地方高職院校創新創業人才培養與區域經濟協同發展探討

姚衛兵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，信息、知識和技術的有效融合成為推動經濟社會發展的重要特征，對教育產生了深遠影響，尤其是為高等職業院校加強創新創業人才培養、更好滿足區域經濟發展需要提供了指引。以南通開放大學為例，從科學定位、增強融合、創建平臺等維度，對提升創新創業人才培養質量進行了對策配置。

[關? ? 鍵? ?詞]? 地方高職;創新創業;人才培養;區域經濟;協同發展

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）44-0168-02

十八大報告指出，經濟發展方式轉變依賴于創新創業活動，提出要鼓勵創業、促進創業帶動就業，支持青年創業。地方高職院校在對人才進行培養時，需要依據本地區的經濟、文化、政治、自然發展條件等因素，把創新創業教育融入人才培養方案和實施計劃，才能成為推動地區經濟迅速發展的主力軍，才能更好地滿足社會對人才的特殊需要。

一、地方高職創新創業人才培養存在的問題

（一）創新創業人才培養的理念需要轉變

高職院校應立足全局戰略和長遠角度，對創新創業人才對區域經濟轉型升級的助推作用進行全面分析，將創新創業課程作為必修項目，或在第二課堂延伸拓展，加強理論知識的檢驗與技能操作水平提升。但實際情況是，創新創業人才培養工作“知”“行”分離嚴重，高職院校比較注重學生精神層面的充實，而忽略創業能力的實踐鍛煉，導致課程結構規劃不夠合理、頭重腳輕。創新創業教育教學工作與專業知識技能進行深度融合，才能讓地方區域經濟的發展獲得更多新鮮血液的助力。但部分高職院校的學生只注重“紙上談兵”，僅關注創新創業課程的學分，為個人獎學金以及考核評優增加砝碼，而較少評估項目的實際可運行性，并通過不斷探索、改進方案，讓自己研究的課題項目可以落地。同時，高職院校的創業孵化場所、眾創空間等項目的運行也不夠腳踏實地，只是盲目追求規模擴大、社會影響等方面的成果，這讓創新創業工作無法高效落實。

（二）創新創業人才培養的資源渠道需要拓寬

高職院校落實創新創業人才培養工作時，如果教學資源缺乏規范性、系統性和前瞻性，就可能導致學生所學專業知識與社會運行實際嚴重脫節。高職院校應從辦校特點、專業特色、生源特質等方面進行優勢分析，并綜合各種方式進行渠道拓展。但實際情況，一方面是人才培養以技能應用型為主，追求“留得住、用得上”，課程設計上沒有突出培養技術創新和自主發展能力，而創新創業技能提升還更多地停留在職業生涯規劃大賽、創業大賽、科技競賽等傳統模式上，雖然有一定效果，但受眾面和參與度低的狀況難以改變;另一方面是部分高職院校與地方企業行業互訪交流力度不夠，抓取政府部門優質信息資源能力不足，加之缺少專門的服務地方研究部門或研究團隊，導致獲得區域經濟發展方向和行業企業發展有效信息滯后問題也較為嚴重。

（三）高職與區域合作深度與成效需要強化

高職院校在與南通地區進行區域合作時，作為創新創業人才培養的獨立育人組織機構，主要方式方法有共同建設實習實訓基地，開展訂單式培養，與當地企業進行短周期的合作。這些路徑為企業提供專業人才的同時，也保證了高職院校的老師和學生可以擁有更多實操機會，便于檢驗理論知識、積累社會經驗，但存在的問題是由于合作周期短，校園與企業之間的關聯密切程度不夠高，導致合作只是淺層次的、分散的、不完善的。這種“孤島式”人才培養模式不僅無法滿足區域經濟發展需要，還會阻礙區域的長遠發展以及各產業結構升級優化進程。高職院校服務區域經濟發展的另一條有效路徑就是提供智力支撐，主要表現是為生產經營遇到的困難提供咨詢服務和技術難關攻克，或是聯合企業開展項目研發，形成新產業、新業態。但高職院校教師由于承擔了大量基礎和實踐課程教學，自身深入一線機會較少、意愿不夠，很難有效服務企業。一些組織開展校企合作的科研課題，由于沒有將區域經濟發展方向地方產業結構轉型升級趨勢進行科學把控，也導致了科研課題經濟效率低、科研轉化率無法滿足要求的情況出現。即便成果有轉化價值，由于周期過長，也無法獲得較高的市場認可度。

