課程聯動機制下土建概論與環境工程施工教學改革探討

霍強 龍騰發 陳春強 宿程遠 劉晰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 土建概論與環境工程施工是向環境工程專業學生教授環境工程土建知識的一門重要專業課程，是培養應用型環境工程人才的核心課程之一。通過分析該課程的教學現狀指出存在問題，利用課程聯動機制從教學內容聯動、教學方式聯動、課程評價聯動三方面進行教學改革的探索與嘗試，以期達到培養具有自主學習能力與適應社會需求的應用型人才的目的，并為我國環境工程類課程教學的創新發展筑基賦能。

[關? ? 鍵? ?詞]? 土建概論與環境工程施工;課程聯動;應用型人才

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）44-0050-02

環境工程是以工程的方式來研究和治理環境，著重體現在污染物處理工程與設備的設計、施工、調試、運行與管理。隨著國家對生態環境保護的重視與環保政策制度體系的不斷完善，環境工程專業人才的需求大大增加[1]。

土建工程不僅是環境工程建設中必不可少的一個環節，對環境工程交付使用后的運行與管理也有巨大的影響，成為環境工程專業學生所需掌握的核心知識之一。多年來，由于土建類知識與環境類知識在結構體系上的差異、課程以選修課程為主、課時量有限等因素，教、學雙方積極性不高，造成教學難教、學生難懂的困局[2]。培養應用型人才被列入《國家教育事業發展“十三五”規劃》的頂層設計后，高校環境工程專業在教學過程中更加注重應用型知識的教育工作，土建知識教學效果也成為培養應用型人才過程中亟需加強的薄弱點[3]。土建概論與環境工程施工是我校開設的一門講述土建基礎知識的選修課程，本文以提升環境工程學生自主學習能力與應用型能力為出發點，從分析本課程現狀入手，基于課程聯動機制從教學內容聯動、教學方式聯動、課程評價聯動三方面進行課程教學改革初探。

一、課程現狀與問題分析

學院對環境工程專業的培養目標是培養具備環境工程的基本理論、基本知識和基本技能，獲得進行科學研究的初步訓練，能在工礦企業、科研院所、高等學校及行政部門等從事設計、科研、環保咨詢和環境管理等工作的專門人才。

土建概論與環境工程施工課程授課對象為本科三年級環境工程專業學生，以閆波老師主編的《環境工程土建概論》為課程教材，教材糅合了課程教學體會和環境工程項目中土建設計、施工的經驗，主要包括：緒論、環境土建工程基礎理論知識、土木工程建筑材料、土建制圖基本知識、土建設計概論、環境工程土建設計、環境工程土建構造等內容。學院開設的與土建概論與環境工程施工相關的課程包括畫法幾何與工程制圖、環境工程CAD、工程測量、污染控制工程設計、水處理工程、固體廢物處理處置、排水管網系統及實驗、環境工程儀表與自動化、工程力學等課程。

土建概論與環境工程施工課程授課過程中面臨以下幾個問題。

（一）教學內容陳舊重復

土建概論與環境工程施工課程可選的教材僅有《環境工程土建概論》（2009年第4版）與《環境工程土建施工》（2010年第1版）兩本[4]，距今已超過十年，部分土建標準已更新換代，如《建筑設計防火規范》GB 50016-2014（2018年版）為現行標準，書中參考的標準號為GBJ 16-87。同時，《環境工程土建概論》教材內容與部分課程內容相近或重疊，造成原本就嚴重缺乏的教學課時的浪費，還會讓學生產生厭學心理[5]。

（二）教學手段呆板無趣

土建概論與環境工程施工課程內容如建筑力學基礎知識、常用建筑材料基本性質、環境工程土建構造等與環境工程專業類知識如污染物處理工藝與實驗等有較大差異，對學生吸引力較低，學生對新類型的知識體系學習吃力，造成學習興趣與學習動力雙雙下降[6]。另外，高校教師多為高校畢業后進入學校進行教學科研工作，缺乏工程實踐經歷造成教學過程中以照本宣科的講授為主，缺少利用實踐加深理論學習與應用的教學環節，進一步降低了知識應用傳授的效率。

（三）教學評價體系單一

本課程教學評價以傳統的期末試卷考評結合教師考評為主，存在考評方式單一、考評內容多以理論知識為主、考評時間固定等缺點[7]。如考評方式以試卷與教師考評為主，忽略學生自評與互評的價值，忽略學生小組協作能力考評;考評內容多以課本理論知識為主，缺乏對學生知識運用和解決實際問題能力的考評，也無法調動學生積極拓展學習課本外相關知識的積極性;考評時間多固定在期末，造成學生平時學習積極性不高，考試前集中突擊學習，學習時間未能充分利用，學習效率低下。

二、教學改革思路

（一）教學內容聯動

充分梳理多門學科教學內容，對如老舊國家標準等內容進行升級更新，采用聯合備課、聯合授課、聯合答疑等方式，利用多門課程教師豐富的教學經驗，對類似的教學內容進行歸類、整合、升級與統籌，做到基礎知識模塊化、應用知識實踐化。如可以將土建概論與環境工程施工中的“土建制圖基本知識”與畫法幾何與工程制圖和環境工程CAD兩門課程中的“制圖知識”進行糅合;如“污水處理系統”內容由水處理工程與土建概論與環境工程施工進行聯合授課，排水管網系統及實驗側重設備、管道的計算與選擇等工藝知識講授，土建概論與環境工程施工側重設備基礎、管道溝、泵房設計等土建知識講授;如“管網設計”相關內容可由工程力學負責管道支撐計算與選材內容、環境工程CAD負責教授制圖內容、土建概論與環境工程施工負責管廊設計內容、排水管網系統及實驗負責提供實例供學生進行理論與實物的驗證。通過多門課程的教學聯動，由淺及深、由理論到實踐、由圖紙到實物進行循序漸進的教學，教學效果與應用性更強，還可節約大量的課時用于單門課程核心內容的教學。