高職會計(jì)技能競賽2.0時(shí)代的改革實(shí)踐與研究

黃嘉妮 李欣 蒙逸穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職會計(jì)技能競賽開啟2.0時(shí)代，這對專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)起了引領(lǐng)作用，以會計(jì)競賽為指引，提出實(shí)行三層競賽體制，強(qiáng)化選手及指導(dǎo)老師的激勵(lì)制度、進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)等措施，增強(qiáng)參賽效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;會計(jì)技能競賽;以賽促改

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0028-02

《全面推進(jìn)會計(jì)制度建設(shè)指導(dǎo)意見》由財(cái)政部于2014年發(fā)布，該文件要求進(jìn)一步推動(dòng)會計(jì)強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，全面提高會計(jì)工作水平，注重管理會計(jì)高、精、尖人才的培養(yǎng)。隨后，《管理會計(jì)基本指引》于2016年發(fā)布，該文件大力推進(jìn)管理會計(jì)建設(shè)，促進(jìn)會計(jì)轉(zhuǎn)型。

為了應(yīng)對國家政策的改革，推動(dòng)新時(shí)期會計(jì)轉(zhuǎn)型，2019年高職會計(jì)技能競賽開啟了2.0時(shí)代，競賽內(nèi)容發(fā)生了深刻變化。

一、高職院校會計(jì)技能競賽內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)

改革后的高職會計(jì)專業(yè)技能競賽涵蓋財(cái)務(wù)會計(jì)技能和管理會計(jì)技能兩個(gè)競賽項(xiàng)目，兩個(gè)競賽項(xiàng)目均采用團(tuán)隊(duì)進(jìn)行競賽。

（一）財(cái)務(wù)會計(jì)技能競賽

本環(huán)節(jié)以一家公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為背景信息，將該公司財(cái)務(wù)崗位分為出納、成本會計(jì)、審計(jì)會計(jì)和會計(jì)主管。選手需在網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的財(cái)務(wù)會計(jì)技能競賽平臺中完成比賽，同時(shí)還需參加個(gè)人專項(xiàng)技能賽。

（二）管理會計(jì)技能競賽

管理會計(jì)賽項(xiàng)依托新道管理會計(jì)技能競賽平臺，將企業(yè)職位分成資金管理、成本管理、營運(yùn)管理、績效管理，選手需共同完成比賽。

二、我院參賽過程中遇到的問題

筆者作為廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)技能競賽的指導(dǎo)老師，曾指導(dǎo)學(xué)生獲得區(qū)賽二等獎(jiǎng)，在肯定成績的同時(shí)，我們也深刻意識到了我院參賽隊(duì)伍與省內(nèi)外強(qiáng)隊(duì)的差距，這不得不讓我們深究原因。

（一）高職會計(jì)技能競賽2.0時(shí)代成長期短，學(xué)院未做好充分準(zhǔn)備應(yīng)對競賽中遇到的各種問題

高職會計(jì)技能競賽改革，無論是內(nèi)容、平臺，還是規(guī)則都和往年有很大的差別，學(xué)院師生均未能很好地適應(yīng)競賽的改革，學(xué)院也未能及時(shí)根據(jù)競賽的改革出臺健全的競賽機(jī)制和激勵(lì)體系。

（二）參賽學(xué)生培養(yǎng)的問題

一方面學(xué)生參賽熱情欠缺。我院雖然是三年學(xué)制，但是學(xué)生真正在校時(shí)間只有兩年，大三學(xué)生需外出實(shí)習(xí)，不能留宿學(xué)校，若選擇大三學(xué)生參賽，則需花重金解決學(xué)生的住宿及安全問題。大一的學(xué)生，Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、管理會計(jì)等課程還未學(xué)習(xí)，參賽知識儲備不足，大二學(xué)生是參賽的核心主力，但既要忙于備考初級會計(jì)師，又要面臨實(shí)習(xí)的壓力，參賽積極性不高;另一方面會計(jì)專業(yè)生源質(zhì)量有待提高。由于高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)偏低，生源質(zhì)量不高。此外，中高職對口的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多會計(jì)知識，但多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無法承擔(dān)艱苦的會計(jì)技能競賽備賽任務(wù)。

