新時代奮斗精神在高職學生工匠精神培育中的價值生成及路徑研究

汪鄒霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代奮斗精神和工匠精神是高職院校培育時代新人的重要目標導向。要積極發揮工匠精神在傳承中華民族傳統文化和革命文化、引領社會主義核心價值觀、強化勞動者的主體意識、鑄造中華民族偉大復興的中國夢等方面的價值效用。應從明確工匠精神的培育主體、完善工匠精神的培育機制、加強課堂教學的主渠道建設、營造良好的校園文化氛圍、構建產教融合體系等方面實現工匠精神的培育。

[關? ? 鍵? ?詞]? 奮斗精神;工匠精神;實現路徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0078-02

十九大報告中強調，要“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。工匠精神是培養社會主義建設者和接班人過程中不可或缺的核心內容，是高職院校培育新時代職業技能人才的重要組成部分。因此，把握新時代工匠奮斗精神培育工匠精神的時代內涵，厘清奮斗精神對培育高職學生工匠精神的價值體現，積極探索培育工匠精神的實現路徑是當前亟需深入思考和解決的問題。

一、新時代奮斗精神培育工匠精神的時代內涵

奮斗精神指的是一種堅韌不拔、艱苦樸素、永不言敗的品質;是一種不畏艱辛，敢于吃苦的革命精神。工匠精神的內涵是耐心專注、精益求精、勇于創新的職業行為和職業品質。兩者相契于大學生思想政治教育，相系于大學生成長。以奮斗精神為導向，培育當代高職學生的工匠精神，具有三重內涵：一是培育目的。即為了培育具有艱苦奮斗、勤儉節約、精益求精品質的歷史責任感和時代擔當精神的社會主義建設者和接班人。二是培育內容。即以社會主義核心價值觀為重要切入點，培養知識型、技能型、創新型的時代新人。三是培育載體或教育方式。即通過課堂思想政治教育、校內外實踐活動等多種途徑，為把奮斗精神滲透到工匠精神教育中提供重要的融入渠道。

因此，在新時代背景下，以奮斗精神為依托培育高職學生的工匠精神是以馬克思人的全面發展觀和馬克思實踐理論為依據，在遵循教書育人規律、學生成長和思想政治發展規律的基礎上，把傳統的革命精神和當代的時代精神滲透到育人的全過程，幫助學生提高抗壓受挫能力，增強學生的奮斗意識，培養勇于吃苦奮斗、專業技能扎實的民族偉大復興的時代新人。

二、新時代奮斗精神對培育高職學生工匠精神的價值體現

（一）傳承中華民族傳統文化和革命文化，堅定文化自信和文化自覺

習總書記提到文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。中華民族蘊含著歷史悠久的革命文化，讓青年更有文化底氣和文化自信。奮斗精神中所蘊含的勤勞勇敢、吃苦耐勞的品質以及工匠精神所體現出的專心專注、精益求精特點，無不彰顯著中華傳統文化的思想，無不凸顯出中華民族革命文化的理念，無不踐行著中華民族的傳統美德，引導學生形成果敢、自信、自強的優良品格，培養學生積極進取、富于想象、充滿自信的精神品質。通過培育工匠精神來增強高職學生對文化自信的精神支撐，讓他們能更加深入地了解和傳播傳統文化和革命文化，提高民族文化軟實力，增強文化認同感。

（二）引領社會主義核心價值觀，樹立正確的價值導向

社會主義核心價值觀是社會發展的重要價值導向，大學生正處于價值觀形成的關鍵時期，如何引領他們形成正確的價值觀迫在眉睫。社會主義核心價值觀在個人層面的要求與工匠精神內涵一致，以立德樹人為基礎，發揮工匠精神在實現大學生思想和實踐過程中的引導作用，激發學生內心艱苦奮斗的優良作風、昂揚向上的進取精神，培養愛崗敬業、百折不撓、勇于爭先的優秀品質，幫助大學生堅定理想信念，補足思想上的“鈣”，敢于追求個人夢想，鼓勵他們拼搏前行，努力踐行社會主義核心價值觀。

（三）強化勞動者的主體意識，促進人的全面發展

以馬克思關于人的全面發展觀的理論指導，人的發展包括能力的全面發展，社會關系的全面豐富和個性的充分發展。奮斗精神是以個人為主體，強調個人價值和社會價值的引領。個人的發展離不開奮斗精神的支撐，把奮斗精神的特質轉化為個人發展的匠心精神，發揮大國工匠精神的示范效應，用最飽滿的奮斗熱情和最專注的精神狀態融入個人發展的動態過程中去，豐富個人的發展內涵，尊重人的個性培養，將個人的奮斗精神凝聚于中華民族偉大復興的實踐中，提高人的全面發展水平。

（四）鑄造中華民族偉大復興的中國夢，擔當民族復興大任的時代新人

“青年興則國家興，青年強則國家強”。中國夢的實現需要青年發揚攻堅克難、頑強拼搏的奮斗精神和精業敬業、敢于創新的工匠精神，要事無巨細、勤勤懇懇地做好每件小事，學好書本知識，刻苦鉆研專業技術，奮斗道路不會一帆風順，這條道路上充滿著困難與坎坷。因此，當代青年要樹立奮斗意識和擔當意識，還要具備吃苦耐勞、勤學篤實的積極態度，領會奮斗精神和工匠精神的實質內涵。要順應時代需求，發揮個人主觀能動性和工匠精神的核心力量，積極應對機遇和挑戰，讓工匠精神成為一種青年氣質，培養能擔當民族偉大復興重任的時代新人，讓工匠精神托起偉大復興的中國夢。

