.”通過利用類似于工作坊這樣的翻譯模式，可以讓學生清楚地了解翻譯過程的各個步驟，培養獨立工作和團隊協作的能力，這為今后獨立參賽和畢業后的就業工作打下夯實的基礎。

（3）通過競賽的反撥效應促進翻譯教學。對競賽及時進行分析總結能積極促進日常的翻譯教學。翻譯大賽后，主辦方有時會提供參考譯文。例如，每年的“韓素音國際翻譯大賽”結束后，評委會都會集體討論，對譯文進行評析，并將評析結果公開發表以供語言學習者參考。作為全國最有影響力的翻譯競賽，賽后每年一度的參考譯文都是名家逐字逐句分析討論原文的內容、形式、語言、風格等因素后又經數次打磨修改完善的，譯文質量之高有目共睹，因此是國內外翻譯學習者、愛好者研讀和揣摩的最佳范本。比對自己的譯文，參賽者可以查漏補缺，總結出常見的翻譯失誤，如：因背景知識欠缺而造成對原文的理解有誤，翻譯技巧運用不到位，用詞不當，表述不清，邏輯不通等。參賽者經過查漏補缺，可以為將來的學習得到一些啟發，從而不斷提高自己的雙語轉換能力。而對于翻譯教師來說，通過譯文述評可以在教學中更加有針對性地制定解決問題的方案，進一步調整和改進教學計劃。

（4）以賽促學，推動學生考取各類翻譯類證書。通過上述嚴格的翻譯參賽訓練，學生面對一篇陌生的翻譯文本時能做到不慌陣腳，并清楚地知道有序開展翻譯的工作順序和步驟。即快速閱讀原文，進行大致意群分析，并調動已儲備的背景知識加強對原文的理解;細讀原文，進行精細意群分析;劃出意群信息主干、翻譯重難點;正式開始全文翻譯并檢查錯誤。通過不斷地實踐，學生一段時間后，翻譯水平和翻譯速度均有提高，從而可以更加有信心地去參加各類翻譯證書考試，如全國翻譯專業資格（水平）考試（CATTI）、全國外語翻譯證書考試（NAETI）、上海外語口譯證書考試（SIA）、全國商務英語翻譯資格證書（ETTBL）等。就筆者所在學校的英語和商務英語專業的學生而言，通過嚴格賽事訓練后的學生考取翻譯類證書的比率逐年在增加，這也從側面說明以賽促學的教學模式對于翻譯人才綜合素養培養具有不可小覷的推動作用。

（5）以賽促學，切實提高翻譯教師的實踐能力，做到教學相長。目前，高校翻譯教學廣為詬病的一點是多數任課教師鮮有從事過有質有量的翻譯實踐的經歷，上課過程中一切以課本為中心，照本宣科，翻譯理論和翻譯實踐兩張皮，對學生翻譯能力的提高缺乏針對性的指導，因此教學效果不佳。針對這一現象，通過指導學生參加翻譯競賽或者翻譯教師自己參賽，翻譯教師能更好地將課堂內所教授的翻譯理論和翻譯技巧策略融入具體文本的轉換中，一定程度上彌補翻譯理論與翻譯實踐相脫節的困境，切實做到教學相長。如筆者在指導學生參加首屆許淵沖翻譯大賽漢譯英（《家教有方》）比賽中，對參賽原文中提到的《袁氏示范》、《四庫全書》、顏氏家訓、《朱字家訓》、《弟子規》、《教子圖說》等古代圣賢作品進行了認真研讀，對孟母三遷、陶母拒禮、遠母持家等故事的來龍去脈有了清晰的認識，對于諺語、對聯的英譯技巧有了切身的體會，相信通過本次翻譯實踐，筆者對翻譯的認知會更進一步。

2 結語

英語翻譯比賽可以溝通翻譯教學與翻譯實踐之間的關系。教師通過指導學生參加各類翻譯賽事，不僅提高了自己的翻譯理論和翻譯實踐水平，而且由于及時掌握了社會所需翻譯人才的標準，從而能更加有效地調整教學計劃和教學內容。學生通過參加翻譯比賽，檢驗了自己的翻譯理論和實踐水平，在實踐鍛煉中增長了才智，從而為順利進入將來的工作崗位做好充分的準備。總之，英語翻譯比賽的積極參與有利于推動翻譯人才綜合素養的養成。

參考文獻

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