淺談新形勢(shì)下高校藥用高分子材料課程改革

李保利　劉娜娜

摘 要

藥用高分子材料是藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課，是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。它的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生能正確地選擇和使用藥用高分子材料，并通過(guò)各種有效的方法改變高聚物的結(jié)構(gòu)以滿足特定使用性能需要，實(shí)現(xiàn)藥物的有效傳遞。以安陽(yáng)工學(xué)院為例，探索藥用高分子材料課程改革模式，首先，科學(xué)合理的用好教材，把握好教材，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)授課;其次，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;最后還要注重校企合作，讓學(xué)生所學(xué)得到應(yīng)用，更好地服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞

藥用高分子材料;改革;安陽(yáng)工學(xué)院

中圖分類號(hào)： 0642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.004

藥用高分子材料是藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課，課程知識(shí)涉及藥用高分子材料的性能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系、高分子材料在藥物制劑中的應(yīng)用原理、藥用高分子材料的制備與加工以及高分子藥物等，同時(shí)為《藥劑學(xué)》以及《藥制劑工程技術(shù)與設(shè)備》等的學(xué)習(xí)提供必要的理論知識(shí)。是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。它的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生能正確地選擇和使用藥用高分子材料，并通過(guò)各種有效的方法改變高聚物的結(jié)構(gòu)以滿足特定使用性能需要，實(shí)現(xiàn)藥物的有效傳遞。《藥用高分子材料》這門課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有先期的儲(chǔ)備知識(shí)，比如先期課程有《有機(jī)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》等基礎(chǔ)知識(shí)，甚至還要求學(xué)生具有《藥物化學(xué)》、《結(jié)構(gòu)化學(xué)》、《高分子化學(xué)》等學(xué)科知識(shí)。

藥用高分子材料的特點(diǎn)在于：可作為藥用輔料、藥物及藥品的包裝貯運(yùn)材料，目的在于提高藥物制劑的穩(wěn)定性、藥物的生物利用度和藥效，改善藥物的成型加工性能，改變給藥途徑，開發(fā)新藥及智能給藥，實(shí)現(xiàn)物料的輸送、混合、反應(yīng)、加工、中轉(zhuǎn)和產(chǎn)品包裝貯運(yùn)與安全使用。[1]

本門課程是一門具有很強(qiáng)理論性及實(shí)踐性的應(yīng)用性課程。課程的特點(diǎn)是內(nèi)容繁雜、涉及學(xué)科范圍廣，目前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有三個(gè)：首先是本門課程為新興學(xué)科，開設(shè)該門課程的學(xué)校不多，教材及參考書少、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足并且該門課程無(wú)與之配套的實(shí)驗(yàn)教材，所以多數(shù)學(xué)校沒(méi)有開設(shè)與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。其次是各大院校大多采用傳統(tǒng)的課堂講授方式教學(xué)，教學(xué)模式單一、教學(xué)技能欠缺，學(xué)生普遍感覺枯燥乏味。第三是該課程涉及其它學(xué)科如材料學(xué)、力學(xué)等的理論知識(shí)，而這些知識(shí)對(duì)于醫(yī)學(xué)或藥學(xué)學(xué)生一般都不具備[2]。

安陽(yáng)工學(xué)院是一所地方性應(yīng)用型高校，應(yīng)該考慮到自身的發(fā)展和社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求，要求學(xué)生課上基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐方面也應(yīng)該引起重視，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能滿足社會(huì)需求，服務(wù)社會(huì)，即實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，又能更好地服務(wù)于社會(huì)。但事實(shí)上，在我們的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生“被動(dòng)實(shí)踐”成份多，“主動(dòng)實(shí)踐”成份太少。與其他工科學(xué)校或者兄弟院校相比較，我們的學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題方面和創(chuàng)新方面，還是有一定差距的，這是我們必須面對(duì)，也是亟待解決的問(wèn)題。這樣一來(lái)，如果我們的教育方式，上課方式不改，還是老一套的傳統(tǒng)的授課方式，那培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只能是越來(lái)越跟不上社會(huì)的節(jié)奏。所以我們必須改，就我在上這門課的過(guò)程中，進(jìn)行了一些嘗試和摸索。試圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性和創(chuàng)造性。

怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？

在講授理論課的同時(shí)設(shè)立一些具體主題討論環(huán)節(jié)，討論環(huán)節(jié)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如每節(jié)課結(jié)束，給學(xué)生布置一些“小任務(wù)”，這些小任務(wù)里包含課堂上的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生利用課堂上所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行梳理思路，這本身就是思考的過(guò)程，學(xué)生也可以查閱一些資料，這也是能力提高的一個(gè)體現(xiàn)，從不同角度，讓學(xué)生通過(guò)這樣的方式來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)。在下節(jié)課上課時(shí)，可以抽出來(lái)十分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上討論，在課堂上講，其他人評(píng)論講述者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，講解是否到位，自己的理解又是怎樣的？這其實(shí)就是一種研究性學(xué)習(xí)，一種探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)這種討論的方式，這種思考的方式，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中，能很好地去解決實(shí)際問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生畢業(yè)后才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。當(dāng)然在這過(guò)程中，教師要起到引領(lǐng)的作用，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行好討論環(huán)節(jié)。

作為地方性二本院校，我們的教學(xué)模式還是主要以課堂講授理論知識(shí)為主，新穎的教學(xué)模式還沒(méi)有很成熟。期末最后的考評(píng)也是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和重要性，忽略了實(shí)踐的考核。《藥用高分子材料》這門課是安陽(yáng)工學(xué)院最近幾年才開設(shè)的一門專業(yè)選修課，與比較成功的工科學(xué)校相比，我們的教學(xué)還處在摸索階段。制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)也是才開設(shè)不久，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較少，形式單一，缺乏“走出去”，缺乏向好的工科院校學(xué)習(xí);另一方面，由于多種因素影響，學(xué)校與一些藥學(xué)相關(guān)的藥廠、相關(guān)企業(yè)、醫(yī)院檢驗(yàn)科或藥房等崗位聯(lián)系較少。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生走出校門，可能不能完全適應(yīng)崗位的需求，這樣可能會(huì)導(dǎo)致我們的學(xué)生就業(yè)會(huì)比較受影響，不能跟上社會(huì)的發(fā)展。如果不改，將直接影響我們藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以作為一名地方性高校教師，一定要思考怎樣才能摸索一條適合我們自己的人才培養(yǎng)模式，要改首先要改的就是教學(xué)模式的改革。具體談到《藥用高分子材料》的課程上，我們一定得想法設(shè)法，一方面讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)理論知識(shí)，另一方面讓學(xué)生走出校門，讓學(xué)生真正了解社會(huì)需要什么樣的人才，企業(yè)需要什么樣的崗位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。

就我這幾年任教《藥用高分子材料》的情況，結(jié)合我校的實(shí)際情況，淺談新形勢(shì)下高校藥用高分子材料課程改革的幾點(diǎn)看法：

（1）結(jié)合學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真分析教材，以教材為基礎(chǔ)，但不完全依附于教材。在教材中加入學(xué)生比較感興趣的部分，比如和食品、藥品相關(guān)的一些成分、包裝、法律法規(guī)，視頻等。每年都會(huì)有“315”晚會(huì)，在上課過(guò)程中，把315晚會(huì)中報(bào)道的一些學(xué)生們感興趣的話題穿插在教學(xué)課堂中，效果很好，比如前些年出現(xiàn)的“瘦肉精”事件，“毒奶粉”事件，和實(shí)際生活結(jié)合，學(xué)生很感興趣，課堂氣氛很活躍，教學(xué)效果比較好。

