新建應用型本科院校師資隊伍建設思考

王麗 王威

[摘? ? ? ? ? ?要]? 研究師資隊伍建設對新建應用型本科院校具有重要意義，能夠滿足應用型本科院校培養應用型技術技能型人才的培養目標。在分析應用型本科院校對高校教師的素質要求后，明確了新建應用型本科院校需要擁有一支高水平的具有理論教學技能和實踐職業技能的教師隊伍。新建應用型本科院校的師資隊伍建設現狀不理想，存在的問題包括隊伍匱乏、基礎薄弱等。針對這些問題，從教師個人和學校等層面進行思考，提出相應的師資隊伍建設策略，包括改變教師觀念、拓寬教師引進渠道、加強在職教師的培養和完善相關制度等。通過這些建設策略，以滿足應用型本科院校對人才培養的要求為目標，努力建設一支新建應用型本科院校的高素質師資隊伍。

[關? ? 鍵? ?詞]? 應用型本科院校;師資隊伍建設;素質要求;建設策略;在職培養

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）44-0001-03

一、引言

2014年6月，教育部等六部門聯合印發《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》[1]，明確指出：引導一批本科高等學校轉型發展，支持定位于服務行業和地方經濟社會發展的本科高等學校實行綜合改革，向應用技術類型高校轉型發展。2015年10月，教育部、國家發展改革委和財政部聯合下發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》[2]，進一步推動地方普通高校加快轉型發展。隨著社會發展和經濟需要，實施轉型發展是本科高校外部發展環境的要求，也是內部管理模式變革的需要，是地方型本科院校發展的必然趨勢[3]。轉型發展包括辦學類型定位的轉型、人才培養模式的轉型、課程體系的轉型等，其中教師隊伍的轉型直接影響到院校的教育教學質量，是實現轉型成功的關鍵因素。針對應用型本科院校的發展需要，高素質的師資隊伍建設問題成為高校發展研究的焦點。目前，新建應用型本科院校的師資隊伍建設還存在若干不足[4][5]，研究此項工作對于應用型本科院校的建設和發展具有十分重要的意義和價值。

本文以應用型本科院校對教師隊伍的要求為切入點，分析師資隊伍建設存在的問題，并給出建設高素質師資隊伍的發展策略，旨在為培養應用型人才建立高質量的教師隊伍，以滿足應用型本科院校對師資建設的需求。本文的組織結構如下：第一部分說明建設高素質師資隊伍對應用型本科院校的發展意義，并給出論文的組織結構。第二部分研究應用型本科院校對高校教師的素質要求，并分析新建本科院校的師資隊伍存在的問題和不足。第三部分針對目前應用型本科院校師資隊伍建設存在的問題，提出相應的建設策略。第四部分得出結論。

二、師資隊伍建設存在的問題

建設一支高素質的師資隊伍，對新建應用型本科院校的發展具有重要意義。高等學校在向應用型本科院校的轉型過程中，存在若干亟待解決的問題，這些問題阻礙了轉型過程的進行，成為應用型本科院校發展的瓶頸。

（一）應用型本科院校對教師的素質要求

根據2015年10月教育部、國家發展改革委和財政部聯合下發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》的規定：應用型高校應該以地方經濟社會和產業的需求為導向，培養為地方經濟社會發展服務的應用型技術技能型人才。根據此項規定，在應用型本科院校的轉型過程中，對高校教師的素質要求要體現在教師的應用性、地方性和共享性[6][7]。

應用型本科院校培養的是應用型技術技能型的人才。若想培養出能夠滿足社會發展需要的應用型技術技能型人才，需要擁有一支高水平的具有理論教學技能和實踐職業技能的教師隊伍。應用型本科院校要求高校教師具有的應用性體現在兩個方面：（1）與傳統的高校教師隊伍的構成相比，應用型本科院校的教師隊伍中除傳統的普通理論課教師之外，還需增加高比例的“雙師雙能型”教師。“雙師雙能型”教師的主要作用是提升學生的應用實踐能力和職業技能水平。（2）應用型高校培養的應用型技術技能型人才必須要服務于地方的社會經濟發展和需要。學生學習過程結束后，能夠投入地方的社會經濟建設中去，因此不同地方高校的發展應該與當地的經濟社會發展需求高度一致。

應用型本科院校一般是地方高等院校，目標是服務于地方的經濟社會發展和行業發展的需要，要求高校教師應該具有地方性。地方應用型本科院校的發展必須依托于地方并且服務于地方。例如，在向應用型轉變的過程中，某高校所處的地理位置是陜西西安，毗鄰閻良航空發展基地，航空專業可以作為其向應用型轉變的主要方向。應用型高校教師不僅能夠為地方社會經濟的發展培養出應用型技術技能型人才，而且自身也能加入地方經濟社會的發展和建設中去，因此應用型高校教師具有共享性。

（二）存在的問題

1.隊伍匱乏

2014年6月，教育部等六部門下發通知，要引導部分高校向應用型本科院校進行轉型發展。因此，在傳統的教師隊伍中，大部分教師都是以教授專業理論知識為主，很少有教師擁有實踐指導能力，少數的實驗教師也僅能指導學生完成校內實驗室的課程實驗或校辦工廠的生產實習等。但這些實驗活動和實習活動與真正的工廠生產實踐活動相距甚遠，學生根本無法想象社會經濟發展需要對其專業技能水平的需要情況，更談不上將理論用于實踐和創新。因此應用型本科院校在轉型過程中遇到的難題就是“雙師雙能型”教師的極度匱乏[8][9]。例如，在西安某高校的建設過程中，缺乏具有實踐指導能力的教師，表1給出了四個專業具備實踐指導能力的教師比例。從表中可以看出，測控技術與儀器和電氣工程及其自動化兩個專業的比例較高，有將近一半的教師具備實踐指導能力，而其他兩個專業的比例較低。從整體上來說，各個專業的“雙師雙能型”教師都非常少，理論課教師占據大多數，無法指導學生完成實踐類課程的學習，難以滿足新建應用型本科院校對師資隊伍建設的需求。

