淺談高職語文教學與學生人文素質的培養

楊明翠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文是一門終身性的學科，語文的學習從小學開始伴隨著一個人到初中，到大學，甚至到工作。然而目前的高職院校大多數都已經將教學的重點集中在眾多的專業課程中，高職語文的學科地位已經逐漸趨于弱勢。以高職語文為基礎的高職學生人文素質培養也很難達到預想中的效果。因此，學校應該加強對語文教學的重視，達到培養學生人文素質的目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職語文;教學;人文素質培養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0206-02

為培養學生過硬的專業技能和工作能力，高職院校往往會將教學重點偏向學生的專業課程，甚至會在專業課程的教學過程中投入更多的教學資源，高職語文作為所有專業必須學習但是又沒有過高標準的基礎學科，是非常容易被忽視的。語文作為各類專業學生人文素質培養的基礎課程，它的被忽視也導致通過語文教學開展的學生人文素質培養工作存在很大的缺陷。尤其是現在大多數的高職院校都在追求學生專業技能與就業率的提高，對學生人文素質的培養就更加不重視。隨著近些年網絡教學的逐漸完善，很多的大學生已經習慣于通過網絡進行學習，傳統的高職語文課堂已經逐漸遠離學生的視線，以高職語文為基礎的學生人文素質的培養工作也越來越難以展開。如何重新讓學生對語文學習重視起來并順利開展學生人文素質培養工作是目前高職教育急需解決的一個問題。筆者在下文中總結了一些方法，希望能夠發揮參考的作用。

一、高職語文教學中存在的問題分析

（1）部分教師在實際教學過程中，并沒有突出學生的課堂主體地位，使他們的地位被削弱，這并不利于其人文素質的提升，同時也會削弱他們的學習積極性。（2）教學中沒有著重加強學生人文素質教育指導，總是過于重視理論知識講解，忽視素質培養，使學生在遇到困難時難以越過障礙，甚至不相信自己能夠很好地解決問題，這都將影響其身心健康發展。（3）教學氛圍不佳，也會影響學生人文素養的提高，也很難提高其課堂積極性，不能主動對語文這門學科進行探究和學習，這無異于不能加深他們對相關文章的理解和記憶，更不要講提高其語文核心素養和綜合成績了。（4）教師作為教學活動的主要組織人員，其綜合素質的高與低也將影響學生人文素養的提高，所以應加強教師綜合素質培養，但是現實狀況是，很多人員自身教學存在局限性，不能夠靈活運用現代化手段展開教育指導，本身語文知識點就比較枯燥、無趣，再加上教學能力不足，只會影響學生的學習效率，嚴重者還會誤導他們，使其不能掌握正確的學習方法，鑒于這些問題的存在，都將對學生未來的人生道路產生不良影響，所以應采取措施及時予以處理。

二、淺談高職語文教學與學生人文素質的培養對策

（一）著重加強素質教育

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。依托高職語文課程為基礎展開的高職學生素質文化教學并沒有取得理想的效果，歸根結底不過是學校并未在這一方面投入太多的時間與資源。學生人文素質教育是相對于“目的理性”和“工具理性”而言的大學生思想觀念和道德觀念的教學。針對目前高職院校學生人文素質培養過程中存在的問題，學校應該積極尋找解決的辦法對學生文化素質培養做到應有的重視，著重加強素質教學，合理分配教學資源。以語文課堂為基礎，大學一節課程的長度一般是兩單元一個半小時，學校可以將課堂四分之一的時間專門用來進行人文素質培養教學，開展德育課堂，培養高素質、高水平的畢業生。階段性邀請一些知名人士開展品德素質講座，利用校外資源對學生進行素質教學。評選德育標兵，督促學生自發自覺地講文明，懂禮貌，熱愛校園、熱愛生活。舉辦德育知識比賽，通過比賽的方法加深學生對素質修養的印象。開展“書香”校園活動，要求學生之間相互推薦正能量優秀書籍，營造良好的校園氛圍。總之，只有院校能夠將人文素養教學重視起來，才能在學生步入社會之前幫助學生形成正確的價值觀念和社會意識。

（二）重視語文學科的地位

語文是進行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質存在形式;語文是描述事實、引證思維、陳述思想、表達意志、抒發情懷及改造事物和思想信息定位的一種意識存在內容。大學語文在經過了小學、初中和高中語文的長時間基礎奠定之后，被賦予了更深刻的教學任務，需要表達更深層次的思想與意志。依托于高職語文教學開展人文素質培養，是培養高職學生自強不息，追求卓越精神的重要手段，良好的精神文明素質是一個優秀的大學生所必備的品質。因此，若想順利地展開高職院校學生的人文素質培養教學活動，各大高職院校必須意識到語文在眾多科目中不可撼動的地位，重視語文課程。首先，要優化教學模式，改進教學方法。大多數高職院校語文教師的教學模式還沿用高中的教學模式，依舊是傳統的對文章進行字段講解，課堂沒有新意，學生很可能會失去學習的興趣。所以在授課時，教師應該意識到大學語文教學對高職學生的真正意義，更加注重對文章所蘊涵的深層意義的探究，引導學生發掘作者賦予文章的人生哲學。其次，高職院校要注重對教材的選擇，盡量多選取一些具有時代代表性，具有深刻人文情感關懷的作品，在教學中傳授學生人生哲理。高職學生的人文素質培養是包含在高職語文課堂中的，只有語文課堂的作用真正發揮出來，高職院校學生的人文素質培養任務才能順利地展開。