二、地方高職創新創業人才培養與區域經濟協同發展的有效方法

（一）科學定位服務區域的經濟發展創新創業人才培養目標

對南通地區高職院校來說，在進行創新創業人才培養模式的定位時，可以分為普惠型、提升型、針對型三種模式。這三種模式秉承的原則都是以學生為本，注重學生的未來長遠發展，以及學生是否具備激發產業高效發展的潛力與能力。所謂普惠型就是面向全體學生開展“雙創”通識教育和“雙創”精神培養，把“雙創”教育融入人才培養全過程，從傳統的培養技術應用型人才轉變為培養技術技能復合型人才，促進學生技能水平、創新意識、創新能力、團隊協作等綜合素質能力的全面提高。所謂提升型就是面向具備較大創新潛質和較強創業意愿的學生，從學生的知識體系、認知發展規律、思維方式等方面入手，依托創新創業實踐育人平臺，在深厚的行業背景與實踐技能輔導下，擁有更高的綜合素質水平，具備較強的環境適應與改變能力。所謂針對型就是面向“雙創”能力突出、訴求強烈的學生，實施個性化、定制式的“雙創”成果培育。比如，教師在對創新創業教學資源進行開發時，注重緊緊圍繞南通地區的經濟發展變化，結合真實案例，收集更為廣泛的題材，保證學生的知識體系具備較強的與時俱進特征，緊扣時代脈搏。同時要為學生提供企業注冊咨詢、政策解讀、工商稅務登記、法律咨詢、創業指導、投資融資、產業化對接等方面知識普及，提高學生的實戰能力。

（二）保證區域經濟發展與課程體系協調性更高

高職院校的課程體系應注重結合南通區域產業結構升級方向、行業發展特色、資源優勢等因素，并以企業人才需求為導向，為社會培養市場需求度較高的專業性人才。尤其要注重結合區域優勢化產業需要，讓課程體系的知識更新速度更快，甚至建立一個動態的課程體系，保證學生在校園學習過程中可以學到更多關于行業市場發展動態的知識。學校還可以定期進行專業論證及行業評估，以保證課程體系規劃、改革方向是正確且科學的。為了讓學生能夠在校園中也獲得更多實操經驗，學校可以結合行業發展趨勢舉辦專業知識技能競賽，并對創新創業教育課程體系進行及時更新。與此同時，學校還應建立一支專兼結合、機構合理、業務精湛的高素質“雙創”導師隊伍。

南通開放大學積極響應“大眾創業、萬眾創新”的號召，秉承“創新引領創業、創業帶動就業”的理念，讓學生擁有更多專業知識的同時，著力增強“雙創”意識和提升實際動手能力。學校改革傳統的校企合作模式，通過產教融合打造校企合作共同體，通過系統的理論研究和實證分析，從機制體制創新入手，以“產業園”“創新工坊”“工作室”為合作載體，構建了基于產教融合的校企“六融合四協同”人才培養體系，以引入真實項目為抓手，實實在在提高學生的實戰能力。加強校園文化與企業文化對接，充分利用中華傳統文化和非遺文化，開展“非遺進課堂文化有傳承”職業素養培育工程，做好創新創業教育，培育高職學生具有職業核心素養，成為“懂技術、精技能、能創新、德技雙馨”的職業人。

（三）統籌區域資源創建多元化創業實踐平臺

地方政府、行業企業、高職院校依據市場需求以及行業運行情況聯合打造創業實踐平臺，為南通地區的高職院校在校學生創建一個更為完善、實踐機會更多的人才培養平臺，不僅能夠讓學生獲得更多鍛煉機會，還能促進當地區域的經濟發展。如可以發揮南通科技產業技術研究院牽頭作用，推動南通大學科技園按照“產業技術研究+科技孵化+產業化”的發展運營模式，打造完整的產業創新鏈，構建富有競爭力的創新創業生態系統，為大學生創新創業創造有利條件。

校企合作過程中，一方面可以通過“引企入校”的方式將企業的生產流程、運營項目以及客服環節引入校園中，讓學生可以在校園就進行課程實踐，了解企業的運營模式以及文化建設和內部管理。學校還可以聘請企業中的能工巧匠對學生學習的理論知識進行實踐性解讀，幫助學生更早地了解到自身學習專業的行業發展趨勢以及在校學習過程中應對哪些內容進行重點學習和掌握。企業加基地的模式下，企業還可以將分公司植入校園內，并聘請老師和學生來進行企業管理與運行。這種企業化管理模式能夠讓學生提前接觸職場環境，并養成良好的職業道德素質，讓自身的專業素質與技能水平獲得更大跨度的提升。另一方面也可反其道而行，創建“引校入企”模式。企業為學生提供住宿、餐飲、工資等福利待遇，并利用自身在資源、技術、資金等方面的優勢，讓學生到企業中對產品生產、銷售等產業鏈進行了解，并指導學生學習業務操作流程。在這個過程中，學生可以對實際崗位職責進行明確，進而將學習到的經驗整合成自己將來創新創業的理論與實踐基礎，這種濃郁的創新創業氛圍也能夠增強學生自主創業的信心。與此同時，一些在“引校入企”模式中表現突出的學生可能會因為得到企業的青睞提前被納入企業的用人計劃中，畢業即就業，無縫對接。

總之，在南通經濟轉型升級過程中，以船舶海工、高端紡織、電子信息和智能裝備、航空航天、新材料、新能源與新能源汽車以及新一代信息技術、生命健康為代表的新興產業大量涌現，各種創新創業項目應運而生，為高職創新創業人才培養提供了創業平臺、資金支持、政策傾斜、技術引領等多項扶持，地方高職應集眾智、舉眾措、匯眾力，實現創新創業人才培養的乘數效應，重視區域產業結構升級與地方企業行業需求的杠桿作用，實現創新創業人才培養與區域經濟發展的深度對接和協同發展。

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◎編輯 馬燕萍