“追文憑”的學(xué)習(xí)定位，在瓦解學(xué)風(fēng)

吳爽

2月，為期兩周的“世界公民素養(yǎng)”網(wǎng)絡(luò)課程在西交利物浦大學(xué)啟動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考“抗疫之道”。新冠肺炎疫情之下，如何給學(xué)生上好這堂“人生大課”？作為中外合作大學(xué)的執(zhí)行校長，席酉民對(duì)教育的“現(xiàn)在”與“未來”有什么樣的思考？本刊記者就此采訪了席酉民。

教育不等同于教學(xué)，“融合”是大趨勢

記者：有人說疫情是一面鏡子，既照出了真善美，也照出了假惡丑。對(duì)此，您認(rèn)為西交利物浦大學(xué)開展“世界公民素養(yǎng)”教育對(duì)當(dāng)代學(xué)生認(rèn)識(shí)世界有什么樣的意義呢？

席酉民：沒錯(cuò)，疫情對(duì)于每個(gè)人來說不僅是“試金石”也是“磨刀石”，抗疫過程可以淬煉人們適應(yīng)未來世界的領(lǐng)導(dǎo)力，特別是塑造人們生存于高度復(fù)雜性和不確定性社會(huì)的心智模式。本次疫情是人類百年未遇的一次嚴(yán)重挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)世界公民素養(yǎng)的一次實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。

“世界公民素養(yǎng)”教育就是要幫助學(xué)生從孩子成長為擁有素養(yǎng)、能力和知識(shí)三大體系，且具有國際視野和競爭力的世界公民。世界公民素養(yǎng)課程涵蓋社會(huì)責(zé)任、數(shù)字素養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)創(chuàng)新四大方向下10項(xiàng)不同主題的模塊課程，通過線上授課與互動(dòng)、小組線上研討和策劃、教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)、線上提交作業(yè)等方式展開。

課程在引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能的基礎(chǔ)上，大力提升他們面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和參與國際競爭的能力、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣及積極探索與創(chuàng)新的精神。

記者：受新冠肺炎疫情影響，在線教育成為“停課不停學(xué)”的主要方式。您如何看待在線教育給傳統(tǒng)教育帶來的挑戰(zhàn)以及在線教育的發(fā)展方向？這對(duì)校長在學(xué)校建設(shè)、管理等方面提出了哪些新的要求？

席酉民：疫情期間，在線教育呈現(xiàn)大爆發(fā)式發(fā)展，上億師生涌向線上。然而，在線教育并不會(huì)完全替代校園教育，因?yàn)榇髮W(xué)不只是教知識(shí)的地方，更應(yīng)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變和成長的地方。教育不等同于教學(xué)。從技術(shù)上看，傳統(tǒng)單向輸入式的教學(xué)已經(jīng)可以被在線教學(xué)所替代;但技術(shù)無法替代教育，在線教學(xué)在實(shí)現(xiàn)“改變?nèi)恕⑻嵘恕边@一教育目標(biāo)上與實(shí)體環(huán)境下的教育還有很大差距。因此，“線上與線下教育融合”是在線教育的發(fā)展方向，“融合”是大趨勢。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之前，教育以“教”為主，由教師和學(xué)校主導(dǎo)著知識(shí)和信息的傳播體系。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使教育的知識(shí)和信息傳播功能不斷下降，傳授知識(shí)已有網(wǎng)絡(luò)、云端資源、搜索引擎等替代方案。現(xiàn)在的挑戰(zhàn)是，在這種新的環(huán)境下，人們?nèi)绾涡纬筛邢到y(tǒng)性的知識(shí)體系、變得更有造詣。特別是考慮到人工智能和機(jī)器人會(huì)改變?nèi)祟惖暮芏嗌罘绞胶土?xí)慣、形成新的社會(huì)存在形態(tài)，人們更需要智慧，要能甄別雜亂和似是而非的信息，能把碎片化的知識(shí)整合成一個(gè)整體，要有創(chuàng)造性——可以說，沒有創(chuàng)造性基本就沒有未來。因此，在線教育的未來也必然服務(wù)于數(shù)字時(shí)代的人才培養(yǎng)。