（三）提高教師群體的素質

一個學校的師資力量決定了它的教學水平。雖然教材相同，但是不同的教師會使課堂呈現出不同的效果，高素質的人員會對學生產生積極影響，反之，低素質只會為其帶來不良影響，所以必須采取科學對策來提高教師群體素質。如果說高職院校語文課堂的目的是為了全面提升學生的綜合素質，那么語文教師起至關重要的引導作用。大學語文教師不同于中學的語文教師，中學的教師可能影響的是學生的學業選擇方向，但是大學教師影響的是學生的人生方向。所以在大學語文課堂教學兼人文素質教育開展的過程中，學校最好選用專業技能更強、教學水平更高、教學經驗更加豐富的人才進行教學活動，以便能夠更好地判斷學生對知識的接受程度，選擇合適的教學方法。此外，學校作為人才培養的重要場所，應發揮自身職能作用，要定期對教師進行技能培訓，不斷提高他們的教學能力和水平，這對學生人文素質的提高具有重要的意義，比如，為教師提供出國深造的機會等。

（四）突出學生的主體地位

現如今，教師的職責除了在于基礎理論知識培養之外，還應當注重加強學生人文素質的提升，使其成為對國家、社會有用的人才，特別是在進行語文教學過程中，高職教師必須將其主體地位凸顯出來，只有讓課堂地位被凸顯出來，他們才能夠主動地參與到相關知識點學習中來，能夠更好地配合自己完成相應的教學任務。同時在突出主體地位的同時也要健全其人格，這在語文教學中也占據重要地位，可以在學生遇到困難時從容面對，及時采取對策將問題解決。比如，在講解重難點知識時，教師應改變傳統教學策略，將課堂教學活動的主動權交到學生手中，讓他們成為教學活動的真正主人，能夠暢所欲言地對內容進行探討且發表觀點，進而不斷提高學生的人文素質，為我國教育事業發展培養更多的優秀人才。

（五）營造良好的教學氛圍

傳統教學中部分教師往往過于重視文化知識講解，而忽視人文環境的營造，使學生整體學習成績難以得到提高，同時也不利于人文素質培養工作的順利進行。因此，作為一名優秀的高職教師，日常語文教學中應當營造良好的氛圍，以此激發學生的學習興趣。本身語文學科知識點就比較枯燥、無趣，倘若教學氛圍不佳，很難激發學生的學習興趣，更不要講引導他們主動參與到教學活動中來，所以說，營造良好的教學氛圍可以讓其有種身臨其境的感覺，進一步獲得最真實的體驗，快速融入特定的教學情景中，收獲知識且提高自身人文素養。當然，教師也要積極與學生進行互動交流，及時解決課堂中所提出的疑問，以便于推動整體教學活動順利有序展開，為其未來健康、成長奠定夯實基礎。

（六）豐富課堂教學活動

教學活動過于單一也存在于高職語文教學中，十分不利于學生綜合技能的提升，也不能加深他們對相關知識點的理解，而語文作為一門文學類學科，里面蘊含著大量的知識，單純依靠傳統方法學生很難吸收和理解，這就需要通過豐富多樣的教學活動，來簡化、形象化知識點，讓學生在學習過程中不會覺得吃力，反而覺得簡單，進一步更加直觀地學習語文知識，得以從課堂活動中收獲大量的知識，以及提高綜合成績和人文素養。比如，在學習某篇文章時，教師可以借助多媒體設備來豐富教學形式，本身多媒體設備就具備豐富的圖片、音頻、語音等素材，能夠在最大限度上提高學生的語文積極性，使他們由被動參與向主動參與所轉變，進一步更好地理解文章的中心思想，也可以領悟作者想要表達的思想情感，這對提高人文素養均具有較大的促進作用，最終通過形式多樣的教學活動促進學生全面發展。

綜上所述，筆者對開展高職院校語文教學與學生人文素質培養的主要觀點就是希望學校對語文教育及人文素質教育做到該有的重視，選擇優秀的師資力量，階段性地舉辦一些活動或者是講座，引導學生認識到語文學習及人文素質培養對他們日后的工作發展起到的重要作用，以及高水平的人文素質對他們人生的長遠影響。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