小學語文教學中德育的有機引導

張芳

摘要：在立德樹人教育理念的推動下，注重學科教學中德育的課堂引導，成為義務教育階段構建第二德育課堂的必然選擇。小學語文教學中滲透德育的有著得天獨厚的先天性優勢，所以全面促進小學語文教學中德育的有機引導，成為新時期學科教學的新趨勢。

關鍵詞：小學語文? ?德育? ?有機引導

強化學科教學中德育的有機滲透是全面推進義務教育階段素質教育的必要保障，所以小學語文教學為切入點，統籌小學語文教材，回歸課堂教學;以樸素的生活視角，注重學生德育的課堂引導，成為素質教育背景下小學階段學科教學中，德育有機引導的應有之義。

一、小學語文教學中德育的有機引導的前提

小學語文教學為德育的有機引導提供了天然的保障。整體而言，小學語文與德育密不可分，是德育不可或缺的系統性教材。一方面，小學語文教材知識體系涉及廣，基礎性、通識性的知識框架為德育的植入和引導開辟了新空間;另一方面，小學語文教學在情感啟迪、價值引導方面有著得天獨厚的德育優勢，依托小學語文教學開展德育活動，是活化德育的必然追求。

具體而言，首先，從個人價值、親戚情感、民族團結、愛國主義的角度為出發點，小學語文知識維度與德育體系不謀而合。如學習園地版塊中的《方塊字，中國魂》，編者從不同形體的書法著手，在傳遞博大精深的中華文化之際，培養了小學生的民族自豪感，使德育能潛移默化地貫徹落實。其次，小學語文教學層次鮮明。如小學低年級語文的學習園地、看圖習作、課文學習等版塊，注重學生言行的引導教育，隨著學生認知水平的提升，高年級語文教學中關于理性愛國主義教育的內容自然會增加。最后，語文學科的通識性，是學科教學中德育有機引導的天然保障，依托語文課堂教學，深化學生德育，成為新課程改革背景下，學科教學目標的重要出發點之一。

二、小學語文教學中德育的有機引導的原則

在小學語文教學中，教師進行德育引導要堅持必要原則，如果盲目挖掘語文教學中的德育，只會適得其反，造成課堂教學效率低下。因此，在小學語文教學中進行德育的有機引導勢必要堅持必要原則。

具體而言，第一，堅持適度原則，以課堂教學為中心。在小學語文課堂教學中，教師要以語文課堂教學為重心，切不能脫離課堂重心而有意地開展德育。如對于課堂知識中的德育話題，教師應堅持適度原則，既要依托課文知識，又要依據學生的德育情況進行有針對性的引導，避免在德育引導中脫離課堂，長篇大論，反而影響課堂教學質量;第二，要堅持引導原則。語文課堂教學要始終以識記、理解、運用為導向，在德育的滲透中，教師要回歸學生生活，運用學生喜聞樂見的樸素題材，引導學生在語文課堂中理解德育觀念，特別是小學低年級學生抽象認知能力缺乏，對于愛國主義等德育的理解較為費勁，教師要不斷引導，不斷啟迪學生思維，從而確保德育在學生心中扎根，在情感上得到升華。此外，在小學語文學科教學的德育引導中，教師應堅持求實原則、實踐原則，將學科教學中德育的引導落到實處。

三、小學語文教學中德育的有機引導的路徑

在小學語文教學中進行德育的有機引導時，教師要回歸課堂教學，在課堂教學的具體環節中潛移默化地滲透。

具體而言，首先，教師要抓住新課導入環節，結合文章體裁，選取具有德育價值的音樂、圖片、視頻等，為課堂教學中德育的引導奠定基調。如在教學《桂林山水》時，教師可以通過圖片導入，培養學生熱愛祖國河山的情懷。其次，在寫作交代背景的環節中，教師可以通過寫作背景所蘊含的時代文化，巧妙地點撥學生，給予學生必要的德育。再者，在文章主旨的概括歸納環節中，教師要循序漸進地對學生進行德育，如《狼牙山五壯士》一文就可以培養學生的愛國主義、革命主義。最后，在課堂德育引導中，教師要針對具體內容具體開展。

總之，要想在小學語文教學中進行德育的有機引導，教師務必要統籌小學語文教材涉及的內容，挖掘語文課堂德育的先天性資源;務必要依托學校德育現狀、學生生活實際和相應的認知水平;務必要回歸課堂教學細節，通過章節主題、寫作背景、文章主旨等課堂教學實踐，潛移默化地滲透德育，從而在發揮學科教學德育本能的同時，著力構建德育第二課堂。

（作者單位：甘肅蘭州紅古區窯街團結路學校）