小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的培養(yǎng)策略

廖鳳平

摘要：本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討了培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?幾何圖形? ?空間觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖形識別與幾何構(gòu)造是教學(xué)的重點，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。良好的空間觀念有助于學(xué)生發(fā)展立體思維與空間認知，為今后學(xué)習(xí)空間幾何學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，教師必須以學(xué)生為主體，給予學(xué)生足夠的思維空間和辨識時間。與此同時，教師要做好課程設(shè)計，強化學(xué)生對幾何圖形的認知、理解和運用，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識，助力今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、從視覺感知上幫助學(xué)生樹立空間觀念

對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識最基本的方法就是通過視覺獲取信息認知。基于此，學(xué)生要想建立空間觀念，最直接的方法就是觀察幾何圖形。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)材料，讓學(xué)生全方位、多角度地分析圖形信息，從而在腦海中建立一個簡單的數(shù)學(xué)模型。這樣一來，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)，將平面幾何圖形組合模擬成空間立體物體，初步形成空間構(gòu)思能力，將形象的圖形在腦海中抽象建模成具體的實物。

為了培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念，教師可以從兩個方面入手。首先，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時，教師要端正學(xué)生觀察的態(tài)度，確保學(xué)生認真仔細地閱讀教學(xué)材料。同時，教師要教會學(xué)生觀察事物的方法。其次，在直觀地感受和認知平面圖形后，教師要引入空間的概念，并利用教學(xué)道具引導(dǎo)學(xué)生觀察實際物體，幫助學(xué)生更好地理解和掌握空間觀念。

二、立足于動手實踐構(gòu)建空間觀念

正所謂：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”對學(xué)生而言，直接獲取經(jīng)驗的最好途徑就是實踐操作，實踐操作能大幅度提升學(xué)生對抽象物體的認知和感觸。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“圖形與幾何”屬于經(jīng)驗幾何學(xué)的范疇，學(xué)生只有在經(jīng)驗和活動的基礎(chǔ)上，才能構(gòu)建對幾何知識的認知。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般會大量引用實際案例，讓學(xué)生通過自己的認知確定圖形的大致形狀，從而走出建立空間觀念的第一步。同時，要想達成動手實踐操作的教學(xué)任務(wù)，教師就要明確教學(xué)目標，設(shè)計一系列的教學(xué)活動，構(gòu)建抽象轉(zhuǎn)化為形象的反向認知過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究物體具體的圖形樣式。這對于抽象能力不足的學(xué)生來說，他們可以深刻感知自己的不足，并通過學(xué)習(xí)新的知識來彌補。

如在教學(xué)幾何體三視圖中，大部分學(xué)生只有親眼看見實體，才能畫出對應(yīng)的視圖。因此，為了增加學(xué)生的實物轉(zhuǎn)化能力，教師應(yīng)找到一些類型相似的對應(yīng)物體，如粉筆盒、鉛筆筒、魔方等，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，從而畫出對應(yīng)的三視圖。

三、著眼于解決實際問題構(gòu)建空間觀念的體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，教師應(yīng)設(shè)計相關(guān)的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師除了要為學(xué)生講解例題，示范解法之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維呢？筆者認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，幫助學(xué)生更好地處理實際問題，有效提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的洞察力。

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對已知條件的洞察力，讓學(xué)生掌握解題的關(guān)鍵，而不是盲目地對一些數(shù)據(jù)進行運算。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生今后更好地發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種措施，選取多元化的教學(xué)材料，以強化學(xué)生解決實際問題的能力為首要任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)第四小學(xué)）