中班“瀝粉畫”創意活動的實踐與探究

陳佩珍

摘 要：本文關于中班“瀝粉畫”創意活動的實踐與探究，運用多方環境滲透來激發幼兒參與創意瀝粉畫的活動興趣，開展豐富的混班、親子、角色拓展、節日等活動來促進創意瀝粉畫的研究，從而促使幼兒繪畫及創造等能力的提升、教師瀝粉畫教學能力的提升以及幼兒園美術特色的進一步發展。

關鍵詞：瀝粉畫 創意活動 實踐探究

中國傳統的瀝粉畫工藝復雜，并不適用于幼兒園的美術活動，更不適用于中班的孩子，因此我們結合本園的美術特色，根據中班孩子的年齡特點及實際能力，在傳統瀝粉畫的基礎上，進行借鑒與調整，主要通過米粉、面粉、白膠的結合，以1：1：3的比例調配而成，并加入不同量顏料，調制出不同顏色的瀝粉原料，利用點、線、面等多種繪畫方式，在不同材質的低結構物體繪制出別具特色的一種藝術表現作品。以此材料易取、操作便捷的創新瀝粉畫活動，來豐富日常的美術活動，并通過多方滲透、多元實踐來開展活動。

一、環境滲透

著名心理學專家皮亞杰指出：“兒童認知發展是與周圍環境的互動中積極主動構建的。”環境作為“無聲的老師”，作為幼兒園一種隱性課程，有著在耳濡目染中煥發幼兒內在學習動機的功能。所以，除了讓幼兒認識和熟悉瀝粉畫之外，更要讓幼兒能時刻欣賞到瀝粉畫的美，時刻感受瀝粉畫活動帶來的樂趣。

（一）年段長廊環境滲透

我們以“瀝粉美”核心點來展開對中班段長廊的環境創設，真正做到了讓環境說話，讓環境育人，讓環境凸顯生命力，讓瀝粉畫活動時刻呈現在幼兒及家長的面前，分別在家園欄、自評墻、材料收集站等環境中進行了滲透，讓孩子和家長共同參與其中。

（二）各班室內環境的滲透

環境氛圍能感染幼兒的興趣，同時也能展現幼兒的進步，各班把幼兒創作的瀝粉畫作品巧妙地呈現在活動室的各個角落里，不但讓班級的大環境更加美觀了，更是讓瀝粉畫這一獨特的美術活動深入到我們的課程中，讓幼兒能時刻感受到瀝粉畫的氛圍，看到自己的成果展現，增強了幼兒的自信心，也讓家長感受了幼兒的成長與進步。例如在班級的大環境中、主題墻中、區域中都逐一滲透，讓“瀝粉畫”創意活動真正融入幼兒的一日活動中，同時也讓家長真切地看到孩子們的成長與進步。

二、活動推進

為了讓瀝粉畫活動的形式更加多樣化，我們開展了混班活動、親子活動、大型主題活動，通過這些活動，我們發現幼兒的社會交往能力有了很大的提升，并且在合作意識方面也有了進步。

（一）混班活動

我們在年段的每周課程中，設定在每周三下午開展混班的瀝粉畫活動，因為每個班級提供的主材料方向不同，根據幼兒自主的選擇，選擇喜歡的班級，利用該班級老師提供的材料，進行瀝粉畫活動，體驗不同質感的材料呈現的瀝粉畫作品的不同魅力，同時也在混班活動中，幼兒接觸了更多的同伴，鍛煉了幼兒的交往能力和合作能力。

（二）親子活動

為了讓家長們能了解到我們的瀝粉畫活動，從而更加配合我們的活動開展，我們年段在每月月末都會開展一次年段性“親子瀝粉畫活動”，通過親子活動不僅可以讓家長親身體驗瀝粉畫活動帶來的樂趣，更是增加了與幼兒之間的情感，也見證了幼兒的成長歷程。為此，我們根據對象的不同，制定了一系列可行的計劃。

例如：在“媽媽愛我、我愛媽媽”的親子活動中，媽媽初次嘗試了瀝粉畫的調制，媽媽們在幼兒的協助下調配出了絢麗多彩的瀝粉，在老師提供的各種材料上，幼兒來設計，媽媽握住幼兒的手來一同彩繪，這樣溫馨的場景是多么感人，媽媽和幼兒之間滿滿的愛在作品中呈現得淋漓盡致。

（三）節日活動

傳統節日背景下的教育在幼兒園的教學實踐中也是一項重要策略，以中班段幼兒的年齡特征為出發點，年段老師經過多次討論整合中國的傳統節日，并結合瀝粉畫活動做出刪選，選擇了相對適宜的傳統節日，作為瀝粉畫活動開展的基點。

例如：在傳統節日“立夏節”，中班段開展了大型的慶祝活動，活動順應了“漢服”潮流，各班幼兒整齊地穿著特色的漢服，進行了經典的詩歌朗誦，還結合了瀝粉畫活動，在親子制作的香袋上繪制瀝粉花紋，讓傳統的香袋變得別具一格，家長們和幼兒之間的親密互動、和諧創作，在活動中展現得精彩無限，一個個獨特的香袋作品更是為活動畫上了完美的句號。

