小學英語閱讀能力培養存在的問題與優化策略

游云

摘要：小學英語是學生英語學習的基礎和習慣養成的重要階段，而閱讀課程教學是學生英語學習的難點。教師強化閱讀課程教學，能幫助學生養成良好的英語閱讀能力，以及理解英文文章、及時準確地獲取文中重要信息的能力。本文闡述了現今小學英語閱讀教學存在的問題，總結了提高小學生英語閱讀能力的優化策略，為小學英語教學工作提供了參考。

關鍵詞：小學英語? ?閱讀能力? ?培養? ?問題? ?優化

21世紀是一個越來越國際化的新時代，英語作為培養新世紀人才的重要科目，歷來受到國家教委的高度重視。隨著教育制度改革的不斷深化，對學生英語水平的要求也在不斷提高。

一、小學英語閱讀課程教學面臨的問題

1.小學英語閱讀課堂教學枯燥無味，讓學生厭倦

傳統的英語閱讀教學以教師講解單詞、句型、語法為主，教師是課堂的引領者和組織者，認為自己將知識點和考試要點都講到了，就是對學生負責任。其實，這種教學方式沒有以學生為主體，沒有考慮學生的理解和接受能力，教師自以為全力講解，學生應該收獲多多，但事實恰恰相反，學生只能吸收教師講授的部分內容，并開始厭煩英語教學。

2.教師缺乏現代的、新式的教學方法

在傳統的英語閱讀教學中，教師先掃清文字障礙，講解語言基礎，之后便開始講解具體的語法、單詞、慣用詞組在課文中的具體運用，最后讓學生齊聲朗讀課文，并要求學生背誦有關段落。這種教學方式和學生學習中國古文、現代散文的方式一模一樣，教師沒有站在學生的角度思考，導致學生在不了解文章背景和英語國家文化的前提下成段背誦英文，這只會讓他們厭煩英語閱讀。

3.學生缺乏英文使用環境，時間久難免生疏

由于學生生活在使用中文的大環境中，缺乏英文使用環境，所以學生無法形成英文思考方式，學生只學會了啞巴英語，只能明白課文或者教師講解過的范文內容。

4.學生閱讀積累量不夠

學生對英語閱讀學習失去新鮮感后，就會對陳舊的課堂教學模式產生厭煩。學生僅依靠課堂上學到的英文單詞和語法知識，平時沒有英文閱讀的積累量，教師突然拿出一段陌生的的文章讓學生理解和分析，會讓知識貧乏、準備不足的學生無法應付。

二、培養小學生英語閱讀能力的優化策略

1.改變課堂主體，增加閱讀課堂趣味性

每節課上，教師的教學環節不宜時間過長，教師應該考慮小學生理解的局限性和接受能力，多讓學生參與課堂對話練習和演示環節。教師變成演示環節的旁觀者和總結者，鼓勵學生使用英語對話和思考，打造知識教授與語言操練并重的小學英語課堂。

2.拓展課外閱讀，搭建英語使用環境

教師可以鼓勵學生多看一些簡單的英文讀物，然后在下次課堂教學時使用英語提問，以查驗學生課后閱讀情況，并鼓勵學生使用英語回答。這樣，可以無形中增加學生的閱讀量，提高學生熟悉英語語言環境的程度。

3.改進閱讀教學方法，吸引學生注意力

在課堂上，教師可以減少齊聲朗讀和考查背誦的環節，把時間節省出來讓學生賞析，并進行適當的講解。在講解語言基礎知識的運用時，教師可以激發學生的新鮮感，讓學生意識到語法知識的用法并不單一。在英語課堂教學過程中，教師要轉變教學方法和授課風格，讓學生體會到英語學習的樂趣。如教師可以介紹英語國家的歷史與風土人情，讓學生在快樂中汲取知識，拓寬學生的眼界，激發學生的學習興趣。

三、結語

綜上所述，筆者概述了現階段傳統英語閱讀課程教師模式存在的各種問題，并提出一些優化策略。俗話說：“學無止境。”教學方法更是多樣化，小學英語教師要更新思想，開拓思維，勇于創新，為培育祖國未來的人才付出更多努力！

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（作者單位：江西省南昌市進賢縣架橋鎮中心小學）