民辦高職青年教師培養機制問題及對策淺析

胡亟飛 藍群輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國高等教育的普及發展，民辦高職院校也在快速成長，為國家教育人才培養貢獻自身的力量，培養了一大批經濟人才。目前，民辦高職院校在青年教師的培養方面還存在一些問題，造成青年教師人才流失、整體培養質量不高，從而制約了民辦高職院校的長遠發展。就民辦高職青年教師培養機制問題展開探討，并提出一些針對性策略，以期提升民辦高職青年教師培養工作成果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 民辦高職;青年教師;培養機制;對策

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0070-02

隨著社會經濟體制多元化發展，民辦高等教育也在教育系統中彰顯出自身的價值所在。在強大的中國教育市場，民辦高職院校要占有一席之地，獲得國家及社會的認可和支持，必須加強師資隊伍的建設，強化自身的教育能力。近年來，民辦高職院校不斷擴大隊伍，青年教師成了民辦高校的主力軍，作為未來民辦高職院校的中堅力量，他們在師資隊伍中占據著重要地位。民辦高職院校的師資力量、教學質量都與青年教師的整體教學能力、綜合素養有關，他們的培養和發展關乎民辦高職院校整體的師資隊伍建設，影響著民辦高職院校的教學成效。因此，加強民辦高職院校的青年教師培養工作，提升廣大青年教師的整體水平，是民辦高職院校可持續發展的重要前提。

一、民辦高職院校青年教師在培養方面存在的問題

根據筆者調查了解，目前，大部分的民辦高職院校制定有教育人才培養計劃，主要由教師發展中心負責。但是，與我國公辦學校相對比，民辦高職院校的人才培養能力還有很大的差距，具體體現如下。

（一）整體人才培養質量不高

目前，民辦高職院校教師的門檻相對較低，大部分都是從學校畢業直接來上崗就業，還有一些是從企業轉崗回到學校任教，既無教學基本功底也無教學工作實踐經驗。與公辦學校相比，首先在教育人才的引入方面存在先天不足，民辦青年教師的學歷層次偏低、教師沒有職稱或職稱不高，本身的起跑線要遠一些。基于此，在對青年教師的培養方面，民辦高職院校更要下大工夫、花大力氣，促進這些青年教師快速提升教學素養，提高職業能力。

（二）人才培養后流失嚴重

在教育界有這樣一句話，“民辦學校是公辦學校的試驗田”。由于校方以及青年教師雙方綜合的原因，民辦高職院校很多青年教師在被培養成才之后，便選擇到公辦院校任職。盡管有些民辦高職院校也力求通過薪資待遇、打感情牌等方式挽留青年教師，但民辦學校從工資福利、社會保障、職業穩定性以及教師的歸屬感上都不及公辦學校。因此，在民辦高職院校，留下的青年骨干教師鳳毛麟角，對民辦高職院校的持續發展造成重大影響。

二、造成民辦高職院校青年教師培養不足的成因分析

（一）缺乏完善的甄選機制

民辦高職院校在招聘教師時，沒有寧缺毋濫的精神，未制定完善的教師甄選機制，為了達到教學需求，招聘一些在職業道德、專業水平以及綜合能力等方面較為欠缺的人員，使得教師隊伍魚龍混雜，降低民辦高職院校的教學能力，不利于學校未來可持續發展。

（二）培養規劃性不強，培養機制不完善

“重使用而輕培養”的普遍性問題經常在民辦高職院校發生，尤其是在教師缺乏、隊伍不穩定的民辦高職院校，教師嚴重流失的問題更為嚴峻，導致日常教學無法正常開展，也不得已促使這些院校在招聘教師的條件上予以放松標準，再次步入這種不培訓就上崗的惡性循環之中。此外，還有一些民辦高職院校盡管引入了足夠的教師，但因為對培養教師的認識不足，沒有花費資金以及時間精力去對青年教師給予培養，導致教師在為其服務期間得不到應有的指導和幫助，教學水平無法提高。還有相關職能部門對教師的培養工作也缺乏了解認知，沒有指定完善的教師培養體系以及培養機制。在實際管理工作中，不能發揮對青年教師的培養責任，各相關職能部門之間分工不明，造成培訓工作管理混亂。

（三）培訓內容缺乏針對性，培訓方式單一

在民辦高職院校教師培養方面，主要有崗前基礎培訓和入職后培訓兩部分。在崗前培訓階段，要求教師學習高等教育基本理論，提升其職業素養。但是，很多青年教師不注重這方面的培訓，大部分以獲取教師資格證書為目標，培訓基本流于形式。在入職后培訓階段，培訓的主要內容則從提升教師學歷水平、教學能力以及科研能力等方面來開展，但在培訓中，存在培訓內容側重理論性缺乏針對性，培訓內容老舊、觀念落后、手段單一的問題，有些教師盡管參與了培訓，專業以及層次不同的教師的區別也并不是很大，教師難以從中得到個性化培訓，無法滿足教師向專業領域發展的需求。基于民辦高職院校的特點，以培養應用型人才，由此也決定了民辦高職院校的教師不但具備專業的理論知識還需要有實踐經驗，才可以滿足教學需求，實現對專業應用人才的培養。目前，民辦高職院校在青年教師培養方面，其培養內容層次較低、過于簡單，僅能滿足一些理論性培訓，缺乏企業實踐、實操能力差，這樣的培訓對民辦高職院校的青年教師來說，在教學實踐上并沒有很大幫助。