（四）角色拓展

介于瀝粉畫活動環節的繁瑣，我們在瀝粉小作坊中設立設計師、調配師、彩繪師、清潔師等多種角色，響應幼兒自主化的理念，讓幼兒在瀝粉作坊活動中根據自己的喜好選擇角色，從而讓幼兒在合作、表達等能力上得到提升。

三、探索成效

運用瀝粉材料的美術教學活動改變了瀝粉在美術領域所處的邊緣地位，使美術教學走出了課堂，釋放了孩子的個性，轉變了教師“教”的角色，幼兒園也收獲了一定的成績，現分析如下：

（一）促進了幼兒積極多元地發展

由于瀝粉畫活動有幼兒動手調配瀝粉比例的環節，對于輔材料顏料的量加入的多少直接影響了最終瀝粉顏色的深淺，從而為創作奠定了色彩搭配的基礎。探索與實踐中幼兒對瀝粉表現活動的熱情逐步高漲，并在教師的有效指導下，瀝粉教學活動真正成為幼兒表達所知、所想的活動，極大地促進了幼兒的發展。

1、提高了色彩的敏感

幼兒色彩美的感受能力有了明顯的提高，不僅能找到細微的色彩變化，還養成了關心身邊具有美感的事物，關心同伴作品，區別作品的不同和喜歡欣賞作品的習慣，提高了幼兒對色彩的表現、理解及審美能力。

2、提升了創作的獨特

探索初期的現狀調查中，我們發現幼兒瀝粉畫作品中運用的載體過于局限性，只能在紙上、紙盤上、紙盒上進行創作，很少有根據自己的感受創作作品。通過不斷探索，讓我們在木、陶、布等不同材質上也能進行創作，幼兒也會根據材質的不同選擇相應的創作思路。

3、發展了個性的全面

瀝粉材料的美術活動中，教師重視因材施教，評價時也考慮到因人而異對待，鼓勵幼兒個性化的表現。所以，幼兒對身邊材料的關注興趣濃厚、觀察更為細致，通過實踐與探究，孩子的個性、自信心、積極的情感都得到發展，促進了孩子健全人格的形成。

4、改善了社交的能力

在瀝粉畫活動的實踐過程中，幼兒懂得了與同伴交流合作，能用語言表達自己的想法，并在自理能力方面也有所改善，知道整理材料，清晰工具。

（二）提升了教師的專業水平

通過研究，教師們的教育理念和教育行為明顯轉變，科研意識、科研能力明顯增強，推進了全體教師專業化發展進程。

1、專業引領，更新了教育觀念

探索期間，我們以老帶新結對指導每個班級的教師，教師的視野得到了拓寬，藝術教育理念不斷更新，教學中謎團得到層層解開。

2、積極探索，提高了業務水平

我們在向專家請教，向同行學習的同時更重視“向自己學習”——在實踐中不斷探索，通過多次觀摩、研討、展示等方式，在新舊知識經驗的不斷碰撞中構建新經驗。

3、善于反思，提升了科研水平

年段老師都參加了都參與了探索，在實踐——反思——實踐中不斷求索科學的教學方法，獲得了一些驚喜和經驗。教師們將這些零散的經驗進行梳理、書寫，把實踐經驗提煉到理論高度，涌出了一大批有關瀝粉畫的優秀課例與課堂教學活動。

（三）推進了幼兒園美術特色的建設

瀝粉材料的美術活動取得了顯著成果，推進了我園美術特色的建設與發展，豐富了我園美術教學活動的內容。為鍛煉孩子的膽魄，宣傳幼兒園的美術教學理念，我園幾次組織大型美術展示活動，收到了家長們的好評，得到了同行的認可。

我園多次開展的大型瀝粉畫主題活動，多次在各大教育網站投稿，獲得了同行姐妹們的關注，及相關領導的肯定和支持。我園多次組織幼兒到社區、消防站、敬老院等地方，與社會接觸，帶著自己創作的作品去看望和慰問相關人士，其中瀝粉畫作品的呈現得到了眾多人士的關注和喜愛，幼兒園的發展及幼兒的成長得到了大家的認可和贊揚，從而提升了幼兒園的社會聲譽。

“瀝粉畫”創意活動，通過實踐研究讓我們重新思索了兒童美術在生命個體發展中的價值，重視兒童在生命初始階段真實的審美體驗，創新了新型的教學模式。實踐中幼兒通過各種活動，在動手操作、創新表現、交往合作、自理能力等多方面得到了提升，在成長的歷程中獲取了難忘的經驗。對于教師而言，美術教育教學價值取向和教學方式上的困惑得到了解決，在幼兒園特色教育的奠定中增添了獨特的一筆。

參考文獻：

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（寧海縣西店鎮第二幼兒園 浙江寧波）