生涯規(guī)劃教育視角下大學生新生教育研究

張靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新生教育是學校全過程育人的重要組成部分，但由于缺乏系統(tǒng)性、長效性、創(chuàng)新性的設(shè)計，現(xiàn)有的新生教育難以發(fā)揮真正作用。根據(jù)對新生的調(diào)研數(shù)據(jù)分析，從生涯規(guī)劃的視角設(shè)計新生教育，以課程、專業(yè)、宣傳、朋輩四個引領(lǐng)幫助學生走好大學第一步。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 生涯規(guī)劃;新生教育;生涯教育

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）44-0192-02

一、新生教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一）內(nèi)容眾多，缺乏系統(tǒng)性

當前，高校開展的新生教育主要包括參觀校史館、軍訓、安全教育、心理教育、學生在校行為規(guī)范教育等內(nèi)容。不同的主題由負責相關(guān)工作的部門開展教育設(shè)計，由于涉及武裝部、心理中心、校史館、學院等多個部門，缺乏整體統(tǒng)籌安排，內(nèi)容缺乏銜接關(guān)系，致使學生接受的教育都是分散性的，不利于學生充分理解和吸收。

（二）時間緊湊，缺乏長效性

部分高校將新生教育設(shè)定在兩周或者一個月的時間完成，兩周內(nèi)學生不僅要完成軍訓任務(wù)，還要在軍訓間隙參加各種主題講座，時間緊、任務(wù)重，學生消化信息與知識的能力有限，往往無法達到預期效果。

（三）形式單一，缺乏創(chuàng)新性

新生教育方式比較單一，主要以講座、班會方式開展，單向“填鴨式”的灌輸對成長在互聯(lián)網(wǎng)時代的新一代缺乏吸引力，甚至容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理，無法轉(zhuǎn)變角色、融入大學學習和生活。

二、新生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀研究分析

（一）研究對象及方法

為了解新生生涯教育開展的基礎(chǔ)以及新生對生涯教育的需求，本課題采用問卷調(diào)研的方式，在新生軍訓期間發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷486份。

（二）研究結(jié)果與分析

1.學生對未來的認知

根據(jù)表1可知，新生入校普遍感到迷茫。大學和高中對學生來說最大的不同就是目標感缺失。高中期間，每個學生都有明確的目標：考大學，根據(jù)學生成績的不同會設(shè)定不同層次的大學目標，比如考上一所雙一流重點大學，或者考上一所普通大學，因為有目標的指引，學生是有規(guī)劃地開展學習的。而進入大學后，新生很容易迷失在目標感缺失中，主要原因是畢業(yè)去向眾多，如考研、保研、出國、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考公務(wù)員……很多新生從來沒有思考過考上大學以后的目標，面對眾多且不熟悉的畢業(yè)去向選擇，很容易產(chǎn)生迷茫情緒，以生涯教育視角開展新生入校教育能夠幫助學生梳理目標，找到方向。

2.專業(yè)選擇的依據(jù)

根據(jù)表2可知，新生在高考填報志愿選擇專業(yè)時有規(guī)劃的比較少。大學專業(yè)與學生的職業(yè)規(guī)劃有密切關(guān)系，一方面，專業(yè)水平是學生的核心競爭力。大學學習是以專業(yè)為單位進行的，同一所大學不同專業(yè)的學生因為學習內(nèi)容、思維習慣、研究方向的不同而可能選擇完全不同的畢業(yè)去向，比如工科專業(yè)實用性更強，本科畢業(yè)后可能會直接就業(yè)，而理科專業(yè)理論性更強，本科畢業(yè)往往需要進一步深造。另一方面，不同學生的專業(yè)興趣也是不同的，沒有經(jīng)過規(guī)劃的學生可能會選擇完全不喜歡或不適合自己的專業(yè)，例如管理學專業(yè)更適合霍蘭德職業(yè)興趣代碼中企業(yè)型學生學習，教育學更適合霍蘭德職業(yè)興趣代碼中社會型學生學習。學生的專業(yè)選擇沒有從自我興趣出發(fā)，而僅僅考慮他人意見，就容易出現(xiàn)專業(yè)學習興趣缺失、轉(zhuǎn)專業(yè)等情況。

3.職業(yè)規(guī)劃的重要性

根據(jù)表3可知，學生都比較認可生涯規(guī)劃的重要性。生涯規(guī)劃教育對學生確立生涯目標、制定行動方案、進行專業(yè)學習都具有統(tǒng)領(lǐng)性作用。系統(tǒng)的生涯規(guī)劃共有覺知與承諾、自我認知、職業(yè)世界認知、決策、行動、再評估6個步驟，第一步覺知與承諾即意識到生涯規(guī)劃很重要并愿意進行生涯規(guī)劃，從調(diào)研結(jié)果來看，學生已經(jīng)認識到生涯規(guī)劃的重要性，第一步已經(jīng)具備，高校要在新生教育階段繼續(xù)開展生涯規(guī)劃的后續(xù)教育步驟。

4.生涯教育形式

根據(jù)表4可知，新媒體是學生最青睞的生涯教育方式。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學生接受信息的方式已更多向互聯(lián)網(wǎng)線上遷移，高校生涯教育要以學生喜聞樂見的形式開展，才能夠幫助學生入腦入心，喚醒學生生涯規(guī)劃的意識，讓學生自主進行生涯規(guī)劃。

