提升大學生網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力的路徑研究

楊懷超

摘 要

自媒體時代，無序的網(wǎng)絡(luò)信息容易對大學生的社會認知和價值理念造成不良影響。提升大學生的網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力，讓大學生利用好網(wǎng)絡(luò)信息健康成長，需要培養(yǎng)大學生理性思考的習慣，提升明確信息來源、多方對比求證、用正確價值觀進行分析等能力。提升路徑包括重視大學生網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力提升工作、發(fā)揮大學生主導地位、在思政課中加入相關(guān)內(nèi)容、加強輿情引導、重視社會實踐等。

關(guān)鍵詞

大學生網(wǎng)絡(luò)信息甄別;定義;提升路徑

中圖分類號： G645.5;G206 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.063

隨著微博、微信公眾號、今日頭條等自媒體平臺的興起，我們正進入一個自媒體爆發(fā)的時代。相比于過去以門戶網(wǎng)站為資訊主導的時代，我們的網(wǎng)絡(luò)空間正在進入了一個“去權(quán)威化”、“去中心化”的無序的信息爆炸狀態(tài)。自媒體所生產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)量更大，也更加混亂，大量的信息充斥網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)容真假難辨、質(zhì)量良莠不齊，在海量網(wǎng)絡(luò)信息中如何搜尋、甄別、利用有效信息，成為當代人的共同煩惱。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中心發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況報告》[1]顯示，截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模為8.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到59.6%。網(wǎng)民以中青年群體為主，其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達26.8%。青少年是網(wǎng)絡(luò)中的生力軍和主力軍，網(wǎng)絡(luò)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙媒、電視成為這一代人認識世界、了解社會、表達觀點的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實世界之間的界限已經(jīng)越來越模糊，網(wǎng)絡(luò)信息已成為塑造當代大學生世界觀、人生觀和價值觀的重要力量，影響著大學生的思維模式和生活方式。

但大學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，對真假信息的甄別能力有限，容易受到不良信息的誤導。在如此海量和容易獲取的網(wǎng)絡(luò)信息面前，信息管控和輿情引導相對于迅速引爆網(wǎng)絡(luò)的不良信息，往往是滯后的、低效的。“打鐵還需自身硬”，真正從根本上杜絕網(wǎng)絡(luò)不良信息對大學生的不良影響，需要提升大學生的網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力。

1 大學生網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力的定義和內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力指的是對網(wǎng)絡(luò)信息能夠在事實上和價值上進行正確判斷的能力。大學生作為社會的精英群體，理應(yīng)掌握辯證唯物主義的認識方法，對網(wǎng)絡(luò)信息所呈現(xiàn)的事實做出甄別和判斷。但現(xiàn)實情況是，因為社會經(jīng)驗不足，大學生往往會輕信虛假、錯誤、片面的信息，把不良信息奉為圭臬，甚至遭受網(wǎng)絡(luò)詐騙，遭受財產(chǎn)損失。在事實判斷能力之外，大學生對網(wǎng)絡(luò)信息也應(yīng)該具備價值判斷能力，大學生理應(yīng)成為社會主義核心價值觀的積極踐行者，用愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值觀來看待網(wǎng)絡(luò)信息，辨析其中的分析和評論。但由于大學生的價值觀還未完全成型，很容易被具有煽動性的網(wǎng)絡(luò)信息所吸引，被錯誤的價值觀領(lǐng)入歧途。因此，提升大學生的網(wǎng)絡(luò)信息甄別需要從事實判斷能力和價值判斷能力兩個方面著手，具體包括四個方面：

首先，是理性思考的能力。大學生在獲得網(wǎng)絡(luò)信息時，不管產(chǎn)生了多少情緒和情感，都應(yīng)該保持理性，要將甄別網(wǎng)絡(luò)信息的真實性，辯證地分析問題，形成理性的認識作為一種思維習慣，不輕信、不盲從，對網(wǎng)絡(luò)不良信息始終保持警惕。

