淺談應用型本科基于就業導向的工商管理類專業課外教學體系構建

陳子清 何澤玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 一直以來，工商管理類專業以其專業范圍廣、所學課程多、實用性強等特點而成為社會的熱門專業，但是近幾年工商管理類本科學生的就業競爭力出現了明顯下滑，招生數量也出現大幅下降，特別是應用型本科院校的工商管理專業面臨嚴峻挑戰。在充分調查學生就業意向及其影響的基礎上，著重基于就業導向構建工商管理類專業課外教學體系，促使其提高就業競爭力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 應用型本科;工商管理類專業;課外教學體系

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）44-0188-02

一直以來，工商管理類專業以其專業范圍廣、所學課程多、實用性強等特點而成為社會的熱門專業，使各個高校都開設有工商管理類的相關專業。但是近幾年工商管理類專業招生數量卻呈現明顯減少趨勢，很多學校不得不實行工商管理大類招生，學生在完成兩年基礎課學習之后，按照自己的興趣選擇專業方向。

以某二本學院為例，如圖1包括工商管理類的工商管理專業、市場營銷專業近十年的招生狀況，特別是近五年呈現明顯的快速減少趨勢，于2019年開始實行大類招生。導致工商管理類專業生源減少的根本原因被認為是畢業后就業難，社會普遍認為一個剛畢業的大學生很難勝任管理崗位工作，而很多工商管理類專業的大學生缺乏對自己的合理定位，不愿意做基層業務工作，從而導致供需失衡。究其根本原因還是我們人才培養的供給端存在不合理的系統性問題，由此導致學生綜合素質不高、專業特色不突出、實踐能力不足等問題，這些問題都是影響學生就業能力的重要因素。我們認為要提高工商管理類專業學生的就業競爭力，從學校層面除了加強課內教學體系建設外，構建科學、有效的課外教學體系也十分必要。

一、就業意向及其影響因素的調查

為了深入了解工商管理類專業大學生的就業意向、就業能力狀況及其影響因素，我們通過問卷星對湖北及廣西地區的部分二本院校工商管理類專業的學生隨機進行了問卷調查。此次調查的樣本包含大一至大四工商管理類專業的在讀大學生和已實習工作的應屆畢業生。發放問卷總數300份，實際回收278份，進行篩選處理后得到有效問卷223份，調查內容包括大學生的就業意向、就業能力以及影響就業意向的因素三個方面。

（一）意向選擇

在被調查對象的就業意向里，只有53%的學生選擇就業，選擇考研和考公務員的分別占比18%和14%，選擇自主創業的為3%，選擇其他的占到了11%，如圖2。在選擇就業的學生中對打算從事何種職業仍不清楚的占比26%。調查表明大部分學生的就業意愿不強，而且缺乏職業規劃。

（二）就業能力狀況

一個優秀的管理者需要具備的能力有：溝通、協調、領導、創新、激勵、專業能力等。在被問及“您具備管理類工作的能力程度”時，有61%的學生認為自己的溝通能力強，只有3%的學生認為自己的溝通能力弱;在協調能力上有40%的學生認為自己的協調能力強，有18%的學生認為自己的協調能力弱;只有14%學生認為自己的領導能力和13%的學生創新能力上是比較強的，專業能力上只有15%的學生自我認定比較高。由此可以得出工商管理類專業大學生的綜合素質能力較為薄弱，這將會在一定程度上影響其就業意向和就業。如圖3。

（三）影響就業意向因素綜合分析

在調查中發現，對發展前景有155個選擇數占23%和薪資待遇有118個選擇數，占18%，這兩項是調查影響因素里比重最高的;其次是實習經歷占比13%和學校知名度占比12%。相比之下專業成績、專業對口都被認為是對就業影響力不怎么重要的影響因素，權重各為6%，這一點值得我們反思。（如圖4）

