探究學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略

鄭世民

摘要：新課程改革對高中化學教學提出了新的要求，化學核心素養(yǎng)成為衡量學生學習水平的一個標桿。高中化學是一個覆蓋知識面相對較廣的學科，具有一定的理論性與邏輯性。在開展高中化學教學的過程中，教師若單一地開展理論化教學，很難完成化學教學目標，無法真正促進學生全面發(fā)展。本文詳細分析了高中化學核心素養(yǎng)的內涵，目的是探究學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略。

關鍵詞：高中? ?化學教學? ?核心素養(yǎng)

高中化學教學對學生各項能力提出了較高的要求，學生不僅要熟練掌握化學知識技巧，還要學會舉一反三，熟練地將化學理論運用到解題中。在減負增效教學深度踐行的當下，單一的、灌輸式的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足當前高中化學教學的需求，在核心素養(yǎng)教育要求下，高中化學教學創(chuàng)新改革勢在必行。

一、高中化學核心素養(yǎng)內涵概述

核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關鍵能力。教育部結合我國實際教育情況，對學生應該具備的高中不同學科的能力進行了總結，指出核心素養(yǎng)是學生在學科學習和發(fā)展當中綜合素質能力的體現(xiàn)，也是教育工作開展的最終目標。在高中化學教學過程中，核心素養(yǎng)的內容涵蓋了科學探究意識、變化觀念、模型認知能力、微觀探析能力、宏觀辨識能力。

二、學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略

1.創(chuàng)設多媒體教學情境

在信息技術不斷發(fā)展的當下，作為一種先進的教學工具，多媒體技術已快速融入教學工作中。高中化學內容復雜，并且知識系統(tǒng)性強，知識與知識之間聯(lián)系非常緊密。在高中階段，學生面臨著繁重的課業(yè)壓力，容易出現(xiàn)倦怠、注意力不集中等現(xiàn)象。為了調動學生的學習積極性，提升學生的核心素養(yǎng)，教師應該結合學科知識，為學生創(chuàng)設具有趣味性和直觀性的多媒體教學情境，轉變傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，通過視頻、圖片的形式，讓學生在和諧歡樂的氛圍中集中注意力，調動自身的學習積極性。

如在教學“原子結構與元素的性質”時，為了讓學生理解原子構造原理和電子排布式，教師可以利用多媒體圖片將氮原子的構造原理圖、電子排布圖、氮元素的性質生動直觀地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生了解微觀世界下的原子構成形式，明確宏觀世界下元素的性質，從而全面提升學生的微觀探析能力和宏觀辯證能力，調動學生的多重感官，集中學生的注意力。

2.高效開展化學實驗教學

化學實驗教學是高中化學教學中不可忽視的重要內容，直接影響著高中化學教學質量，教師應該正確認識到實驗教學的重要性，通過實驗教學的形式來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在保障學生實驗安全的基礎上，教師可以讓學生在實驗的過程中進行分析與觀察，再通過教師的正確指導，幫助學生認識現(xiàn)實中的化學理論知識。

如在教學“噴泉實驗”時，為了讓學生了解氣體在液體中溶解度和壓強的關系，教師可以將學生分成若干個實驗小組，并通過實驗的形式引導學生自主探究，也可以通過“能否將生活噴泉的原理搬到化學實驗中？除了形成單一的紅色噴泉，能不能形成其他顏色的噴泉呢？”等問題，讓學生在實驗中思考分析。筆者認為，教師運用化學實驗，能讓學生通過合作、探究、分析、實踐，提升科學探究意識，促進學生核心素養(yǎng)的形成。

三、結語

總而言之，為了全面提升學生的高中化學核心素養(yǎng)，在開展教學工作的過程中，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將高中化學核心素養(yǎng)作為教學工作的目標，結合學生的實際學習特點和教學環(huán)境，科學合理地整合教學方法，幫助學生逐漸提升高中化學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省天水市第八中學）