基于中職電工類專業(yè)的《數(shù)學(xué)》課程教學(xué)改革探索

吳雙娟

摘要：對(duì)中職電工類專業(yè)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)類學(xué)科。但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，中職電工類數(shù)學(xué)課程需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課程教學(xué)與中職電工類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況相符合，以期為社會(huì)培養(yǎng)出更多電工類方面的技術(shù)型人才。本文探究了基于中職電工類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：中職? ?電工類專業(yè)? ?數(shù)學(xué)? ?教學(xué)改革

雖然目前中職電工類專業(yè)的規(guī)模正在逐步增大，但是教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。為了提高中職電工類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，更好地使學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維來明確電工方面的基本理論，中職電工類專業(yè)教師需要探究數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革。

一、中職教學(xué)存在的普遍問題

1.中職學(xué)校不重視數(shù)學(xué)教學(xué)

在我國教育的新形勢下，中職電工類專業(yè)的學(xué)生需要熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生獲得電工技術(shù)方面的理論與知識(shí)，為電工類專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但在教學(xué)過程中，學(xué)生不容易理解抽象型問題，教師如果沒有及時(shí)為學(xué)生解惑，就會(huì)減弱學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也不能更好地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到電工專業(yè)類知識(shí)中，使數(shù)學(xué)這一為專業(yè)知識(shí)服務(wù)的學(xué)科沒能發(fā)揮出重要作用。

2.不重視專業(yè)課教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)電工專業(yè)的中職學(xué)校忽視了數(shù)學(xué)與專業(yè)課之間的聯(lián)系。如學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻的連接時(shí)遇到困難，教師需要通過數(shù)學(xué)符號(hào)帶領(lǐng)學(xué)生更好地理解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。然而，部分教師在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，僅僅為了任務(wù)照本宣科地講完一堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知停留在表面，不能完全與自己的專業(yè)相結(jié)合。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制還不完善

中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式不夠完善，部分教師出現(xiàn)了懈怠講課的現(xiàn)象，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅停留于表面。要想完善教學(xué)模式，學(xué)校必須重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)估，讓學(xué)生對(duì)教師在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)做到全面性評(píng)估，從而使學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與電工類專業(yè)課的有效結(jié)合

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師水平

要想讓中職數(shù)學(xué)的教學(xué)與電工類專業(yè)課有效結(jié)合，學(xué)校首先需要轉(zhuǎn)變教師的觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，提高教師的教學(xué)水平。如教師要為學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行深層次的講解，為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，并不斷地鼓勵(lì)與贊美他們。在教學(xué)過程中，教師也要不斷提高自身的教學(xué)水平，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，因材施教。

2.重視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的地位

數(shù)學(xué)是中職類院校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，要想做到數(shù)學(xué)教學(xué)與電工類的專業(yè)課教學(xué)有效結(jié)合，教師就必須重視中職數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在課堂上要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)專業(yè)對(duì)電工類技術(shù)方面影響的重要性，通過實(shí)際例子讓學(xué)生明白中職數(shù)學(xué)這一學(xué)科開設(shè)的益處。同時(shí)，教師也要把數(shù)學(xué)專業(yè)作為講授的重點(diǎn)，讓學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與電工基礎(chǔ)、電工電子等專業(yè)課的有效結(jié)合

數(shù)學(xué)的知識(shí)與電工專業(yè)的知識(shí)有著較強(qiáng)的聯(lián)系，如解決直流的問題時(shí)需要線性代數(shù)的知識(shí)，解決交流的問題時(shí)需要復(fù)變函數(shù)等。針對(duì)目前部分中等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍存在與專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，教師需要通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和電工電子、電工基礎(chǔ)等專業(yè)課等相結(jié)合，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮自己的專業(yè)特色。如在教學(xué)“電阻的連接情況”時(shí)，教師可以用數(shù)學(xué)符號(hào)中的“+”和“//”表示出電阻的連接，“+”為串聯(lián)，“//”為并聯(lián)。這樣不僅能使學(xué)生更好地理解電阻連接的抽象知識(shí)，也會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，中等職業(yè)院校對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的改革仍存在許多問題，面對(duì)學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的忽視、教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的不完善、教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)沒有與學(xué)生的專業(yè)相互聯(lián)系等缺陷時(shí)，中職院校要不斷改革數(shù)學(xué)課程教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)。教師與學(xué)生只有共同努力，共同推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革，才能為社會(huì)與國家提供更多優(yōu)質(zhì)的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜玲.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].中國農(nóng)村教育，2018，（24）.

[2]金彪.以專業(yè)需求為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，（15）.

（作者單位：徐州機(jī)電技師學(xué)院）