（2）改變以往的教學(xué)模式，想法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在原來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，課堂上的主題是教師，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣教學(xué)效果就大大地降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這樣很難培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)中，增加與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，每節(jié)課可以給學(xué)生布置一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開思考，可以課下查資料，互相討論的形式。下節(jié)課，抽出一定的時(shí)間，抽查一部分學(xué)生在課堂上講解，其他學(xué)生分成小組，在組內(nèi)講解，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思考，表達(dá)能力，也更能督促學(xué)生思考，解決問(wèn)題，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。比如在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些生活中的實(shí)際例子感興趣。像比較實(shí)用的話題感興趣，比如SOD，大寶的成分，女生比較感興趣的化妝品的成分等討論課題比較感興趣。就選擇這些學(xué)生們感興趣的知識(shí)點(diǎn)或者課題。通過(guò)這樣的方式，對(duì)學(xué)生能力的提高有比較大的幫助。

（3）啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)中，多向?qū)W生提幾個(gè)“為什么？”要知其然，更要知道之所以然。這樣也可以有效地將被動(dòng)變主動(dòng)。精彩的設(shè)疑可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握[3]。如在講到“碘遇淀粉變藍(lán)”時(shí)，可以進(jìn)一步地提問(wèn)“為什么呢？”因?yàn)樵谥案咧械膶W(xué)習(xí)階段中，只是知道結(jié)果就是這樣，而沒(méi)有去思考，為什么會(huì)這樣，剛好以此為契機(jī)，引出了淀粉的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

（4）增加案例教學(xué)，使理論授課更加貼近實(shí)際，更加貼近工業(yè)化大生產(chǎn)：如講到低取代羥丙基纖維素時(shí)，可以將以低取代羥丙基纖維素為輔料制成的丸劑與用淀粉為輔料制成的丸劑在促進(jìn)崩解效果方面做對(duì)比，從而說(shuō)明其促進(jìn)崩解的原理時(shí)來(lái)源于這種高分子材料粉末中有較大的表面積和孔隙率，可以加速吸濕，促進(jìn)崩解，案例教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解高分子材料在藥物制備過(guò)程中的作用具有重要意義[4]。

（5）校企結(jié)合。學(xué)生除了在學(xué)校的這些理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)外，還要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出校園，到與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解用人單位的需求，在學(xué)習(xí)中尋找差距，這樣既可以為以后的學(xué)習(xí)提供努力方向，也可以克服一些學(xué)生眼高手低的缺點(diǎn)。

恰逢今年暑期2018年6月21日學(xué)習(xí)教學(xué)部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話：堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸，建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育。落實(shí)新時(shí)代全國(guó)本科教育工作會(huì)議精神是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，作為一名工作在基層的普通教師，每天都在跟學(xué)生打交道，一定要以此次陳部長(zhǎng)的講話為契機(jī)，全面開展教育思想學(xué)習(xí)，系統(tǒng)思考，認(rèn)真研究本科教學(xué)工作，努力提高教育教學(xué)水平，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，在科技網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)達(dá)的新時(shí)代，要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)，跟上學(xué)生的步伐，讓“教學(xué)“真正成為”教育“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。

同時(shí)在學(xué)校“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，努力做到因材施教，根據(jù)上課學(xué)生自身特點(diǎn)制定教學(xué)大綱，一方面多和企業(yè)結(jié)合，通過(guò)多種渠道和企業(yè)單位多接觸，比如外地企業(yè)考察，學(xué)生實(shí)習(xí)等方式，多了解企業(yè)對(duì)人才的需求，多了解企業(yè)對(duì)高校，特別是“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型高校的畢業(yè)生在專業(yè)上的需求。另一方面，通過(guò)和學(xué)生談話，了解學(xué)生的需求，了解他們對(duì)自己的人生規(guī)劃。將這些需求總結(jié)，轉(zhuǎn)化為自己上課時(shí)為學(xué)生“量身定制”的教學(xué)大綱。做為一名普通的人民教師，首先要做的就是做好自己的本職工作，上好每一節(jié)課，了解學(xué)生所想，解決學(xué)生的困惑，“不忘初心，方得始終”。

參考文獻(xiàn)

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