（三）參賽選手心理素質(zhì)較差

賽場上和平時(shí)練習(xí)有一定差距，情況千變?nèi)f化，對心理素質(zhì)較差的選手來說，競賽過程中的細(xì)微變化容易影響其比賽表現(xiàn)。例如，我院有位選手在賽前已經(jīng)熟練掌握了數(shù)字錄入的技能，信心滿滿，但是賽后，他很沮喪，究其原因，一方面是他首次參賽，很緊張;另一方面需要錄入的單據(jù)很多，他想要全部錄完，比賽結(jié)束前，忘記點(diǎn)擊“提交”按鍵，致使競賽分?jǐn)?shù)為0分。

（四）課程設(shè)置的問題

首先，課程未能針對最新的競賽要求進(jìn)行設(shè)置。比照《高等職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、會計(jì)技能競賽大綱以及我院會計(jì)人才培養(yǎng)方案，我們發(fā)現(xiàn)我院開設(shè)課程不盡合理。近年來，財(cái)政部大力倡導(dǎo)推廣管理會計(jì)，會計(jì)技能競賽中管理會計(jì)的分?jǐn)?shù)占比賽總分的1/2以上，學(xué)院很有必要開設(shè)管理會計(jì)課程，但我院至今未開設(shè)此課程。其次，需要調(diào)整一些課程的內(nèi)容和時(shí)間分配。例如，選手學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的好壞直接影響他們在財(cái)務(wù)會計(jì)技能競賽中的分?jǐn)?shù)高低，為此，學(xué)院應(yīng)加大中級財(cái)務(wù)會計(jì)的課時(shí)分配，爭取讓大一學(xué)生學(xué)習(xí)這門課，選用最新版的教材，了解最新的稅率與會計(jì)準(zhǔn)則，配套與競賽相關(guān)的輔導(dǎo)教材，為競賽的開展打下基礎(chǔ)。

（五）缺乏高水平競賽實(shí)訓(xùn)平臺

高職會計(jì)技能競賽步入2.0時(shí)代，兩個(gè)賽項(xiàng)所選用的平臺均為全新的，學(xué)院全部更新平臺，需要花費(fèi)數(shù)十萬元。隨著會計(jì)信息化和管理會計(jì)的發(fā)展，各項(xiàng)稅法制度不斷修訂，舊平臺沒有更新，教學(xué)資源落后，而我系沒有充足的經(jīng)費(fèi)投入，不利于競賽的開展。

三、我院的解決對策

（一）推行三層競賽選拔體制，創(chuàng)設(shè)技能競賽環(huán)境

選拔優(yōu)秀的參賽選手是獲得競賽佳績的先決條件。我院推行系、市、省三層會計(jì)技能競賽體制。我院首先通過舉辦“會計(jì)文化周”，組織學(xué)生參加首輪競賽，通過中級財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、成本會計(jì)、小鍵盤錄入、點(diǎn)鈔、銀行對賬單、企業(yè)內(nèi)部控制等專項(xiàng)技能測試，并且結(jié)合學(xué)生的專業(yè)成績排名、班主任的評價(jià)、學(xué)生的綜合素質(zhì)和參賽積極性，綜合選定20名選手參加市級行業(yè)賽。通過行業(yè)賽的選拔，最終確定5名選手，其中4名選手參加區(qū)級會計(jì)技能大賽，1名選手作為備賽選手參與培訓(xùn)。通過層層選拔，既鍛煉了學(xué)生的參賽技能，又點(diǎn)燃了學(xué)生的參賽熱情。

（二）模擬競賽現(xiàn)場

通過制定訓(xùn)練目標(biāo)，細(xì)分訓(xùn)練項(xiàng)目，經(jīng)過一段時(shí)間的集訓(xùn)后，選手的操作技能和理論知識水平都有所提高，指導(dǎo)老師也通過訓(xùn)練了解了每位選手的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)而又針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。為了鍛煉選手的心理素質(zhì)，在賽前最后一周，指導(dǎo)老師為選手設(shè)置與競賽時(shí)長一致、競賽平臺軟件一致、競賽硬件設(shè)備相對一致的比賽進(jìn)行模擬，讓選手們充分體驗(yàn)競賽氛圍，在真正競賽的時(shí)候降低緊張情緒。

（三）對參賽選手進(jìn)行心理疏導(dǎo)

