生活物理現象的探索與應用

趙梓良

摘 要

教育改革背景下，初中物理學科學習不僅重視學生的學習成績，也注重對學生核心素養的培養，要求我們學會將學到的知識用于生活實踐。基于此，本文以生活物理現象作為研究對象，分析當前物理學習對學生提出的要求，并從氣體現象、光學現象、電學現象、聲音現象等方面闡述常見的生活物理現象。

關鍵詞

生活物理現象;初中生;物理學習

中圖分類號： G633.7 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.53

0 引言

新課改強調“初中物理教學中，必須嚴格按照從生活走向物理、由物理走向社會”的理念思想展開教學實踐。物理教師需要結合學生實際情況和學習水平，引導學生尋找日常生活中常見的物理現象，我們要善于觀察，對各種普遍的現象加以分析和研究，聯系教材內容找出生活物理現象與知識點的契合點，從而扎實理論知識基礎，豐富生活經驗。

1 物理學科對初中生學習提出的要求

從物理學科核心素養角度出發，探究物理對我們學習提出的要求。具體如下：（1）聯系生活實際，養成物理觀念。雖然我們在初中階段接受的物理學科知識比較簡單，但物理作為一門綜合性較強的學科，老師會有意的將知識聯系生活，讓教材中的觀念變換視角，以便我們從新的角度思考問題。比如對于物質的運動與相互作用，在探究問題時我們需建立系統化物理觀念，以嚴謹的態度看待“力的作用是相互的”這一概念。（2）強化科學思維訓練。作為一名學生，應從自身親身體驗和生活感受中建立物理知識模型，通過科學的推理與實驗研究將思維進行轉化，結合生活實際與物理原理展開批判，從而強化自身物理認知能力。物理科學思維應包含科學論證、質疑創新等能力。（3）實驗探究。學習物理時，教師會對提出的問題及時處理，引導我們盡快解決眼前的問題，并在解題過程中融入自己的想法，親身動手完成實驗，或從生活物理現象中找到解題思路。（4）科學嚴謹的學習態度。我們在了解物理教材知識點、掌握重點難點內容的同時，還應對科學保持著敬畏心態，嚴謹看待生活物理現象，以認真而負責的學習態度完成學習任務[1]。

2 生活物理現象的探索與應用實踐

2.1 生活中氣體現象背后的物理規律

在學習“氣壓”知識時，我們雖然熟練的背下了相關公式，卻無法將其聯系于實際，面對生活物理現象類題目時，往往無從下手。對此，可以加強對生活物理現象的研究，分析“氣壓”在生活中的存在和應用，從而豐富生活經驗，增加閱歷。很多同學會騎自行車上學，那么就會對“自行車上的氣壓知識”有所了解。在自行車內胎充氣方面，早期自行車車輪都是木輪或鐵輪，行走時十分顛簸，現在騎行的自行車輪胎為充氣內胎，輪胎內壓強增大可以讓車輛起到緩沖的效果，減少自行車前進阻力。此外，充氣內胎上的氣門芯能夠起到單向閥門的作用，氣體只能進入輪胎，不能從中泄漏，以此保證充氣內胎的密封效果。液化氣在常溫狀態下可以用壓縮體積的方法實現氣體的液化，液化之后的氣體能夠被有效裝入鋼罐。使用時，通過減壓閥的作用可以降低液化氣壓強，推動液態氣體轉化為氣態氣體，方便氣體在爐灶中燃燒[2]。

2.2 生活中光現象與物理原理分析

光學是初中與高中物理知識的重要構成模塊，我們在學習時要對光學知識有著足夠的掌握。但單純的依靠課堂了解光學知識是遠遠不夠的，而光學現象與生活聯系緊密，我們可以從生活物理現象中了解光學物理原理，加強對其知識點的掌握，強化學習效果。

2.2.1 光的反射現象與物理原理

光的反射是最常見的生活物理現象。比如每天出門前照鏡子就是一種光的反射現象，或在陽光下拿出手機，手機屏幕會投射出一道光線，讓昏暗的室內出現光點。水面上的倒影也是光的反射現象，在光的反射作用下，我們可以從水面上看到自己。光的反射實質上就是光線從透明介質射向另一介質，兩種介質表面出現光路翻轉，使光線回到原本的介質中傳播。我們照鏡子的時候，光線會從空氣向鏡面傳播，光線到達鏡面之后被反射回來，我們的眼睛接收了反射回來的光線，在看鏡子時就能看到對應的影響。在太陽光下拿起手機屏幕就會形成新的光路，如果輕微翻轉手機屏幕，新的光路也會改變傳播方向。反射中，入射與出射光線同介質的接觸面形成的夾角是相等的，不管入射光線怎么樣變化，角度如何改變都不會改變出射光線的角度，雙方一直保持著夾角相等的規律。反射的光路是可逆的，從出射光線路徑射入新的光線，形成的反射光線可以與原有的入射光線發生重合，我們正是從這些生活物理現象中看到光的真實存在。

2.2.2 光的折射現象與物理原理

除了光的反射生活物理現象以外，光的折射也十分常見。比如水中的筷子變彎了、湖中的魚實際位置比眼前所見的位置要低，這些生活物理現象使我們的視覺出現誤差，這不代表我們的眼睛出了問題，而是受光的折射影響。折射發生在兩種介質間，且兩種介質為透明介質，光從一種介質射入另一種介質，但傳播過程中光的路線發生偏折，與本該傳播的路徑不在同一條直線上，這就是光的折射現象。