結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步的在線教育在未來一定能發(fā)揮很大作用，但它不構(gòu)成一個(gè)完整的教育體系。可以預(yù)見，當(dāng)疫情過后，絕大多數(shù)網(wǎng)課都會(huì)迅速降溫，大部分人還是會(huì)回到往常的教育環(huán)境中。但傳統(tǒng)教育的弊端經(jīng)過此次網(wǎng)絡(luò)教育的洗禮會(huì)暴露得更加充分，教育和大學(xué)只有真正具有吸引力、能把現(xiàn)代技術(shù)的附加價(jià)值充分體現(xiàn)出來，才可能繼續(xù)存在下去。教育要利用實(shí)體校園優(yōu)勢，形成對(duì)線上教育的升級(jí)，同時(shí)整合外部線上教育資源，以提升教育隨時(shí)隨地廉價(jià)的便捷性和充分放大網(wǎng)絡(luò)數(shù)字智能時(shí)代教育的價(jià)值。

在線教學(xué)和校園教育在教學(xué)設(shè)計(jì)、支持系統(tǒng)和學(xué)習(xí)模式等方面都有很大不同。在線教育的發(fā)展，也對(duì)學(xué)校升級(jí)校園和教室的相關(guān)硬件設(shè)施、完善在線教育平臺(tái)、匯聚在線教育資源、提升教師的教育技術(shù)水平、解決線上教學(xué)的管理支撐和質(zhì)量保障體系等制度性問題提出了新要求。

擺脫圍繞“指標(biāo)”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的局面，還大學(xué)以寧靜

記者：無論線上學(xué)習(xí)還是線下學(xué)習(xí)，營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)都是學(xué)生成長成才的必要條件。2019年，高校學(xué)術(shù)不端和學(xué)風(fēng)失范問題引發(fā)社會(huì)關(guān)注。您如何看待學(xué)術(shù)腐敗的病因？對(duì)此，您有什么樣的建議？

席酉民：首先，學(xué)風(fēng)歸根到底是大學(xué)的定位和教育理念問題。如果忘了大學(xué)育人的根本使命，成天圍繞著各種“工程”“指標(biāo)”或“排名”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，校園很難寧靜，學(xué)風(fēng)一定會(huì)浮躁和失范，教育回歸本質(zhì)很難落實(shí)到位。其次，是教師的職業(yè)精神問題。其實(shí)大部分教師心里明白“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)使命，但在異化的評(píng)估體系和資源配置邏輯面前，很多人難以堅(jiān)守，學(xué)術(shù)真誠被蠶食，教師在抱怨中做了很多有違使命和職業(yè)操守的事，如浮夸和弄虛作假等。最后，是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為。當(dāng)然，學(xué)生會(huì)受到上述兩方面以及社會(huì)環(huán)境的影響，刷分、追文憑的學(xué)習(xí)定位在某種程度上也瓦解著學(xué)風(fēng)，如考試作弊等。

學(xué)術(shù)圈內(nèi)過于看重論文數(shù)量和影響因子的風(fēng)氣，導(dǎo)致學(xué)校和很多科研人員把大量的精力及資源花費(fèi)在追逐這些指標(biāo)上，少數(shù)人甚至?xí)粨袷侄危m然的確可能獲得好看的指標(biāo)甚或排名，卻也誤導(dǎo)學(xué)術(shù)偏離目標(biāo)，造成極大的智力和資源浪費(fèi)。對(duì)此，教育部聯(lián)手科技部于近日發(fā)布《關(guān)于規(guī)范高等學(xué)校SCI論文相關(guān)指標(biāo)使用 樹立正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向的若干意見》。然而，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”會(huì)有什么效果呢？這一頑疾的根治需要系統(tǒng)性的方案。

“SCI至上”及相關(guān)的學(xué)風(fēng)問題病因很多，但其根本原因在于目前我國教育和科技資源配置體系。盡管討論和改革多年，依然尚未擺脫以各種“項(xiàng)目”“工程”為引導(dǎo)的資源配置方式，這使得大學(xué)校園失去了應(yīng)有的寧靜，領(lǐng)導(dǎo)者和教授傾注大量時(shí)間和精力忙于各種“工程”和指標(biāo)的追逐。

所以，良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)離不開國家教育資源配置體系的科學(xué)化和規(guī)范化、大學(xué)定位回歸本質(zhì)和相應(yīng)評(píng)估體系的改變、教師職業(yè)精神的強(qiáng)化以及學(xué)校高質(zhì)量的育人與支撐體系的建立。

國家及教育主管部門必須針對(duì)研究型、教學(xué)型、職業(yè)教育等不同定位，根據(jù)大學(xué)類型、性質(zhì)、規(guī)模等，形成比較科學(xué)、規(guī)范、透明的資源配置體系，并根據(jù)學(xué)校運(yùn)行情況持續(xù)修訂完善。對(duì)那些國家重大工程問題，可通過競投標(biāo)方式吸引各種有潛質(zhì)的科技資源合作攻關(guān);對(duì)于企業(yè)所需解決的難題，可經(jīng)由市場競爭吸引有積累的科技力量支持。