其次，是明確網(wǎng)絡(luò)信息來源的能力。自媒體時代，每個人都成了網(wǎng)絡(luò)信息的生產(chǎn)者，每當遇上社會熱點，各種渠道的信息就會充斥網(wǎng)絡(luò)，其中既有官方發(fā)布的信息，也有內(nèi)部流傳的小道消息，也有為吸引眼球捕風捉影、以訛傳訛的假消息，更有公眾號、網(wǎng)友為了網(wǎng)絡(luò)流量所炮制的謠言。對于各種信息，追溯其來源，搜尋、甄選具有公信力的信源，是甄別網(wǎng)絡(luò)信息真實性最直接和有效的方法。

第三，是對信息多方比對求證的能力。網(wǎng)絡(luò)時代，對同樣一件事兒可以產(chǎn)生多種維度、多種層面的信息，每個信源都具有一定的權(quán)威型。這個時候，就需要進行比對和分析，在獲取足夠多的信息的基礎(chǔ)上，辯證分析正反兩個方面的事實和評論，產(chǎn)生最接近事實的判斷。

最后，是堅守正確價值理念，形成合理判斷的能力。在甄別網(wǎng)絡(luò)信息，基本掌握事實的基礎(chǔ)上，對于網(wǎng)絡(luò)上的評論，網(wǎng)民、網(wǎng)媒、自媒體所給出的分析和建議也要有所甄別，接受和傳播客觀、公正、理性、符合主流價值觀的結(jié)論。在掌握準確事實的基礎(chǔ)上，形成正確的價值判斷，是提升網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力的根本目的。

2 大學生網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力的提升路徑

提升大學生的網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力，是提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是促進大學生全面發(fā)展的重要抓手，可以融入第一、第二課堂，既要提升事實判斷能力，也要提升價值分析能力，可以從以下五個方面著手：

首先，應(yīng)充分認識到網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力在自媒體時代的重要意義，重視網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力的提升工作，將其作為思政工作中的一項重點，融入日常教育教學之中。

其次，應(yīng)充分發(fā)揮大學生在網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力中的主導地位，不能用教化或指揮的方式讓大學生去信什么不信什么，應(yīng)該怎么想不應(yīng)該怎么想。而應(yīng)以教育引導手段為主，授人以漁，讓大學生成長為網(wǎng)絡(luò)謠言的終結(jié)者，正確價值理念的傳播者。

第三，應(yīng)在思政課中加入網(wǎng)絡(luò)熱點的案例分析，通過案例教學，讓大學生了解甄別網(wǎng)絡(luò)信息的重要性，掌握甄別的方式方法，當大學生在遇到類似的網(wǎng)絡(luò)信息時能夠拉響腦中警報，打開科學甄別、理性分析的火眼金睛，不被不良信息所誤導。

第四，應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)輿情引導，在網(wǎng)絡(luò)熱點中，主流媒體和校園媒體都應(yīng)主動出擊，梳理全面、準確的事實，傳達客觀、理性的分析和判斷。讓大學生群體在一次次的網(wǎng)絡(luò)熱點洗禮中，在媒體、師長的引導下不斷提升網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力，牢固樹立正確的價值理念。

最后，應(yīng)重視大學生社會實踐工作，讓大學生在實踐中充分認識社會現(xiàn)實，自動屏蔽掉虛假、夸張、片面的網(wǎng)絡(luò)信息，了解社會是復雜的，辯證地看待網(wǎng)絡(luò)信息，對網(wǎng)絡(luò)信息形成獨立的思考和理性的判定。

總之，大學生網(wǎng)絡(luò)甄別能力提升應(yīng)成為思政工作中的一項重要內(nèi)容，我們應(yīng)抓住一切可利用的資源，不斷培養(yǎng)大學生的網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力，讓大學生群體成為網(wǎng)絡(luò)中一道風清氣正的亮麗風景。