高職信息化教學現狀調查與分析

杜文龍　徐雪峰

摘 要

本文在對高職信息化教學現狀調查基礎上，發現和分析當代高職教師信息化教學過程中的主要問題，并對問題展開分析，并提出提升教師信息化教學水平的基本策略。最終，實現學生學習效果的提高。

關鍵詞

高職;信息化教學

中圖分類號： F230-4;G434 ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 27

教技〔2018〕6號文《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出[1]，全面提升師生信息素養，推動從技術應用向能力素質拓展，使之具備良好的信息思維，適應信息社會發展的要求，應用信息技術解決教學、學習、生活中問題的能力成為必備的基本素質。可以說，信息化教學已經作為當代教育工作者的一項基本技能。那在實際工作中，高職信息化教學現狀如何？存在哪些問題？如何解決？將是本文研究的重點。

1 高職信息教學現狀調查與分析

為了能及時發現問題，并為后期解決問題打下堅實基礎，課題組從學生和教師兩個角度對高職信息化教學現狀進行調查。

1.1 學生信息化學習現狀調查

對于學生信息化學習現狀，以二級學院1000名學生為調查對象，開展問卷調查，統計結果如圖1-圖5所示。

由圖1可以看出， 僅有31%的學生喜歡普通學習方式，也就是教師為主的傳統學習方式，而喜歡在線學習方式的學生比例近70%，這說明當前的學生對于在線學習給予肯定的。由圖2可以看出，只有57%的學生認為在線學習效果比較好，有近一半的學生對于在線學習效果不滿意，這說明在教學過程中確實還存在問題。由圖3可以看出，59%的學生認為在線學習環境不具備，這說明在線學習的軟件和硬件環境有待改善。由圖4可以看出，有60%的學生認為當前在線學習資源比較單調，容易學習疲勞，這需要我們對于資源形式不斷豐富。由圖5可以看出，高達69%學生認為線上和線下資源是脫節的，這說明目前的教學方式存在改進的地方。

通過圖1-圖5分析可以知道，雖然在線學習方式已經成為當今學生比較喜歡的學習方式，但由于學習環境不完善、學習資源不豐富、教學模式不恰當等原因，最終造成在線教學效果不高，這需要在教學改革中不斷改進。

1.2 教師信息化教學現狀與分析

對于教師信息化教學現狀，利用課題組兩位老師在全國開展信息化培訓平臺，對1000名受培教師為調查對象，開展問卷調查，具體統計結果如圖1-圖5所示。

由圖6可以看出，77%的教師愿意開展信息化教學，這說明大部分教師對于信息化教學方式都愿意接受。由圖7可以看出，參與過信息化教學的教師占81%，這說明大部分教師已經積極參與到信息化教學中。由圖8可以看出，有一半以上的教師認為教學效果不好，這說明在信息化教學過程中還存在許多問題。由圖9可以看出，51%的教師認為當前信息化教學環境不具備，說明教學環境需要改進。由圖10可以看出，認為課程資源豐富的教師僅占21%，說明教學資源有待優化。由圖11可以看出，53%的教師認為當前教學模式不理想，說明當前教學沒有充分將線上和線下資源充分調動起來。

由圖6-11可以看出，教師對于當前環境下開展信息化教學工作熱情非常高，但在實際教學過程總，由于硬件環境、課程資源、教學模式等方面的原因，導致教學效果不理想。

2 當前信息化教學中的主要問題分析[2]

通過高職信息化教學現狀調查，雖然信息化學習和教學得到廣大師生的認可，但雙方對于教學效果和學習效果都不太滿意，導致這種結果原因很多，主要原因如下：

2.1 課程資源形式單調，無法滿足學生學習需求

對于現有課程平臺，課程的資源的數量相對已經比較豐富了，但課程表現形式比較單調，特別是視頻資源，缺乏動畫，缺少互動學生長時間學習，感覺枯燥無味，學習興趣不濃，最終影響學生學習的效果。

2.2 線上線下教學脫離，教學效果不理想

在實際教學過程中，教師對于線上資源只是讓學生課前和課后學習，簡單完成測試，并沒有過多的關注和分析線上的數據，線上資源和線下教學嚴重脫離，造成教學效果不理想。為此，需要進一步加大信息化教學改革力度，提升課程資源利用率。

2.3 學習環境不到位，師生交互困難

目前，多數高職院校都建設了豐富的在線課程。但在實際學習過程中，經常會出現斷網、網卡等情況，較大影響學生在線學習的動力，也影響教師開展信息化教學的激情。因此，應將搭建良好的學習環境放在重要位置，營造快速的無線網絡學習環境。

2.4 課程評價方式簡單，無法體現學生學習參與度

雖然，教師利用各種平臺開展信息化教學。但是，大部分教師僅僅將信息化教學作為輔助手段，對于學生在線學習情況僅僅作為參考，而沒有作為學生重要的過程考核資料。這就容易造成，學生對于在線課程學習的積極性不高。為此，需要改變評價方式，提升學生在線學習的參與度。

3 開展信息化教學的應對策略

雖然在信息化教學過程中，面臨許多困難。作為教師，要不忘初心，以學生為中心，敢于改革與嘗試，解決信息化教學過程中的問題。

3.1 制定完善的教師信息化培訓制度，不斷提升教師信息化水平[3-6]

一方面，要根據實際情況，實施分層分類師資培訓選拔制度。另一方面，利用各種培訓平臺、信息化競賽、在線課程建設等多種途徑，強化教師的信息化技術應用能力。再一方面，制定嚴格的考核制度，對于教師參與技能競賽和課題實施情況，進行長期跟蹤。

3.2 開發形式多樣的視頻資源，滿足學生多樣化學習需求

現在學生，基本上成長于物聯網+環境下的00后，其學習方式發生很大變化，對于學習的內容要求越來越多元。為此，應拓展視頻資源的形式，加大動畫、交互學習資源的建設力度，激發學生學習興趣。

3.3 搭建良好的學習環境，確保信息化教學的順利開展

一方面，學校應加大硬件建設力度，搭建速度快、覆蓋廣的有線和無線網絡環境。另一方面，選擇功能齊全的在線學習平臺，既可以充分發揮在線課程資源優勢，又能提供較強的數據分析功能，為課程考核提供重要支撐。

3.4 創新混合式教學模式，確保教學效果[7-8]

在實際操作過程中，應從學生和教師兩個維度出發，詳細設計線上和線下教學活動，明確教師的角色和學生的定位，充分調用線上和線下資源，提升資源利用率。同時，將網上成績納入學生過程考核中，提升學生在線學習的參與度。最終，實現教學效果的提高。

總之，作為新時代的高職教師，一定要樹立終身學習的理念，掌握熟練的信息化開發和應用技術，為廣大的學生提供優質的服務，滿足新時代學生的學習需求

參考文獻

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