2.基礎薄弱

新建應用型本科院校在轉型前，均非重點高校，教師隊伍的發展一直處于停滯狀態，大多數教師基本上是本科學歷，少數具有碩士學歷或博士學歷。教師大多以教學為主，很少參與科研活動，導致教師長期處于中級職稱，缺乏繼續進修的愿望。因此，新建應用型本科院校在師資隊伍建設過程中遇到的第二個問題是基礎薄弱。例如，在西安某高校的建設過程中，缺乏具有高學歷和高職稱的教師，表2給出了四個專業高學歷和高級職稱的教師比例。從表中可以看出，四個專業的具有碩士學歷的教師比例和博士學歷的教師比例都不高，特別是具有高級職稱的教師比例較低，無法滿足應用型本科院校的轉型需要，對于院校的長遠發展非常不利。

三、師資隊伍建設的策略

新建應用型本科院校對師資隊伍的建設具有高要求，針對目前師資隊伍建設存在的問題，必須從教師個人、學校等多個層面同時著手，才能建設一支具有高素質的教師隊伍。

（一）改變教師觀念

應用型本科院校以培養高素質的應用型人才為培養目標，積極地為地方經濟建設、區域社會和行業發展服務，依托地方的社會經濟發展促進學校自身的發展。在其發展過程中，有些教師認為培養應用型人才是高職高專院校的目標和任務，與地方應用型本科院校沒有關系，或者即使認為與地方應用型本科院校有關系，則認為與自身發展沒有關系。這些教師認為，教師的主要精力應該放到日常教學和科學研究上，對提高自身的實踐能力不感興趣。這種情況下，學校應該對教師進行思想上的引導，改變教師個人的思想觀念，引導教師向“雙師雙能型”教師發展，滿足應用型本科院校對教師的需求。同時，教師個人應該從思想上重視科研活動，可以選擇在職進修或攻讀學位等方式，提高自身的專業素養，拓寬自身的知識面，讓科研活動與教學活動相輔相成，才能不斷促進自身向高素質教師發展。

（二）拓寬教師引進渠道

高等院校的教師引進渠道大多是高校的應屆畢業生，這些應屆畢業生相對缺乏專業實踐能力。在建設“雙師雙能型”教師隊伍時，應該拓寬教師的引進渠道，可以從企業單位引進專業基礎好、實踐經驗豐富、具備教師基本條件的人員進入教師隊伍，以此改善高校教師隊伍結構，壯大“雙師雙能型”教師隊伍。也可以通過校企合作或產學研基地的研發，聘請機關單位或企業技術人員作為兼職教師，對學生進行定期培訓，提高學生的實踐能力，培養應用型人才。在學校引進教師時，不光要引進高校的應屆畢業生，也可以引進其他高等院校或研究所的高層次人才，借助他們的高學歷或高級職稱，改善院校的師資隊伍結構[10][11]。同時，借助高層次人才的帶頭作用，提高原有教師的積極性，讓教師向高級職稱努力，提高職稱的同時，也提高教師的專業能力。

（三）加強在職教師的培養

學校可以制訂在職教師的培養計劃，提高教師的專業技能和實踐能力，也可以邀請行業內實踐經驗豐富的技術人員定期與在職的高校教師進行技術交流，彌補在職教師實踐機會少的不足。隨著經濟的發展，技術在不斷地調整和更新，教師需要積極參加國家或教育部組織的教師專業技能培訓[12]，提升專業技能，跟上社會經濟的發展，滿足新形勢下國家和地方的發展需要。同時，還可以鼓勵教師參加行業資格考試，并參加相應的職業技能大賽，以檢驗自身的專業技能水平。通過多種方式的培養，提高在職教師的專業指導實踐能力，讓其向“雙師雙能型”教師靠攏。

（四）完善相關制度

完善的制度是師資隊伍建設實現良性循環的關鍵。在師資隊伍建設過程中，學校首先需要統一思想，鼓勵教師參加在職培養、攻讀高學歷、國外交流或進修等，完善相關的獎勵和考核制度。對參加相關培養的教師要進行定量考核，確保這些教師不斷更新知識，提高專業能力。同時，對要求積極上進的教師要進行一定的獎勵，可對這些教師的教學工作量或課時津貼等方面作出相應的調整。通過這些制度的完善，引導更多的教師積極努力，提高教師的專業素養和能力，保證教師隊伍向高層次化發展。

四、結論

本文詳細闡述了新建應用型本科院校師資隊伍建設存在的問題，提出了相應的建設策略。通過這些策略，可以加快應用型本科院校師資隊伍的建設速度和質量，滿足應用型本科院校轉型過程對教師隊伍結構的要求。

參考文獻：

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[2]教育部、國家發展改革委、財政部.教育部、國家發展改革委、財政部下發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》[EB/OL].[2015-10-23].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html.

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◎編輯 張 俐