記者：隨著時(shí)代發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，未來學(xué)校已成為全球教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，引發(fā)越來越多的人對(duì)新的學(xué)校形態(tài)、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、課程體系和組織管理的探討。那么，您眼中的未來大學(xué)教育是怎樣的？

席酉民：因各種顛覆性技術(shù)不斷涌現(xiàn)，我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)反思教育、重塑教學(xué)、再定義大學(xué)的時(shí)代。這也給了我們一個(gè)與世界一流大學(xué)站在同一起跑線上探索和重塑教育的千載難逢的機(jī)會(huì)。

西交利物浦大學(xué)一直堅(jiān)持以教育探索、服務(wù)社會(huì)、推進(jìn)人類文明為使命，著眼未來發(fā)展趨勢和需求，以持續(xù)創(chuàng)新影響中國甚或世界教育為戰(zhàn)略，創(chuàng)造一種大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)共享共生、互動(dòng)互通、互利共贏的創(chuàng)新生態(tài)。

未來社會(huì)，豐富與便捷的學(xué)習(xí)渠道、先進(jìn)與強(qiáng)大的人機(jī)智能互動(dòng)，會(huì)引發(fā)傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)前移和縮短。在未來的小學(xué)和中學(xué)教育中，人們可以學(xué)到人類生存的基本知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。更多人將有機(jī)會(huì)在大學(xué)時(shí)，遵從自己的內(nèi)心，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，追求興趣和夢想。這時(shí)，學(xué)士、碩士和博士等“帽子”只是終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)路上的副產(chǎn)品。

在我看來，未來大學(xué)首先是一個(gè)品牌，然后是支撐這個(gè)品牌的教育哲學(xué)和教育理念，其次是一個(gè)能夠整合全球的教育資源的機(jī)制和平臺(tái)，再次是形成不同地域、不同主題、開放式、扁平化、網(wǎng)上與校園融合的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)卓越中心，最后是喜歡該品牌并加入這個(gè)平臺(tái)的所有參與者形成的創(chuàng)新生態(tài)。

教育只有扎根中國，才能更好地走向世界

記者：作為一所中外合作大學(xué)的校長，您認(rèn)為當(dāng)下中外合作辦學(xué)存在什么樣的辦學(xué)誤區(qū)？未來的發(fā)展趨勢是什么樣的呢？

席酉民：隨著中國不斷擴(kuò)大對(duì)外開放，中外合作辦學(xué)興起，中國高等教育尤其是中外合作辦學(xué)在取得巨大成就的同時(shí)，也確實(shí)出現(xiàn)了一些引發(fā)社會(huì)擔(dān)憂、值得關(guān)注的問題，如盲目辦學(xué)、缺乏管理能力、辦學(xué)水平不高、忽視外方資質(zhì)、規(guī)模型增長模式遇到瓶頸等。中外合作辦學(xué)的誤區(qū)包括——

第一，盲目跟風(fēng)或追求政績，浮躁而無定力。對(duì)教育本質(zhì)缺乏清晰認(rèn)知，社會(huì)人才觀念和文化趨于世俗，選拔制度逐漸標(biāo)簽化及僵化，導(dǎo)致不少教育資源配置依賴項(xiàng)目和工程，以及教育考核和排名異化。

第二，無準(zhǔn)確定位和明晰愿景，缺乏長期發(fā)展的戰(zhàn)略謀劃和統(tǒng)籌。辦教育不是一次短跑，而是像馬拉松一樣的漫長事業(yè)。一些項(xiàng)目因辦學(xué)參與方對(duì)自身長期生存沒有清醒認(rèn)知或缺乏動(dòng)力考慮，在跟風(fēng)、趨同、缺乏長期系統(tǒng)設(shè)計(jì)的助推下，辦學(xué)定位不清，走一步看一步，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。一份事業(yè)即便本身不錯(cuò)，但因缺乏長期資源的戰(zhàn)略規(guī)劃和財(cái)務(wù)預(yù)算分析，缺乏對(duì)戰(zhàn)略運(yùn)營的足夠重視，在遇到各方參與者目標(biāo)與意圖發(fā)生變化或因外部因素發(fā)展不斷受挫時(shí)，也會(huì)因看不到希望而被利益相關(guān)者放棄。

