工程造價專業在線開放課程教學與實踐探討

馮羽生，袁娟娣，閆光禮 ，徐水太，譚吉玉，王秀麗

（1.江西理工大學經管學院；2.贛州金環磁選設備有限公司，江西贛州 341000）

在線課程開展了近十年，經歷了從cMOOC到xMOOC和SPOC等發展階段，給常規教育帶來了巨大的沖擊[1]。有些專家提出了在線開放教學設計理念和教學目標，構建了全新的在線課程教學體系，搭建了課程保障機制，同時探索了混合式在線教學模式，形成課堂學習與在線學習相結合的學習新形態，又研究了其教學質量評價現狀，提出了質量評價存在的問題，給出了在線開放課程質量評價的建議等。

如何將慕課大規模開放性特征與私播課的優點結合起來，探索新的應用模式是亟需解決的問題。本研究以“工程造價專業數字化教學”為目的，以工程造價專業在線開放課程“體系建設”為切入點來構建工程造價專業數字化教學平臺，整合優化教學資源，促進工程造價專業教學質量和教學效果的提高和改善。

1 工程造價專業數字化教學平臺建設

以“工程造價專業數字化教學”為目的，從專業課程體系、教學方法、教學團隊、教學目標、教學活動等方面著手，搭建高校工程造價專業在線開放課程體系平臺，并由此制定在線開放課程保障機制和措施。

1.1 工程造價專業數字化教學平臺構建

依托資源-智力-技術-保障四維支持，構建了“4-4-7-3”的工程造價專業在線開放課程數字化教學平臺。該專業教學平臺包含課程設計、開放性教學資源、在線考核、學習效果評價和在線交流平臺。如圖1工程造價專業在線開放課程數字化教學平臺框架所示：

圖1 工程造價專業在線開放課程數字化教學平臺框架

1.2 工程造價專業數字化教學平臺教學設計理念

目前，BIM技術是建筑企業信息化的新的重要技術手段，以BIM技術為依托，充分利用BIM技術和現有其他手段，對傳統理論教學和實踐教學的內容進行數字化建設，實現教學內容的數字化、可視化、模塊化、程序化，改進教學方式與方法，促進教學資源共享，方便老師實現流程化教學，方便了教學和管理，形成一種老師容易教、學生易學易懂的良好教學環境，促進教學效果和教學質量的提升。[2-3]

1.3 工程造價專業數字化教學平臺教學目標

基于數字化、可視化、模塊化、程序化的的教學理念，圍繞構建新時代創新型在線開放課程的核心訴求，課程團隊設定了四個教學目標：

1.3.1 學術性，能夠引領學生掌握課程的基本原理、科學規律，并能夠積極參與探究和互動，夯實理論基礎，提供行為依據。

1.3.2 普適性，從適應更廣泛、對象更多元的角度出發，為課程學習者傳遞具有通用價值的溝通的科學知識和實踐體系。

1.3.3 趣味性，將生動幽默的語言形式、異彩紛呈的視頻內容與特點鮮明的案例分析相融合，采用數字化、可視化教學手段，努力調動學習者的積極性。

1.3.4 應用性，以提升實際應用技能為導向，以活學活用為原則，來設計模塊化知識、單元化內容，按照人才培養大綱程序化要求，培養學習者的職業技能，為大學生成才之路奠定基礎。[4-5]

1.4 工程造價專業數字化教學平臺信息技術手段

在慕課的制作和運行中，我們將場景化教學、卡通動畫、話題討論、微信平臺、嘉賓座談、工程影像資料、虛擬仿真這七種信息技術手段與工程造價專業課程深度融合，以開放性的教學資源為依托，形成了“七位一體”的全新教學體系。[6-7]

1.5 工程造價專業數字化教學平臺教學保障機制

從教師團隊保障方面，學校制度保障方面，提供宣傳、政策、技術與資金等方面的有效支持與制度保障，同時在工程造價專業數字化教學平臺設置討論區。以上全部的功能都可以通過工程造價專業數字化教學平臺來實現，這將為工程造價專業課程的有效運行提供有力的技術保障和平臺支撐。[8-10]

2 工程造價專業數字化平臺建設的基本思路

2.1 研究對象與總體框架如圖2所示，研究基本思路如下：

圖2 研究總體框架

2.1.1 數據獲取。對工程造價專業現有資源情況進行摸底調查，獲取專業理論課程、專業實踐課程、專業學科教師、各行業知名校友、造價專業工程師、實驗室數量、軟件平臺數量等數據；

2.1.2 數據分析。根據在線開放課程教學平臺的需求，將獲得的專業課程體系、教師團隊、實驗室數據進行分類統計和分析；

2.1.3 開放性工程造價專業數字化教學平臺構建。對教學資源的開放性進行設計，構建合理的教學資源、智力、技術支撐體系，根據教學資源、智力、技術支撐體系確立教學保障機制，初步擬定工程造價專業數字化教學平臺建設方案；

2.1.4 工程造價專業數字化教學平臺構成設計。依據合理的教學資源、智力、技術支撐體系和教學保障機制，結合我校工程造價專業課程特點和在線開放課程的功能需求，構建工程造價專業數字化教學APP平臺或互聯網平臺；[11-16]

3 工程造價專業數字化平臺建設特色

工程造價專業數字化平臺建設的特色和創新如下：

3.1 實現了工程造價專業的數字化教學

目前的在線課程教學平臺主要是針對每一門課程的在線教學平臺，具有一定的局限性；而本平臺是從工程造價專業的角度去思考平臺建設問題，結合工程造價專業課程特點和教學實踐資源，構建工程造價專業在線課程教學平臺，實現工程造價專業的數字化教學；

3.2 實現了工程造價專業教學資源優化整合

利用構建的工程造價專業在線課程教學平臺，將整合教學資源、師資資源和實驗室資源，優化資源配置，為工程造價專業的教學改革提供技術支持，工程造價專業數字化教學平臺將具有省時、省力、高效、有吸引力的特點；

3.3 數字化教學平臺是開放性的

工程造價專業數字化教學平臺中的開放性教學資源是對外開放的、共享的，同時兼具接收、儲存、加工外來教學資源的能力，具有一定的開放性；老師可以根據自身的課程要求選取素材，按照一定的流程設置自動生成在線課程教學課件。