多媒體技術在初中音樂教學中的運用

顏媛媛

摘要：教師要借助多媒體技術優化音樂教學方式，使音樂課堂變得富有生機。同時，教師要合理創設文化情境，優化多媒體使用，激發學生的學習興趣，培養學生的審美能力，提升學生的審美素養。基于此，本文闡述了多媒體技術在初中音樂教學中的運用，以期提高初中音樂教學的有效性。

關鍵詞：初中音樂? ?多媒體技術? ?運用

現代教育技術能有效改善教學氛圍，激發學生的音樂學習興趣，挖掘學生的學習潛能，提升學生的創新意識。因此，教師要豐富教學方法，充分利用網絡資源，將聲音、圖像、視頻結合起來，調動學生聽覺、視覺等多感官來參與教學活動，增加學生信息的獲取量。

教師可以利用多媒體技術拓展學生的音樂思維，讓學生通過多媒體技術獲取音樂知識，提高自己的欣賞能力。但是，在當前的初中音樂教學中，教師將過多的注意力集中于屏幕上，沒有范唱，沒有伴奏，也沒有提問，課堂失去了情感交流，只剩下操作員式的教師，音樂課堂也因此變得枯燥乏味。不僅如此，制作好課件后，教師總是嚴格地執行設計程序，不會因突發情況而適時調整。筆者認為，多媒體的使用雖然能為學生搭建廣闊的思維空間，引發學生展開聯想，但是如果教師生硬套用，只會讓學生成為多媒體的“奴隸”，使富有個性化的音樂變成一個個標準的“答案”。

一、合理創設文化情境，引導學生感受音樂之美

在初中音樂教學中，教師要將音樂知識、技能滲透于藝術審美的體驗中，為學生提供音樂實踐的機會，讓他們在愉悅的氛圍中健康成長。不僅如此，教師把多媒體運用于初中音樂課堂，能使抽象的教學內容變得形象直觀，使零散的知識變得富有條理，讓學生感受到音樂知識的鮮活，大大激發了學生的學習興趣，活躍了學生的思維，提升了學生的音樂審美能力。

如在教學《月之故鄉》時，教師可以播放《床前明月光》的舞蹈視頻，與學生共同感受、品味作品表達的主題思想，引出“思鄉之情”，然后讓學生閉上眼睛徜徉于優美的旋律中，感受作品的情緒特征。

由此可見，多媒體的運用能達到促學的效果，所以教師要加強學生的審美體驗，促進學生自主發展。同時，教師要為學生設置恰當的情境，調動學生的學習積極性，讓學生在多媒體的輔助下獲得美的享受。

二、優化多媒體使用，培養學生的想象力

學生運用多種感官接受信息，可以有效增強記憶效果，所以教師要根據教學內容，運用多媒體創設情境，向學生傳遞音樂知識，調動學生多種感官的參與，幫助學生理解知識。

在初中音樂教學中，教師要突出教學重點，引發學生進行想象，發展學生的藝術思維。因此，在運用多媒體時，教師要適當留白，為學生留有更多思考、探究的空間，提高學生的藝術想象力和審美能力。

如在教學《彎彎的月亮》時，教師可以播放克萊德曼的鋼琴曲《思鄉曲》，并呈現圖片，讓學生感受離鄉游子思念家鄉的情感。接著，教師可以通過多媒體呈現旋律圖譜，讓學生觀察骨干音在曲譜中的規律，從而在合唱中發現問題，掌握作品的風格特點。

三、合理運用多媒體，開展實踐探究活動

在初中音樂教學中，教師要培養學生感受美、鑒賞美的能力，讓學生從藝術作品中獲得美的享受，從而在生活中理解、創造美好的東西。教師還要分析學情，了解學生的興趣愛好，選擇符合學生年齡特點的多媒體教學內容，提升學生的審美能力。另外，教師要拓展學生的思路，將傳統的教學方法與多媒體技術融合起來，向學生呈現兼顧傳統與流行元素的音樂內容，引發學生的想象，促進學生的思考。

如在教學《茉莉花》時，教師可以先向學生講述樓蘭國圖蘭多公主被音樂感化的故事，以故事引出《茉莉花》的旋律，調動學生參與教學的積極性。然后，教師可以播放范唱錄音，讓學生邊聽邊哼唱，感受歌曲的優美旋律，并畫出旋律線。最后，教師可以用電子琴進行伴奏，糾正學生的音準、節奏，并讓學生試唱歌譜，思考用什么樣的力度與語氣來演唱。另外，教師可以向學生介紹不同版本的《茉莉花》，并播放美國演奏家肯尼·G演奏的《茉莉花》，讓學生聽辨樂曲中有沒有熟悉的旋律。

四、結語

總而言之，在初中音樂教學中，教師要融入多媒體技術，為音樂課堂增添活力。同時，教師要把握適時、適度原則，尋找多媒體技術與音樂教學的結合點，優化課堂教學，豐富教學內容，使音樂課堂富有生機與活力。

（作者單位：江蘇省濱海縣淤尖實驗學校）