三、以新時代奮斗精神培育高職學生工匠精神的實現路徑

（一）明確工匠精神的培育主體，強化育人主體的責任意識

工匠精神的培育是高職院校承擔教育使命的一項重要任務，高職院校承載著歷史使命和時代任務。首先，思政課教師和專業課教師發揮著重要的育人角色作用，要上好每一堂思政課，講好每一個知識點，把工匠精神滲入課堂的教學工作中去。其次，思想政治輔導員和行政工作人員也是發展和培育工匠精神的骨干力量，要注重培育學生精益求精、耐心專注的學習態度，在日常管理中，要多向學生傳遞嚴謹、認真、務實的工作態度，以潤物細無聲的方式影響和感染學生。最后，高職院校教師自身要具備工匠精神的特質，樹立強烈的責任意識，本著對學生負責的態度，適時調整工作方法和工作思路，創新工作模式，提高對高職學生工匠精神的培育質量。

（二）完善工匠精神的培育機制，提高培育的針對性和實效性

健全工匠精神的培育機制是提高育人實效的基礎保障。一方面高職院校要加強工匠精神培育的頂層設計，在專業建設、課程設置、師資隊伍建設方面融入工匠精神的培育目的，有意識地把工匠精神貫穿到制度建設和實施過程中去，并把工匠精神的培育效果體現在考核方式和考核內容上，納入綜合考核體系，實現培養目標的落地和實踐的檢驗。另一方面工匠精神蘊涵著對個體角色的極致要求，高職院校的教育對象是學生，高校要從不同學科、不同專業、不同年級出發，尊重學生個性化發展，遵循學生的身心發展規律和學習規律，制定高質量的人才培養方案，充分發揮學生個體的潛在能力和水平，激發學生努力拼搏、敬業守信的職業精神。

（三）加快課堂教學主渠道建設，實現培育工匠精神的全覆蓋

課堂教育是培育高職學生工匠精神的主渠道，是實現育人目標的主陣地。首先，思政課程是培育工匠精神的重要方式，能讓學生深入學習工匠精神的內涵和價值，提高學生在思想層面的認識，強化高職學生的匠心意識，為踐行工匠精神打下堅實的基礎。其次，充分挖掘公共基礎課和專業課的核心內涵，要以培育工匠精神為價值導向，采取有效的方式把工匠精神融入具體教學工作中去，著重培養學生的動手能力和吃苦耐勞的精神。最后，注重創新創業課程的引領作用。提高課堂教學的質量，以創新創業課程為輻射點，把工匠精神映射到各類高職學生的課程中去，增強學生的奮斗意識和創新意識，培養具有全球化戰略眼光的高技能人才。

（四）營造良好的校園文化氛圍，加強實踐培育活動的全方位開展

大學是培育工匠人才的搖籃，以工匠精神充實校園文化內涵，提升學生的文化自信，加強匠心文化的滲透力，開展各類技能技術比賽和文化實踐活動，把培育工匠精神從理念層面逐步過渡到實踐層面。首先，高校應舉辦和鼓勵學生參加各類職業技能競賽，創新創業大賽，職業生涯規劃大賽，文化講座和論壇，引導大學生參加各項比賽，培養學生的創新創造思維、知識產權意識和專業技能。其次，豐富學生的課外生活和假期生活，以傳統文化節日為契機，開展多樣化的文化活動和文藝節目，利用寒暑假期開展特色性的三下鄉活動，強化學生的責任意識。最后，發揮榜樣的典型示范作用。觀看大國工匠系列影片，以大國工匠為榜樣，以“兩微一端”為傳播載體，以小視頻、漫畫、文章等方式，講好大國工匠故事，讓學生理解和學習他們身上專心致志、勤于鉆研、嚴謹自律的精神，全面喚起學生內心深處的歷史使命感和時代責任感，苦練專業技術，學好專業本領。

（五）構建產教融合的培育體系，促進校企合作的規范化發展

產教融合是高職院校培育高職學生工匠精神的重要實踐路徑，以培養素質能力高、創新能力強的專業技術人才為核心，促進產教融合。一是要校企雙方構建培育體系。共同制定人才培養方案，構建課程體系，打造雙師型教師隊伍，校企聯合共同培養，把實訓基地建成集生產和育人于一體的、具有生產功能和教育功能的培育載體。二是要實施雙證書制度。強調技能證書的重要性和實用性，激勵學生參加專業技能證書考試，既要畢業證書也要技能證書，實現學歷與技術并行的培育效果。三是要進行學徒制試點。校企雙方簽訂培養協議，在頂崗實習階段，可安排校內頂崗實習教師和校外技術指導教師對接學生進行實踐技能的培訓，形成校內外聯動教育機制，健全德技雙修、工學結合的現代學徒制育人體制，傳承大國工匠精神。

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編輯 曾彥慧