第三，無合理有效的治理結(jié)構(gòu)。治理結(jié)構(gòu)是中外合作辦學(xué)長期可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，一些項(xiàng)目從籌劃到運(yùn)行對(duì)此重視不足，甚或做法上不完全合法，無法給組織長期發(fā)展提供法治和制度性保證，從而為長期發(fā)展埋下了隱患。

第四，無強(qiáng)有力和相對(duì)穩(wěn)定的領(lǐng)導(dǎo)與管理團(tuán)隊(duì)。領(lǐng)導(dǎo)力是稀缺資源，如果缺乏有遠(yuǎn)見和執(zhí)行力的領(lǐng)導(dǎo)，好的發(fā)展模式依然會(huì)失敗。

第五，缺乏有效的多校園管理模式。中國大學(xué)，包括一些獨(dú)立合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，普遍采用多校園方式，在運(yùn)行過程中存在諸多困難，教師有效教學(xué)、科研時(shí)間顯著下降，運(yùn)行成本大幅度提升，違背大學(xué)的本質(zhì)和文化等。

第六，大學(xué)內(nèi)部教育國際化與管理體系不成熟。問題表現(xiàn)為大學(xué)國際化教育氛圍不夠、教學(xué)管理體系不健全、符合國際化教育水準(zhǔn)的教師資源不足、國際生招生質(zhì)量參差不齊、為了減少管理壓力在學(xué)術(shù)或課程方面降低要求甚或放水等。

關(guān)于中外合作辦學(xué)的未來趨勢，我認(rèn)為真正理解并踐行教育國際化是必然要求。教育國際化其實(shí)不只拘泥于一些顯性指標(biāo)，更在于理念、機(jī)制、資源、管理、校園文化等內(nèi)涵的提升。真正的國際化大學(xué)要走出一條符合發(fā)展趨勢和社會(huì)需求、獨(dú)具特色的路，需要遠(yuǎn)見、卓識(shí)、膽略，特別是定力。

大學(xué)“國際化”不是簡單的“西方化”或“歐美化”，對(duì)于中國大學(xué)而言，實(shí)現(xiàn)國際化應(yīng)當(dāng)根據(jù)國際趨勢與國際標(biāo)準(zhǔn)，通過整合國際資源、文化、智慧，探索出符合中國社會(huì)特色的國際合作與融入的模式，只有這樣，國際化合作才可能取得實(shí)效，而這是一個(gè)持續(xù)反思和改進(jìn)的過程。扎根中國大地辦高等教育同建設(shè)世界一流大學(xué)是統(tǒng)一的，只有扎根中國，才能更好地走向世界。

記者：“錢學(xué)森之問”提出：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”您認(rèn)為該如何培養(yǎng)“杰出人才”？

席酉民：學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才，問題在于沒有把“人才培養(yǎng)”放在教育的中心位置。另外，杰出人才大都是“冒”出來的，需要一個(gè)能夠靜心鉆研、刺激創(chuàng)新、包容多元的學(xué)術(shù)生態(tài)體系，而我們目前的社會(huì)和教育環(huán)境比較浮躁、功利，不利于杰出人才的孕育。具體到大學(xué)，傳統(tǒng)教育理念的人才培養(yǎng)目標(biāo)過于片面化，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能獲得，忽視素養(yǎng)的培養(yǎng)和人的全面發(fā)展。學(xué)生習(xí)慣了背誦知識(shí)點(diǎn)和考試，畢業(yè)后除了一張文憑和幾個(gè)證書，很難將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，以擁有跨文化的領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新精神，來應(yīng)對(duì)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的未來世界。

大學(xué)需要營造持續(xù)創(chuàng)新的校園環(huán)境。在持續(xù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式的同時(shí)，為學(xué)生和教師提供可以融入國際學(xué)術(shù)圈的學(xué)習(xí)和研究支持體系以及校園氛圍。當(dāng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)迅速轉(zhuǎn)型為圍繞興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究導(dǎo)向型學(xué)習(xí)，教師從教授知識(shí)的傳統(tǒng)教師轉(zhuǎn)型為會(huì)幫助學(xué)生成長的教育家、可以按照興趣和社會(huì)需要靜心研究的學(xué)者，大學(xué)從傳授知識(shí)的學(xué)堂變成支持追隨興趣的個(gè)性化終身學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)共同體和生態(tài)，各級(jí)政府和組織也從重視一些指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲С钟袃r(jià)值的創(chuàng)造，引導(dǎo)人們戒除浮躁，鼓勵(lì)人們靜心鉆研，假以時(shí)日，各種突破性創(chuàng)新和杰出人才就會(huì)如雨后春筍一般涌現(xiàn)。