重識本真 把握內涵 找到落點

郁明

習近平總書記曾說：“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。”時勢造英雄。在新冠肺炎這場沒有硝煙的特殊戰“疫”中，英雄無處不在，先鋒拼搏在前。如何落實好“英雄教育”，用英雄們的言行舉止與內在精神去引領青少年學生成長，是當下教育工作者應該思考的問題。

誰是英雄：重識“英雄教育”本真

崇尚英雄是中華民族的基因稟賦。我們一直將英雄教育作為教育的重要組成部分，作為鍛造學生價值觀、人生觀、世界觀的主要載體之一。

但是，英雄教育時常被貼上“遠、大、高”的標簽。曾幾何時，英雄形象往往被塑造得非常完美，高大飽滿，甚至超越了一般的人性。對于這樣的標桿，學生只能瞻仰，卻難以學習。長此以往，就造成了“嘴上學英雄”“口號中學英雄”“表態中學英雄”等教育的尷尬，這值得我們重視和反思。

在此次新冠肺炎戰“疫”中，英雄無處不在、無時不在。如果能對學生進行有針對性的引導，就會不同程度地提升學生對英雄的道德認知、道德情感，以及學生自身的道德行為。對于英雄的認識，應該是全方位、多層次的。

英雄不分名氣大小。鐘南山、李蘭娟堪稱國士，冒著被感染的風險挺進重災區，著實是學術高超、勇于擔當、為國為民的大英雄。也有一些平凡人面對疫情勇敢無畏，做出了一些不平凡的舉動，他們是一群“平民英雄”。在這次疫情中，有的英雄，聲名響徹華夏大地，必將載入史冊;也有的英雄，我們雖看不清楚他的面容，更無從知曉他的尊姓大名，但他們也必將被歷史銘記。知名英雄讓我們景仰，無名英雄讓我們敬佩。

英雄不計數量多少。疫情“吹哨人”李文亮，最早預警提醒別人注意病毒、做好防護，是挺身而出的“孤膽”英雄。全國各地一批又一批“逆向而行”的醫護人員，奔赴荊楚大地，投入抗“疫”一線，是敬業又專業的群體英雄。甚至還有人說，最大的英雄是“中國人民”，因為我們令行禁止、恪守規則，是當之無愧的英雄群體。在這次疫情中，英雄不計其數，個體英雄讓我們崇拜，群體英雄讓我們敬仰。

“誰是英雄”是我們需要考量的本真問題，也是我們實施英雄教育的起點。英雄就在我們身邊。我們既要引導學生關注那些具有典型性的英雄，因為他們身上集聚了最有特質的英雄元素;也要引導學生關注那些就在身邊、可以觸摸、可以感知的英雄，因為他們將英雄平凡化、形象化、生活化。英雄教育，從重新認識英雄開始。

向英雄學什么：把握“英雄教育”內涵

有人說，學習英雄，往往會有霧里看花（越看越迷糊）、山腳望頂（越望越覺得距離遙遠）的感覺。這是因為沒有把握住英雄教育的內涵特質。學習英雄，首先應該弄懂悟透“向英雄學什么”的問題。從本質上看，英雄是有共性的。只有洞察、領會這些共性，才能更好地學習英雄。

立足崗位，盡心盡責。用心地觀察疫情中涌現出來的英雄，你會發現他們都立足自己的崗位，敢于擔當，善于盡責。鐘南山、李蘭娟作為中國傳染病學領域的頂級專家，為疫情把脈、為國家開方;李文亮基于醫生的良知，在關鍵時刻毅然“吹響哨子”，發出預警;白衣天使們發揮自己的職業特長，將安危置之度外，沖到一線救治病員;無數的社工、保安不分晝夜，堅守崗位，把好各道門檻……無論是聲名顯赫的大英雄，還是默默無聞的平民英雄，都在立足崗位，盡好自己的職責。只有明白了這一點，才能準確把握學習英雄的內涵。

國家有難，匹夫有責。這次戰“疫”中，還有一群人我們不能遺忘。還記得，只身一人，從印尼“人肉”背回1.5萬只口罩的15歲上海少年趙珺延嗎？還記得，不顧自己的腿傷，堅持每天免費為值勤村民做飯送餐的楊水東嗎？還記得，義務為群眾送藥的快遞小哥嗎？快遞小哥賈勝治說：“我們不是英雄，但守護這座城，我們都愿意竭盡全力。”趙珺延說：“國家有難，匹夫有責！我們只是做了普通中國人應該做的事。”我們在為這些義舉點贊的同時，更加清晰地感悟到：因為“匹夫有責”，平民才會化身英雄。這值得我們和學生一起學習。

一味地去模仿英雄，只會徒增哀嘆，而且越學越迷茫。我們需要梳理、總結、反思，由表及里，由此及彼，洞見英雄的本質屬性——這些本質，就是我們向英雄學習的主要內容。

如何學習英雄：找到“英雄教育”落點

英雄教育，常常因為過分注重形式、脫離學生的生活實際而遭到詬病。我們在弄清楚“向英雄學什么”之后，還需要找到英雄教育的落點，即如何引導學生向英雄學習。

把點落到自我。學習英雄是一個自我感悟、自我反思、自我找尋、自我實踐的過程，從我做起尤為重要。我們可以引領學生做實、做好、做透一個“律”字。比如，線上教學增加了學生接觸網絡的時間和頻率，此時，需要幫助學生做好“自律”，讓他們有節制地使用網絡。又如，居家生活相對比較自由，需要幫助學生建立一定的生活“規律”，讓他們有序地生活，做好學習、家務、鍛煉、閱讀、休閑的時間管理。

向英雄學習，就要立足學生的角色定位，做好學生的“分內事”。這不是對英雄教育的一種泛化、矮化，而是一種活化、細化。在疫情期間，盡力學習好、安全生活好、適當調節好，就是學生盡心盡責的表現，也是向英雄學習的最好形式。

把點落在當下。在這個特殊的時刻，我們每個人都可以成為“英雄”，引導學生思考“當下我能為社會做些什么”是很有必要的。安安靜靜地居家禁足，不給國家增添麻煩，是當下學生應該盡到的責任。每天如實填寫健康表，為政府決策提供依據，是學生作為公民應盡的義務。用自己的小視頻、小卡片、小文章、小書信為前線的“英雄”“戰士”鼓勁加油，與疫區的小伙伴網上交流，傳遞我們的關切之情和美好祝愿，是當下學生可以實踐和體驗的。

向英雄學習，就要將時間節點落在當下，讓學生可以感知、可以嘗試、可以體驗、可以升華。既不要將英雄教育當作“未來的事情”，認為那是長大后才要學習的事;也不要背離當下的防疫實際，組織線下活動，增加感染風險，增添社會防控的難度。有效地把握好當下，是提升向英雄學習效果的一種好辦法。

把落點引向學生，處理好“自己與他人”的關系，可以激發學生向英雄學習的主觀能動性;把落點引向當下，處理好“現在與未來”的關系，學生向英雄學習才不會脫節，才不會存在真空時段。落點到位了，學習英雄的效果自然也就顯現出來了。

所謂英雄，其實就是為我們阻擋病毒的那一道道銅墻鐵壁。所謂英雄，其實就是我們民族最閃亮的坐標。所謂英雄，其實就是“肩有責、動有法、心有國、行有愛”的每一個中國人。

（作者單位：浙江省杭州市拱宸橋小學）

責任編輯：劉潔