朗讀訓練中的問題與對策

于暉

摘要：朗讀教學是最常見的語文教學形式之一。隨著小學語文高效朗讀訓練的實施，以及學生聽、說、讀、寫訓練教育改革的深化，目前在朗讀教學中存在朗讀訓練時間不足、朗讀目標不明確、朗讀訓練表面化形式化等一系列問題，引起了語文教師的重視。

關鍵詞：朗讀訓練? ?問題? ?對策

針對朗讀訓練存在的主要問題，如朗讀訓練得不到應有的重視，朗讀訓練缺乏有效的指導，朗讀訓練不能顧及所有學生等，筆者提出了朗讀訓練的對策：第一，加強朗讀訓練，確保朗讀訓練的時間;第二，想方設法激發學生朗讀的興趣;第三，實施分層訓練朗讀，整體提升學生的朗讀能力;第四，適時組織豐富多彩的朗讀比賽活動，促使學生提升朗讀能力。

一、朗讀訓練存在的主要問題

1.朗讀訓練得不到應有的重視

在語文課堂教學過程中，教師常常會忽視朗讀訓練的重要性，認為朗讀訓練會耽誤學生的學習時間。因此在教學時，教師只注重生字、生詞教學，進行簡單的朗讀訓練，學生很難達到預設的朗讀效果。

2.朗讀訓練缺乏有效指導

雖然有的教師安排了朗讀訓練，但是朗讀訓練處于放羊狀態，主要表現在以下幾個方面：第一，朗讀訓練的目標不明確，呈現隨意式，讓學生隨便大聲閱讀;第二，在朗讀訓練時，學生缺乏有效的指導，致使朗讀效果不佳;第三，對學生朗讀的效果缺乏科學的評價，或者教師給予評價，但評價反饋不及時，不利于學生提高朗讀能力;第四，不能創設有助于學生朗讀的氛圍，不能激發學生朗讀的興趣，不能調動學生朗讀的主動性和積極性，導致學生被動朗讀，不能養成自主朗讀的好習慣。

3.朗讀訓練不能顧及所有學生

在語文閱讀教學過程中，教師讓學生朗讀全篇或課文的片段時，往往是指名讓優等生進行示范朗讀，特別是在公開課、示范課、評優課的教學中，課堂幾乎是優等生的舞臺，其他學生成了觀眾和聽眾。這樣一來，全體學生的朗讀能力訓練就成了一句空話。

二、朗讀訓練的對策

1.加強朗讀訓練，確保朗讀訓練的時間

在訓練學生的朗讀能力時，教師必須根據學生的年齡特征和教學內容來安排適當的朗讀訓練時間，以確保朗讀的有效性。如教師可以把每天晨讀30分鐘左右的時間作為朗讀訓練，或者在閱讀教學中安排幾分鐘的朗讀訓練。除了要注重科學的指導之外，教師還要及時評價學生的朗讀效果，評價的方式多種多樣，如學生自評、學生之間互評、小組內相互評價、教師點評等。

2.激發學生朗讀的興趣，調動學生朗讀的主動性

興趣是做好一切事物的開始。學生產生了朗讀的興趣，自然會自主地進行朗讀，這種非被動的朗讀才能有效激發學生的朗讀興趣，促使學生體驗作者的情感，產生良好的朗讀效果。因此，教師要重視培養學生自主朗讀的良好習慣，這種習慣往往會使學生受益終身。為了取得較好的朗讀效果，教師可以運用多媒體營造朗讀氛圍，激發學生朗讀的興趣，啟發學生與作者形成情感共鳴。

3.實施分層訓練朗讀，提升學生的朗讀能力

由于每個學生的朗讀基礎不同，性格特點不同，學生朗讀的能力也存在一定的差異性。因此，在訓練學生朗讀時，教師要根據學生的朗讀基礎制定不同的評價標準和朗讀目標。這樣，有利于提升優等生的朗讀能力，促使基礎差的學生體驗朗讀的快樂，以便持久地保持朗讀的興趣。在評價朗讀效果時，教師要特別關注基礎較差的學生，善于找到他們的閃光點，觀察他們的每一點進步，多鼓勵，多表揚，促使所有學生都能體驗朗讀的喜悅，得到不同程度的提升。

4.適時組織豐富多彩的朗讀比賽活動，提升學生朗讀能力

教師可以在班級，或年級，或全校舉行朗讀比賽等活動，提高學生的朗讀能力。如評選班級朗讀比賽能手，設置朗讀能力進步獎等，都是有效開展朗讀訓練的好辦法。

參考文獻：

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[2]鄭誠.如何加強小學語文朗讀教學中的朗讀指導[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（12）.

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（作者單位：滄州渤海新區中捷產業園區朱胡莊小學）