2.2.3 光的色散現象與物理原理

光的色散現象作為物理學的重要知識點，起初牛頓通過三棱鏡讓太陽光產生色彩，從而使人類認識到太陽光原來是由多種顏色復合組成的，而太陽光并不是一種單一顏色的光線。生活中最常見的光色散現象就是雨后的彩虹，人們總說彩虹有七種顏色，下雨之后空氣中殘留小水滴，太陽光被小水滴折射，使光發生色散。由于太陽光本身具有多種單色光，而不同單色光的顏色不同，波長不同，它們在同一物體上的折射率也會不同，進而太陽光折射時，單色光出現分層，并按照不同的顏色進行排列，最終形成了彩虹。此外，太陽光除了可以色散以外，還能影響透明物體的顏色，比如在白屏前放藍色透明玻璃，映照在白屏上的光線也會變成藍色;如果放的是紅色玻璃，那么光線就會是紅色。由此而知，光線中其他顏色被藍色或紅色玻璃吸收了，只有同種顏色的光線才能順利從玻璃中通過。因此，透明物體的顏色是由通過它的光的顏色來決定的，玻璃可以通過藍色光和紅色光呈現出相應的藍色與紅色。

2.2.4 生活中看不見的光的物理原理分析

生活中除了可見光以外，還有許多看不見的光，比如紅外線、紫外線等。這些非可見光平日里是看不到的，但在生活中應用廣泛，教室內安裝的紫外線燈可以用來消毒殺菌;軍隊用的紅外線夜視儀可探明敵情;家中使用的紅外線遙控器可遠程操控電視機。紫外線波長為100-400nm，人們無法從視覺上感受紫外線的存在，雖然紫外線能夠起到殺菌消毒的效果，但如果人體接受過多紫外線照射，其皮膚將會受到損傷。紅外線介于微波與可見光之間，屬于一種電磁波，波長為760nm-1mm，高于絕對零度的物質能夠產生紅外線。物理學中也會將它成為熱射線，太陽光中的紅外線就承載了熱量，醫學上紅外線可以治療皮膚上的斑點，紅外線的熱輻射能夠緩解色素沉

2.3 培養學習習慣，從生活中尋找聲音與電學物理現象

為了將知識點內化于心，應培養自己形成良好的物理預習和復習習慣。課前預習能夠讓我們在上課前帶著疑問聽講，當教師講解到某處知識點時，我們會不由自主的提高專注度，強化教師物理課堂教學效果。我們每天要學習多門學科，對知識點的記憶時間有限，長時間不復習就會慢慢遺忘知識，甚至影響最終的學習成績。作為一名中學生，應做好課堂筆記，將本節課的重點內容和難點記錄下來，特別是理論知識部分，課后自己尋找生活物理現象時也會有據可依。比如學習了“平面鏡成像”內容后，教師布置課后實驗作業，我們可以按照課堂筆記中記錄的蠟燭、玻璃板、平面鏡等器材準備開始實驗，通過實驗了解這一生活物理現象的產生原理，并聯系教材內容，了解“為什么使用平面鏡代替玻璃板”這一問題，從而加深對物理教材知識的理解，并對生活物理現象有更濃厚的興趣。

為了加強物理學習與生活物理現象的聯系，可以在教師的指導下展開生活化實驗研究。大多數情況下，我們對這種實驗充滿興趣，也愿意參加此類實驗活動。為了了解聲音響度與振幅的關系，可以使用鋼尺進行實驗，將鋼尺壓在課桌的邊緣位置，三分之二的鋼尺懸在半空中，邀請身邊的幾名同學按照各自的力度撥弄鋼尺，使鋼尺發出振動。經過觀察發現，力度越大，鋼尺的振幅就越大，產生的聲音也會越響。通過這一生活化案例，就能對“振幅”知識充分掌握。當教師講解到“音色”知識的時候，有時自己對這一理論概念并不了解，在教師的引導下，可以嘗試著回到家中敲擊廚房的瓷碗，再敲擊客廳的瓷瓶，發現完好無損且質量上乘的瓷瓶聲音清脆，而有微小缺口的瓷碗因裂紋的存在，敲擊時聲音有些沙啞。再通過對不同樂器、不同歌手的演唱的對比，可大致掌握音色的內涵[3]。

生活中與電學知識有關的物理現象如下：（1）用電飯煲煮飯、電炒鍋炒菜、電水壺燒水時，電能會被轉化為內能，通過熱傳遞達到煮飯、炒菜和燒水的目的。電飯煲、電炒鍋與電水壺通常使用三腳插頭，應用時需插入插排的三孔插座，以防家用電器在使用時出現漏電事故。（2）抽油煙機在使用時是將電能轉化為機械能，通過空氣對流實現空氣變換。（3）微波爐加熱均勻，熱效率很高，加熱原理為電能轉化為電磁能、電磁能轉化為內能，從而實現加熱飯菜。（4）廚房中的電燈利用電流熱效應工作，使電能成功轉化為內能與光能。

3 總結

總而言之，初中物理教材中的知識點來源于生活，使各類生活現象的高度總結。生活物理現象中包含的知識不僅可以豐富初中生的生活經驗，也有利于提高其物理學習興趣，為今后的物理研究奠定基礎。從生活中的光和聲音現象展開研究與分析，探究光的折射和散射效果，通過生活物理現象的學習為物理學科和實際生活建立聯系，從而營造出輕松和諧的物理學習氛圍。

參考文獻

[1]許旭旭.生活中氣體現象背后的物理規律[J].湖南中學物理，2019，34（08）：94+96.

[2]胡紅.基于生活現象的初中物理核心素養和態度培養策略探討[J].課程教育研究，2019（24）：181-182.

[3]鄭堃坊.淺談生活中常見的光現象及物理原理[J].科技資訊，2018，16（36）：249-250.

[4]賈煜.學以致用——物理現象在生活中的應用[J].科技風，2018（36）：29.