例談基于學科核心素養的高中信息技術教學?

鄭興艷

普通高中信息技術課程以全面提升學生的信息素養為目標，通過提供技術多樣、資源豐富的數字化環境，幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能，增強信息意識，發展計算思維，提高數字化學習與創新能力，樹立正確的信息社會價值觀和責任感。信息技術核心素養是由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個要素組成。在日常教學中，教師應有意識地將四個核心要素融入教學設計中，讓它們互相支持、互相滲透，共同促進學生信息素養的提升。下面，筆者結合自己的教學實踐，闡述對高中信息技術學科核心素養融入課堂的一些具體做法。

提高學生信息意識

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。提高學生的信息意識，增強學生的自主學習能力，這需要教師在平時的課堂教學中多引導學生，逐步加強學生對信息變化的敏感度，提高學生對源信息可靠性、準確性、目的性的判斷力。

例如，在“信息獲取”單元中，以“無錫某旅游景點簡介”為主題，要求學生選擇一個你認為無錫最好的旅游景點，從網絡中獲取與該景點相關的文字、圖片、視頻等信息，通過自己的處理，形成Word或PowerPoint作品，并向全班同學展示、介紹、推薦該景點，最后大家評選出優秀作品。從呈現的作品來看，差異很大，有的作品條理清晰、重點突出、圖文并茂，讓人一看就能了解景點的重要信息;而有些學生就是上網搬了一段文字，并沒有真正地融入自己的想法，作品有點凌亂。其實，這反映出了兩類學生“信息意識”的差異：前一類學生對信息的敏感度高，能從教師規定的主題中，迅速在頭腦中形成一系列的思維活動，他們會目標明確地去尋找想要的信息內容，并能對已有信息進行正確的判斷篩選，從眾多信息中快速找到自己想要的信息，最后融入自己的想法形成自己的作品;后一類學生對信息的敏感度不高，對于尋找的目標方向不明確，習慣于廣撒網，但是不會篩選，最后呈現的作品相對比較零亂。

針對學生“信息意識”素養高低不一的情況，在進行主題活動時，教師一定要做好引導工作，及時將好的作品在班級中進行展示、表揚，并積極幫助素養較弱的學生規劃他們的方案，以此來不斷提升他們的信息意識。

培養學生計算思維

計算思維是指個體在運用計算機科學領域的思想方法形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動。在教學中培養學生的計算思維，首先要引導學生學會分析問題，構建合適的模型，再對模型進行分解，化解問題，最后逐步解決問題。

例如，在“建立主題網站”章節中，由于整個章節是以“建立網站”為項目模型的，所以將每個小節設置為一個小項目，學生在實踐探索中完成這些小項目，最后整合小的項目達成最終目標。第一步：選擇主題，確定網站名稱;第二步：設計規劃網站，設置網站一級欄目和二級欄目;第三步：根據一級欄目和二級欄目收集相關素材;第四步：創建站點;第五步：網站首頁布局設計，一級欄目和二級欄目網頁布局設計;第六步：制作網頁;第七步：完成超鏈接，形成完整網站……

在完成項目的過程中，學生的計算思維得到了鍛煉和提高，有了良好的“計算思維”，學生的學習效率就會大大提高，這也有利于以后更多項目的開展，它們是相輔相成的。

發展學生數字化學習與創新能力

數字化學習與創新是指個體通過評估和選擇常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創新作品的能力。在信息技術課堂中，教師應利用好有利的教學環境——網絡、電腦，讓學生進行自主學習與創作，最終解決問題。

以教科版《視頻信息的采集與加工》第二課時為例，本節教學內容是完成自定主題的視頻編輯加工。

課前準備：根據主題，利用假期和課余時間拍攝若干短視頻及照片。

課堂制作：課堂上以小組為單位，各成員集思廣益，策劃視頻編輯方案，對短視頻和圖片進行篩選加工，根據方案用軟件合成。

拓展：視頻開頭、尾端字幕設計;視頻間切換設計，要流暢、自然。

作品評價：每組展示作品，并簡短介紹，教師及學生點評。

教學反饋：學生對本節內容興趣濃厚，在視頻制作過程中，他們自主選擇主題，發揮想象力、創造力，編輯合成出優秀的作品，最后大家在討論中明白了怎樣才能更好地呈現作品，明白了努力的方向，也迸發了更多好的創意，很好地鍛煉了數字化學習與創新能力。

在鼓勵創新的教學中，教師應該讓學生擁有更開闊的視野，明白學習知識與工具最終是為了改進學習、改善生活、改變社會交往方式。教師應鼓勵學生選擇自己感到好奇的、有趣的或困惑的主題，在各種主題、各種形式的作品創作中表達觀點、揮灑創意。

樹立學生信息社會責任感

隨著信息社會的發展，人們的生活和思維方式發生了巨大的轉變，網絡已經漸漸成為人們生活中不可或缺的一部分。據調查，99.2%的學生家里有家用電腦，并且可以上網，同時，100%的學生在課外曾利用過電腦進行學習或娛樂。從中可以看出，網絡已侵入學生的課余生活，它給青少年的學習和生活帶來了便利和樂趣，但因信息社會責任意識的缺失，網絡對青少年的負面影響也日漸顯現。

為了增強青少年自覺抵制網絡不良信息的意識，早在2001年，共青團中央、教育部、文化部、國務院新聞辦公室等八個部門就聯合向社會發布了《全國青少年網絡文明公約》，后來又有相關部門專門設立了“青少年網絡安全教育工程”的公益項目，習近平總書記也提出要“培育中國好網民”。由此可以看出，國家對信息安全的重視程度越來越高。

信息社會責任是指信息社會中個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。對于正處于青少年的高中生來說，他們的三觀正處于形成階段，作為高中學生信息技術知識的傳授者和網絡應用的探路者，信息技術教師既要把握好教學內容，充分發掘教育素材，抓好信息知識與操作技能的落實，又要將信息社會責任的養成教育貫穿始終，慢慢提升學生對信息社會的責任意識，為社會的和諧做出一份自己的貢獻。

信息技術學科核心素養是每位現代社會公民必備的核心素養。信息教師通過多種教學方法和形式，提高學生信息素養，培養學生計算思維，發展學生數字化學習和創新能力，樹立學生信息社會責任感，讓學生能夠理性地對待信息、審視信息、判斷信息、運用信息，用信息解決日常學習、生活和工作中的問題，從而更好地在信息社會中生存、發展與創新。