本次調查得出了以下結論：（1）有接近一半的學生沒有選擇直接就業，反映出大學生就業意愿不強;在選擇就業的學生中，有近30%的學生不清楚從事何種職業，說明學生缺乏職業規劃。（2）當前工商管理類專業的大學生就業意向選擇的主要影響因素為就業的發展前景和薪資待遇，專業成績對該類大學生的影響比例較低，說明專業設置要符合社會經濟發展要求。（3）工商管理類專業學生總體綜合素質不高，專業能力不足等在一定程度上影響了就業能力。以上調查結論為工商管理類專業課外教學體系構建提供了重要依據。

二、工商管理類專業課外教學體系構建

（一）總目標

培養和提升工商管理類專業學生的人文素養和社會責任感，增強和提高學生的創新意識、溝通能力、協調能力、交際能力、專業應用能力，提高學生的就業競爭力，促使其成為社會需要的德、智、體、美全面發展的應用型人才。

（二）工商管理類專業課外教學體系內容

根據大學生的需求特點，工商管理類課外教學體系內容構建分兩個階段，不同階段有不同的側重點，實現不同的教學目標。第一階段具體包括大一、大二年級兩個階段。課外教學內容主要是舉辦形式多樣的第二課堂活動，具體形式包括各類公益活動、社團組織活動、社會實踐、各類講座、各類競賽。通過這些活動的開展，加強大學生了解國情、社情、民情，踐行社會主義核心價值觀，培養社會責任感、興趣愛好，拓寬視野，發揮特長，提升工商管理類大學生的綜合素養，提高溝通、協調、交往等管理水平和管理能力。

第二階段具體包括大三、大四年級兩個階段。經過了兩年的課內課外學習，絕大多數學生建立了職業規劃，有了一定的專業基礎，課外教學內容就要以就業為導向組建專項任務團隊，具體形式包括就業組、考試組、創新創業組，以滿足大學生個性化需求。絕大多數學生畢業后會選擇就業，就業組要圍繞就業能力的培養進行，具體形式主要通過校企合作建立實習基地，采取頂崗實習增強學生的實踐能力。在“大眾創業，萬眾創新”的政策指導下，有相當比例的大學生有創業意愿，對這部分學生一方面通過各種創業競賽模擬平臺培養能力，另一方面可以利用校園資源一邊學習，一邊創業創收。在大三、大四階段，還有相當大比例的大學生忙于各類考試如考研、考公務員、考各種資格證書等，學校應該配備專業教師給予分類指導。

三、工商管理類專業課外教學體系實施保障

（一）建立科學的考評機制

科學合理的課外教學考評機制有利于調動教師、學生的積極性、主動性，使課外教學活動獲得好的效果。課外教學活動大部分是學生自愿參加，如果沒有相應的激勵和約束機制，有些活動甚至都無人參加，因此，必須將課外教學活動納入學生學分考核體系。很多課外教學活動必須配備專業指導教師指導，實行導師制，其工作量和工作壓力是相當大的，因此，對參與課外教學活動指導的教師也要建立考核激勵機制，與年終考核、職稱評定掛鉤。

（二）加強資源建設

1.校內資源的利用

開展課外教學活動，一定要有經費和場地作為保障，要利用學校資源為學生開展各種課外教學活動提供物質保障。現在各學校基本都建設有工商管理類專業和跨專業實習實訓實驗室，要加強實驗室資源的綜合利用，將實驗室建成為一個融理論教學與實踐教學、課內教學與課外實踐及學生創業為一體的綜合平臺，為應用型人才的培養提供連續性、常態化的訓練保障條件。學校還可以利用場地資源興建創業街，為創業學生提供便利條件。

2.校外資源建設

積極與相關企業及有關部門建立密切聯系，建立實習基地，為學生創造社會實踐實習條件。聘請企業技術人員作為指導老師，實行師徒制，使學生的社會實踐能力真正得到提升。

◎編輯 馬燕萍