巧用希沃白板，創設歷史高效課堂

王婭琳

教師在教學中選擇合適的信息技術輔助教學，能讓課堂教學更精彩、更高效。但是，信息技術的使用既要用得好，又要用得巧。同時，在使用信息技術的時候，教師還要把握學科教學的特點，合理地運用信息技術的不同功能，不能因為信息技術的長處而忽視學科特點。對于歷史學科來說，如何將信息技術融入教學是非常困難的。

下面，筆者以第12課《漢武帝鞏固大一統王朝》的教學設計為例，說明如何將希沃白板5、希沃授課助手、QQAPP、作業盒子APP、問卷星APP和自制微課等信息技術融入教學，達到輔助教學的作用。

上課前，筆者先利用班級QQ群發布本課微課視頻，讓學生明確教學目標，掌握基本史實。同時，筆者在作業盒子APP中布置預習作業，檢測學生的自學情況，并告訴學生如果有問題就標注下來，在課堂上通過小組合作解決，學生還可以求助教師，打造翻轉課堂，達到高效課堂的目的。

在導入新課環節中，筆者身穿漢服進入課堂，吸引了學生的注意力，激發了學生的好奇心，有效引入了今天要教學的朝代——漢朝。然后，筆者利用希沃白板播放視頻，讓學生了解今天要學習的歷史人物——漢武帝。

這樣的設計意圖是希望通過學生喜歡的漢服吸引學生的注意力，拉近歷史和現實之間的距離，教師再利用希沃白板播放視頻資料，成功地激發了學生的好奇心，調動了學生的學習積極性。

在講授新課環節中，筆者先提出本課總綱：“年僅16歲的漢武帝劉徹即位后，會遇到哪些難題呢？”然后以解決漢武帝面臨的問題為線索，帶領學生自主學習當下漢武帝面臨的難題，并逐一解決這些問題。

完成本課的學習后，筆者帶領學生完成進入第一子目的學習。筆者先指導學生閱讀材料，分析材料反映了什么問題。通過文字和圖片，讓學生討論后得出漢武帝在政治上面臨的第一個問題是漢初分封的諸侯王勢力強大，嚴重威脅到中央。筆者趁機又提出問題：“那么，漢武帝要采取什么措施呢？”學生閱讀材料，分組討論后，得出結論——實施推恩令。之后，筆者再利用希沃白板上的計時功能計時2分鐘，讓學生畫出實施推恩令以后諸侯國變化的情況圖。學生在畫圖的同時，筆者走到每組進行指導，并選出優秀的作品，用希沃拍照功能在白板上進行展示。這既鍛煉了學生的自學能力，又增強了課堂教學的互動性。

學生繼續自主學習，在課本中找出漢武帝在政治上面臨的第二個問題，即漢武帝怎樣才能解決這一問題。學生看書后，可以找出答案，并回答這是因為設立了刺史制度。筆者利用希沃授課助手的電腦手機同屏功能，讓學生將各州刺史填入歷史地圖中，增強了課堂的互動性。

在第二子目的教學中，筆者讓學生閱讀材料，指出漢武帝在思想上面臨什么問題，面對思想不統一的問題，漢武帝采取了什么措施。提出問題后，筆者播放自制的微課視頻，讓學生看視頻，并分組討論尋找出相關問題的答案。同時，筆者在教室里巡視，幫助學生解決討論中出現的問題，提高了學生小組合作探究學習的積極性，增強了課堂的互動性，突破了教學難點。

第三子目的教學內容是引導學生閱讀《史記》中的相關材料，找出漢武帝時期經濟上存在的問題，培養學生閱讀文言文的能力和“論從史出”的能力。筆者學生介紹解決問題的措施，并讓學生在書上畫下來。

通過以上學習，學生掌握了課程內容。此時，筆者進一步升華，進行情感價值觀的滲透，培養了學生的愛國熱情和民族自豪感——漢武帝使西漢進入中國封建時代大一統的鼎盛時期，漢武帝把深受華夏文化熏陶，居住在這片廣闊土地上的人們，變成了世界上最大的民族，一直延續至今，從此，這個民族就以“漢”自稱。

在課堂小結部分，筆者利用希沃白板5課堂活動中的超級分類組織學生小結本課內容，由學生自己動手。這樣，不僅增強了課堂教學的互動性與趣味性，還使學生很好地鞏固了今天所學內容。

在布置課后作業環節中，筆者利用問卷星APP制作試卷，讓學生回家后在手機上完成。筆者從問卷星APP教師端口查閱反饋結果，查看學生試卷的正確率等信息，了解本節課學生的學習狀況。在下節課時，筆者簡單地講評試卷，幫助學生鞏固所學知識。

筆者將信息技術融入教學中，使抽象的知識形象化，使枯燥的活動趣味化，使難以操作的課堂評價及時化，調動了學生學習的積極性，實現了課堂的全面互動，最大限度地提高了教學效率，使得學生自主性更強，課堂教學效率更高，教師也變得更輕松，而且能在整個教學過程中實時掌握學生的學習情況，這對于培養學生歷史的核心素養有著很大幫助，也使學生在歷史課中受益匪淺。

（作者單位：貴州省安順市實驗學校）