（四）教師培訓經費投入不足

以產養學、以學養學是目前民辦高職院校的發展模式，但是大部分民辦高職院校需要自籌資金，其主要收入基本來源于學生交納的學費，與公辦學校相比，其資金來源單一、教學經費尤為緊張。基于此，民辦高職院校也就缺乏充足的資金支持，以用于青年教師的人才培養當中，制約其培養計劃的實施，培養目標的達成。

（五）教師參與培訓的積極性不高

在開展教師培訓的過程中，一些青年教師的主動參與性不高，沒有正確看待培訓，內心存在排斥心理。究其原因，一方面是民辦高職青年教師對其培養政策以及制度了解不夠深入，對自身的權利和義務不夠明確，導致教師培訓制度無法落實，達不到培訓的成效。另一方面民辦高職院校青年教師教學任務繁重，師資人數與生源沒有形成正比，有些專業課教師人數匱乏，導致部分青年教師日常教學繁忙，沒有過多的時間和精力參與培訓;還有基于民辦高職院校在教師穩定性、福利待遇、社會認可等方面與公辦學校有落差，青年教師對民辦高職院校的歸屬感不夠，導致青年教師的發展目標不明確、工作不踏實，責任心不強，直接影響教師參與培訓的積極性。

三、民辦高職青年教師的培養對策分析

（一）加強教師甄選機制

民辦高職院校在教師的招聘甄選方面，應當主動加強甄選機制，堅持招聘的原則和標準，盡量聘用應屆碩士畢業生以及優秀的本科畢業生，招聘時主要考察其可塑能力，選擇聘用之后，則可以讓優秀有資歷的教師引導其發展，發揮優秀教師幫傳帶的作用，從而在民辦教師隊伍中形成梯隊建設。

（二）政府加大扶持，完善政策支持

國家政府以及教育部門要加大對民辦高職教師的扶持力度，在其辦學條件、辦學經費、師資隊伍建設、科研開發、培訓資源等方面予以資金支持和渠道供給，提高民辦高職院校的社會認可度。因此，政府單位有必要將民辦高職院校的經費資助列入國家財政教育經費的范疇，細化落實扶持政策，建立政府資助機制與管理監督機制，制定相關法規文件，保障扶持政策平穩落地。此外，針對優秀的青年骨干教師，為提升他們對民辦高職院校的認可度和歸屬感，有條件的地方政府應當給予一定的經濟補貼，讓這些培養成功的青年教師能夠安心地留下教學，明確其職業目標，實現其職業理想，為民辦高職院校發展做出更大的努力。

（三）院校領導要高度重視，加大經費投入力度

民辦高職院校的領導及相關職能部門，要更新辦學思想觀念，建立人力資源培養意識，實施人文管理，樹立“教育大計、教師為本”的觀念，充分認識到青年教師培養的重要意義。因此，要加強對青年教師培養工作的經費投入，建立專款專用制度，圍繞民辦高職院校整體發展戰略目標、人力資源管理目標，建立青年教師培養體系，將教師培養目標作為民辦高職院校的重要發展戰略。

（四）開展多元化培訓，創建完善的培養機制

在民辦高職院校教師培養方面，院校要始終以科學發展觀為前提，注重以人為本，以服務教學為宗旨，從而優化師資隊伍建設，將中青年骨干教師作為重點培養對象，完善師資隊伍建設的管理制度、運行機制，優化人才培養環境，促進教師資源的開發利用，助力優秀突出人才快速成長。加強教師培訓組織領導能力，全面兼顧、統籌安排，保障各項培訓工作落實到底。此外，民辦高職院校還應建立長期的培訓規劃機制，針對不同教齡段的教師層次，有針對性、重點性進行培養，確定各階段各層次教師的培養目標，并給出有力舉措，保障教師培訓的質量和效果。最后，民辦高職院校在教師培養方面，還要注重校企合作，搭建教學實踐平臺，讓青年骨干教師走到企業一線掛職鍛煉，學習實踐經驗，培養他們的動手實踐能力，有助于他們提升自我專業能力，提高教學水平。

（五）教師要提高培訓積極性，做好個人職業規劃

民辦高職院校要積極引導青年教師重視職業目標的規劃，加強教師培訓意識，主動參與培訓活動，提高青年教師的積極性。院校要時刻關注青年教師的發展，完善教師職業發展相關制度，督促青年教師不斷進步，優化青年教師發展環境，保障青年教師實現職業規劃目標。在此過程中，民辦高職院校還需要營造和諧穩定的工作氛圍，改善教師的一些福利，比如在日常給予餐費補貼、節假日福利等，提供住房補貼或是實施安居房，解決教師的住房問題等，提高教師的地位，從而令青年教師具有安全感和歸屬感。此外，教師自身要有職業精神和素養，要熱衷于教師職業、勤勉踏實，嚴格要求和規范自我，制定具體的教學工作以及培訓行動計劃，主動參與院校安排的培訓課程，促進自身盡快成長，為民辦高職院校的發展提供中堅力量。

綜上所述，民辦高職院校在青年教師培養方面，應當建立完善的培訓機制，制定明確的教育人才培養目標;同時，青年教師要提高自身的職業素養，提升自我教學水平，努力為民辦高職院校的可持續發展做出貢獻。

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