公共選修課《生物多樣性與人類健康》教學改革研究

李紅琴　衛彥凈

摘 要

生物多樣性與人類的健康息息相關。為了讓學生了解并重視它們之間的關系，洛陽師范學院開設了《生物多樣性與人類健康》公選課。本文分析了該課程在講授過程中存在的問題，闡述了該課程教學改革的方法，以期提高教學質量，提升學生興趣和綜合素質，達到公選課的開設目的。

關鍵詞

公選課;生物多樣性與人類健康;教學改革

中圖分類號： Q16 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 22

生物多樣性是人類生存和可持續發展的基礎，豐富的物種不僅為人類提供了基本生存所需的食物和能源，而且為人類提供了大量的藥物資源，是人類疾病預防與治療的重要保障，生物多樣性與人類健康的聯系正受到廣泛的重視[1-2]。基于此，開設了《生物多樣性與人類健康》這門公共選修課程。通過這門課程的學習，使學生掌握生物多樣性的相關概念，理解生物多樣性保護和利用的基本原理與研究方法，同時使同學們認識到地球上的生命是令人敬畏的，人類的健康最終依賴于大自然中物種的健康和生態系統功能的穩定，幫助學生更好地理解并合理地處理我們同其他生物間的關系，這樣我們人類自身的安全和生活質量也才更有保障?？傮w來說，本門課程具有重要意義，可以讓學生對生命本身有更好的理解。同時，對于生物多樣性保護，進而對生態文明建設等都有重要意義。

公共選修是提高學生整體綜合素質和發展個人愛好興趣的關鍵，就培養綜合性人才而言，公共選修課的開設情況和教學效果尤為重要[3]，甚至比必修課還重要，因為必修課只是在專業領域建立相對完善的知識體系，傳授學生一種或多種但仍限定在專業領域范疇內的技能。但是由于傳統的教學方式沒有遵循以學生為主體的原則，致使學生很容易失去學習的主動性和興趣，使公選課淪為“雞肋”，學生迫于畢業壓力，不得不修，公選課《生物多樣性與人類健康》也面臨同樣的問題。因此，亟須對公共選修課《生物多樣性與人類健康》的教學模式進行改革。

1 存在的主要問題

（1）講授采用傳統的教學方式，老師講授為主，學生被動接受，作為認知主體的學生在教學過程中處于被動的地位，學生學習的主觀能動性得不到充分發揮。另外，課程部分內容如生物醫學研究中的模式物種及其作用是課程必須講授的，但內容較為枯燥，導致部分學生缺乏興趣，進而影響到對整個課程的學習。

（2）大部分學生選課隨意，盲目性大，并不能完全根據自己的興趣愛好進行選課，大部分學生選課的目的首先是為了獲得學校規定的需修滿的學分，進而對公選課的學習目的和態度不端正，出現請假頻率高，結課敷衍等現象，導致公選課沒有發揮出它應有的作用。

（3）作為公共選修課，期末考核方式一般采用傳統的提交論文的方式進行，但是很多學生認為撰寫論文需要時間較多，另外學校購買的CNKI數據庫內容有限，撰寫論文查找資料不是十分方便。第一次上課時，告訴學生將采用傳統的論文形式進行期末考核，多名學生抱怨寫論文太難并當場退課，因此需要對此門課程的考核方式進行改革。

2 改革的內容

2.1 基于信息技術的公選課課程設計

本項目通過雨課堂等網絡平臺，打破傳統教學模式，設計全新的《生物多樣性與人類健康》課程，加強師生互動，激發學生興趣，充分調動學生上課的積極性并集中學生的上課注意力，提升教學效果。

2.2 視頻及紀錄片在《生物多樣性與人類健康》課程教學中的應用

對于課程中理論性強，枯燥乏味的內容如“生物多樣性的含義”“生物多樣性與醫學研究”，單靠老師的講解，學生理解較為吃力，進而對課程產生負面情緒，可能喪失對該課程學習的興趣和動力。因此將采用播放視頻及紀錄片的形式，比如紀錄片《我們的星球》，展示了地球各個生態系統多種多樣的生物，CCTV拍攝的紀錄片《手術兩百年》，展示了醫學手術發展歷程及其他物種的貢獻的內容。紀錄片形象，直觀，生動，把這些紀錄片引入課堂教學中，既能調動學生學習的興趣，吸引他們的好奇心，也能加深他們對基礎知識的印象，開闊學生的視野。

2.3 以培養學生表達能力的課程設計

語言表達能力的強弱，是人生成敗的一個關鍵因素。傳統的教學側重于老師的講授和學生對具體知識學習和掌握，對知識學習之外的能力比如語言表達能力的培養不太重視。針對該弊端，并結合公選課以提升學生綜合素質，提高學生的競爭力的開課初衷，在每次上課前，讓學生到講臺上圍繞前一次課的內容開展三分鐘時長的主題演講。每次演講的學生人數根據總的選課人數來確定，盡量做到每位同學都有上臺演講的機會。通過課前三分鐘演講活動，壓縮老師講授在課堂所占的比例，增加學生活動在課堂所占的比重。這樣就既能促使學生在聽課過程中集中注意力，又能反饋學生對知識的掌握程度。更重要的是通過演講，有利于學生膽量的鍛煉和語言表達能力的提高，有利于課堂氣氛的調節，實現師生互動。

2.4 課程考核方式的設計

傳統的考核方式平時成績完全由老師制定評分標準并打分，學生參與的少。針對傳統考核方式的弊端，本項目設計全新的考核方式。本項目擬將課前三分鐘演講作為最終成績的一部分，其成績由其他同學根據其演講的內容，熟練程度和表現打出分數，使學生融入課程過程的考核管理中，體現以學生為中心的教學思想。

3 結束語

通過對公選課《生物多樣性與人類健康》的改革，希望將傳統的課堂教學，轉換為以學生為中心，讓學生不僅了解生物多樣性和人類健康的關系，增強對生物多樣性的保護意識，愛護我們的環境，而且激發學生的學習興趣，提高學生的表達能力，提升學生的就業競爭力。

參考文獻

[1]邱晨.淺談生物多樣性與人類健康[J].科技信息.2008（21）： 392-423.

[2]王雨柔.論生物多樣性與人類健康[J].科技視界.2017，198（12）： 217.

[3]蔣湘祁，魏書敏，夏丹鳳. 高校公共選修課與大學生綜合素質的關系研究[J].湖南師范大學教育科學學報.2011（3）：117-119.