會計(jì)技能競賽的備賽過程是艱苦乏味而又漫長的。選手們剛剛開始訓(xùn)練的時(shí)候，接觸到很多全新的內(nèi)容和知識，覺得很新鮮，訓(xùn)練也很有激情，但是經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，當(dāng)所學(xué)的知識已經(jīng)學(xué)完，需要選手們重復(fù)訓(xùn)練，以提高熟練程度和做題速度的時(shí)候，學(xué)生很容易出現(xiàn)懈怠和厭學(xué)的情緒。這時(shí)候，指導(dǎo)老師就需要經(jīng)常給學(xué)生“打雞血”，制定不同階段的目標(biāo)，通過反復(fù)進(jìn)行測試、公布測試排名等方式，激發(fā)選手們的斗志，點(diǎn)燃選手們的激情。

在技能競賽的備賽過程中，特別是在比賽前，選手們?nèi)菀桩a(chǎn)生不同程度的緊張、怯場等情緒，這會造成選手們不能發(fā)揮自己的真實(shí)水平，影響競賽成績。這就需要競賽指導(dǎo)老師密切關(guān)注選手的細(xì)微心理變化，同時(shí)引導(dǎo)選手正確看待競賽的成敗，以平常心看待比賽，盡力就好，不要給選手施加過大的壓力。

（四）強(qiáng)化競賽選手的激勵(lì)制度

為了充分調(diào)動(dòng)參賽選手的積極性，我院出臺了一系列的激勵(lì)措施。學(xué)院依照選手獲獎(jiǎng)的等級，對選手每門課程進(jìn)行總評加分，以區(qū)級二等獎(jiǎng)為例，可加至85分;若選手獲得國家級獎(jiǎng)項(xiàng)，可以“以賽代考”，參賽選手可以免參加相對應(yīng)的專業(yè)課程的考試，直接獲得期末考試成績。依照選手獲競賽獎(jiǎng)的等級，對選手獎(jiǎng)勵(lì)選修課學(xué)分：以區(qū)級二等獎(jiǎng)為例，可加3分;依照選手獲獎(jiǎng)的等級，對參賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì);以區(qū)級二等獎(jiǎng)為例，可以獎(jiǎng)勵(lì)2000元。在學(xué)院評優(yōu)評先上，學(xué)院對于參賽選手給予一定的照顧，同等條件下，參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生排名優(yōu)先于未參賽學(xué)生。這一系列的激勵(lì)制度極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生以獲獎(jiǎng)為榮的心態(tài)，也使競賽開展具有自主性和創(chuàng)新性。

（五）提升師資隊(duì)伍水平，強(qiáng)化激勵(lì)制度

學(xué)院應(yīng)積極選派教師參加省內(nèi)外競賽學(xué)術(shù)會議，并與全國各高職院校教師交流經(jīng)驗(yàn)，探討課程的教法、競賽學(xué)生的輔導(dǎo)方法、獲取相應(yīng)教學(xué)資源，這些信息不僅有利于提升競賽水平，還能夠“以賽促教”。

學(xué)院為了充分激發(fā)指導(dǎo)老師的熱情，出臺了一系列激勵(lì)措施，如學(xué)院將競賽獲獎(jiǎng)納入年終考核、薪級工資、績效分配及職稱評定中。教師指導(dǎo)學(xué)生參加競賽獲獎(jiǎng)，由學(xué)院按照項(xiàng)目對指導(dǎo)老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：以區(qū)級二等獎(jiǎng)為例，可獎(jiǎng)勵(lì)1500元。

（六）以會計(jì)技能競賽為先導(dǎo)，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)，深化教學(xué)改革

根據(jù)競賽大綱，我院近年來開設(shè)了以下課程，如管理會計(jì)實(shí)務(wù)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)等。這些課程均依照省賽、國賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，教師同時(shí)根據(jù)競賽過程中的內(nèi)容和遇到的問題及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時(shí)，系部聘請競賽評審專家和企業(yè)競賽平臺專家共同更新課程資源，做到與大賽的無縫對接，促進(jìn)“以賽促改”。

“工欲善其事，必先利其器”，要想贏得佳績，需要學(xué)院給予大力的資金支持以購買教學(xué)軟件和競賽平臺，這些教學(xué)資源可以輻射到日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生技能提高，同時(shí)也有助于提升學(xué)院的競賽水平。

四、總結(jié)

高職會計(jì)技能競賽2.0時(shí)代雖起步晚，但發(fā)展快，引領(lǐng)學(xué)院以賽促改，在此過程中，學(xué)院難免會碰到不同類型的問題，學(xué)院需要進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)新時(shí)代管理型人才。

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編輯 馬燕萍