三、生涯規(guī)劃教育視角下新生教育路徑

（一）課程引領(lǐng)，開展生涯規(guī)劃教育必修課

立德樹人是高校的根本任務(wù)，生涯規(guī)劃教育是學校育人的有力抓手。懂規(guī)劃、會行動的學生會自主進行探索和嘗試，發(fā)掘自身潛能，實現(xiàn)個人價值。生涯規(guī)劃課程是全員、全過程、全方位生涯教育的最好方式。生涯規(guī)劃教育不能簡單等同于畢業(yè)前的就業(yè)指導，一個沒有經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)劃的學生，無論如何加強就業(yè)技巧培訓，也終究無法提升綜合素質(zhì)。而在新生階段開展生涯規(guī)劃教育，才能真正幫助學生成長成才。

對新生而言，課程是一種約束力較強的教育方式，在新生中開展生涯規(guī)劃教育課程，能夠讓學生意識到生涯規(guī)劃的重要性，提高對生涯探索的重視程度。新生的生涯教育課程要以學生適應(yīng)為重點，以生涯規(guī)劃方法為核心，運用視頻、活動等多種教學方式，不讓課程成為走形式的“水課”，而要成為啟發(fā)學生、引領(lǐng)學生主動規(guī)劃的“金課”。

（二）專業(yè)引領(lǐng)，加強專業(yè)引導與教育

隨著考試制度改革的落地，越來越多省份的高考志愿填報都采用“專業(yè)+學校”的報考方式，正是因為相較于學校，專業(yè)才是學生未來的核心競爭力，專業(yè)與學生的職業(yè)選擇存在很大相關(guān)性。而根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生對專業(yè)的選擇并不單是從職業(yè)規(guī)劃的角度考慮，而是以個人的興趣、性格、價值觀等因素進行的選擇，且根據(jù)他人的意見進行選擇的居多。因此，高校要利用新生教育階段，開展系統(tǒng)的專業(yè)教育。

開展專業(yè)認識教育，部分高校大一學年的教育以通識教育為主，很少涉獵專業(yè)內(nèi)容，而學生需要在大一結(jié)束，還沒有接觸專業(yè)知識時進行專業(yè)選擇，這時，學生只能和高考填報志愿一樣聽取他人意見，很容易造成學生學習了專業(yè)知識后才發(fā)現(xiàn)根本沒有興趣。新生教育要開展專業(yè)認識教育，將各專業(yè)要學習的主要內(nèi)容、對應(yīng)的行業(yè)前景、需要具備的知識能力基礎(chǔ)、未來將從事的職業(yè)方向為學生進行介紹，加強學生的專業(yè)認知、培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。

（三）宣傳引領(lǐng)，構(gòu)建多媒體的生涯教育矩陣

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要運用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。

注重新媒體平臺的建設(shè)，讓新生養(yǎng)成良好的習慣。近幾年，學生接受信息的方式越來越依賴智能手機、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，新媒體的信息更豐富、形式更多樣，更容易被學生接受。根據(jù)調(diào)研，學生使用的主要媒體平臺分為四大類型：一是以抖音、快手為代表的短視頻;二是B站、一直播等彈幕視頻直播分享網(wǎng)站;三是今日頭條、微信公眾號等信息獲取平臺;四是知乎、在行等答疑類平臺。高校要結(jié)合新生特點，建設(shè)吸引學生關(guān)注的新媒體平臺，加大新媒體平臺的宣傳力度，在新生入學之初就對相關(guān)平臺進行關(guān)注。

創(chuàng)新多媒體生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和形式。生涯規(guī)劃教育課程以線下教育為主渠道，新媒體可以發(fā)揮線上優(yōu)勢，與線下課堂形成互融互促，線上線下并行推進，增強生涯教育的覆蓋性和有效性。結(jié)合學生的迷茫、適應(yīng)等問題開設(shè)線上直播課，通過彈幕等方式與學生互動交流;搜集優(yōu)秀畢業(yè)生的生涯故事，以微信公眾號的方式發(fā)送給畢業(yè)生;將常見面試問題、常見生涯類問題拍攝成短視頻，在抖音、快手平臺與學生共享。

（四）朋輩引領(lǐng)，開展多元化、個性化的生涯教育

生涯教育要尊重學生的個體差異性，立足于不同學生的不同特點和需求，采取個性化的指導方法。生涯教育不能單單依靠教師的力量，朋輩榜樣是非常好的生涯教育力量，開展新生成長對話課，發(fā)揮學長、學姐的榜樣力量。教師為學生提供生涯規(guī)劃的方法，而優(yōu)秀的學長和學姐可以將個人大學的經(jīng)歷與學生分享，學校背景、專業(yè)背景一致，他人的成功經(jīng)驗具有較強的借鑒價值，新生可以在與他人的對話中思考自己的未來。

舉辦畢業(yè)去向交流會，邀請不同去向的學生分享個人經(jīng)驗。不同畢業(yè)去向的學生，大學的規(guī)劃和行動各不相同。本科畢業(yè)意向為保研的學生大學期間要側(cè)重專業(yè)學習和學科競賽，以優(yōu)異的成績和研究能力爭取保研機會;本科畢業(yè)意向為出國的學生要側(cè)重語言的學習和專業(yè)課成績，以較高的GPA和語音水平獲得申請國外大家的資本;本科畢業(yè)意向為就業(yè)的學生要注重實習實踐，提升自己的就業(yè)競爭力。因此，新生教育要邀請不同畢業(yè)去向的學生為學生分享自己的經(jīng)驗和教訓，幫助新生更好地規(guī)劃和度過大學生活。

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◎編輯 武生智